環境倫理學課程教學實踐探討

陳維芳 呂娟 謝海英

摘 要 本文探討了環境工程倫理學課程教學過程中教學內容、教學方式和考核模式的實踐，針對環境倫理學哲學思辨內容較多，概念抽象的特點，探索了一套理論教學與案例分析相結合的教學模式。

關鍵詞 環境倫理學 案例 考核

1概述

工程倫理教育的目的是培養工程師職業道德素養和社會責任感，是工程師職業化發展的重要組成部分。隨著各高校對工程倫理課程的重視，對課程教學內容設置、教學方法選擇和教學效果評估等問題的探討也日益增多。環境工程倫理學針對環境工程和環境科學專業學生設置，探討人與生態及動物，工程與社會、環境和人之間的關系。隨著人口的增長、技術發展速度的不斷加快，人類活動對自然界壓力也在不斷增長，環境倫理日益成為環境工程師與科學家社會角色中的重要部分。通過對環境工程倫理的學習，要求學生明確工程活動與環境的關系，了解作為一個工程技術人員應該承擔的社會責任，建立對社會公眾、對環境以及人類的未來負責的態度，擔負起環境保護這一道德義務。對環境倫理的認識有助于科技更好的為人類服務，而不是給人類、給地球帶來無法挽回的傷害。因此，有必要通過倫理學的學習，使工程倫理成為學生道德標準的一部分。

環境倫理學屬于倫理學的研究范疇，主要探討人類對待自然的態度，如何調節人與自然關系。因此，環境倫理學的內容比較抽象，給教學帶來了一定困難。過于注重抽象的哲學思辨會降低非哲學專業學生的學習興趣。另一方面，泛泛的討論又不夠嚴謹，無法進行觀點論證。因此，在課程的教學實踐中，從教學內容、教學方式和考核體系方面進行實踐，以提高教學效果。

2教學實踐

2.1教學內容

本校環境倫理學課程設置在本科教學的第三學年第二學期，學生已經完成專業基礎課程和大部分專業課程的學習，對環境工程、生態、環境污染與控制等問題都有了相當了解。倫理學教材和教學內容設置更注重系統性，減少環境科普知識講解，力求教學內容的廣度和深度。針對學生倫理學知識相對缺乏的特點，加強倫理學基礎知識教學，闡述環境倫理學的由來、產生及發展、環境倫理與倫理學之間關系、歐美與中國環境倫理觀的演變以及環境道德規范。教學內容中加入案例教學的成分，選擇國內外近年來重大環境事件進行系統分析，有針對性地對教學內容進行相應的調整與整合。如利用近幾年公眾比較關注的畜禽養殖業水污染事件，引出畜禽養殖中的環境倫理問題，進而探討人與自然的和諧觀、生態安全原則、公平原則、共贏競爭原則。將抽象的哲學概念融入到實際環境問題中，使得學生能更深入了解環境倫理學的學科性質，掌握環境倫理學四大流派、污染與環境惡化的根源， 使學生從思想上深入理解保護環境的必要性及意義。

2.2教學方式

采用靈活多樣的教學方式，教學過程主要分為三個部分：理論教學、案例教學和學生參與。理論部分偏重于哲學倫理學知識的闡述，為使學生不覺得枯燥，充分利用多媒體教學的優勢，結合圖片視頻等進行講解，調動學生的學習興趣。案例教學部分則準備了畜禽養殖業污染、鄉村生態旅游、工業污染事件、區域經濟可持續發展、垃圾分類、工程建設以及汽車工業發展與環境倫理等7個案例，探討環境污染問題及經濟發展中的倫理規范。由道德理論的抽象說教，轉向實際分析的案例教學，將倫理原則、規范與實際案例相結合，提高學生處理實際工程案例倫理問題的能力。學生參與部分則要求學生參與討論互動，提高學生學習主動性。如針對上海垃圾分類要求，引導學生從垃圾分類的合法性及必要性、群體共識、社會價值、輿論測試等方面進行討論，要求學生從不同的視角，審視垃圾分類中的倫理問題。通過互動討論，學生可以對所學的倫理知識進行梳理和分析，鞏固學生對倫理問題的認知能力。

2.3考核體系

改變以往理論教學以考試為主的考核模式，針對環境倫理課程本身特點，將課后作業和課堂討論參與程度作為考核重點。課后作業要求學生搜集環境倫理案例并進行分析。學生在收集和分析案例時，可以充分利用課堂上學到的知識，提升對倫理問題的認識能力。教師通過批閱學生作業，可檢驗課堂教學質量，調整后續教學方向。課堂討論則注重學生的參與度與參與質量，要求學生進行積極思考，考核學生的文字組織和口頭表達能力以及對課程內容的理解與應用能力。

3結論與展望

一年的實踐證明，教學效果良好。但對環境專業四個年級學生的調查訪問中發現，環境專業學生群體的工程素養依然有待于提高。作為未來工程活動的主要參與人，提高他們的工程倫理受教程度至關重要。今后的教學過程將增加和完善網絡課堂內容，為學生提供更好的學習平臺。并且增加學生的實踐機會，如通過組織學生現場參觀或邀請工程從業人員授課等多種途徑，開拓學生視野，讓學生有更多的機會在實踐中運用倫理知識。

參考文獻

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