基于成果導向的課堂教學改革經驗分享

鄭盛梅

摘 要 隨著高職教育與國際化接軌，成果導向教育越來越受到大家的重視。我校的應用電子技術專業參照以悉尼協議為范式的教學的標準與要求，實施基于成果導向的教學改革，取得了一定的成果并累積了相關的經驗，本文將對相關情況進行介紹與分享。

關鍵詞 悉尼協議 成果導向教學 應用電子專業

2016年6月，由中國工程教育認證協會（CEEAA）代表我國成為國際工程教育與工程師互認體系中“華盛頓協議”的正式成員國，標志著我國本科工程教育正式邁向國際認證。在國際工程教育與工程師互認體系中，“華盛頓協議”針對的是4年學制的本科教育，與之相對應的“悉尼協議”針對的是3年學制的高職教育。這兩個協議均采用了相同的“成果導向教育（Outcome-based Education：OBE）”做為其認證的核心概念。隨著高職院校邁入后骨干時代，高職教育的國際化作為一個熱點也導致了“悉尼協議”以及其中的核心概念“成果導向教育”受到了越來越多的高職院校的關注。借鑒“悉尼協議”中的“成果導向教育”也有助于為我國高職院校的質量保障體系的建設工作提供有益的參考。

近年來，國內外的專家，學者，學校，相關機構等越來越重視成果導向的教學。徐堅以“OBE”及“高等職業院校”為關鍵詞進行文獻搜索，發現相關的文獻發表數量從2014年開始逐步增加，至2016年達到22篇，占相關文獻總數的55%。這一趨勢說明，盡管國內高職院校對OBE領域的研究較為缺乏，然而伴隨著中國正式加入“華盛頓協議”，對應高職院校的“悉尼協議”逐步引起關注，相應的，高職院校對成果導向教育領域的關注也在逐漸加強。……