基于學生差異，有效達成挑戰性學習目標

【摘要】 本文結合了新標準1下《These snakes are short》第二課時的課例研究，探討了通過分析教材，分析差異測查，預設學生而設置高于基礎性目標的挑戰性學習目標。并關注不同層次的學生的需求，有效整合教學內容，以促進學生學習能力和思維能力的發展。

【關鍵詞】挑戰性學習目標;學生差異;整合教學內容

【作者簡介】朱莉莉，江蘇省揚州育才實驗學校。

一、引言

教學目標是教與學的目標，然而有些教師只關注到了教師的教，而忽視了學生的學。教學的最終目標是學生的發展?！耙坏肚小笔降慕虒W目標現在已經很難適應全體學生的需求，這樣會造成優等生吃不飽，后進生跟不上的現象。因此，教學目標的設計中，應兼顧不同層次學生的要求。

二、基于學生差異，設定挑戰性目標

1.分析教材，結合重難點知識與關鍵技能制定挑戰性目標。以語篇教學的第二課時的課型為例，課前教師需要認真分析教學內容，制定合理的基礎性目標及挑戰性目標。結合重難點有所側重地對課文進行鞏固復習，從而使學生強化語篇教學中的重點知識，提升關鍵技能，發展綜合語用能力。

例如：外研社新標準1下《These snakes are short》第二課時是對課文的鞏固復習課，借助故事對重點句型進行復習。本課涉及了動物單詞和多個重點句型，例如：Look at the/…Are they？…These are……/What are they？ / They are…為了讓優等生吃得飽，后進生不挨餓的情況下，將第二課時的挑戰性目標設定為：

優等生能在教師的引領下總結出從三個方面介紹自己喜歡的動物，并且能夠結合新舊知識運用所學單詞和句型進一步描述所學過的動物，例如：顏色、外貌、能力等。

中后等生能通過唱一唱、演一演等活動方式學習故事，提高英語聽說能力。讓此類學生在不同的活動中感知介紹動物的中心結構，并鼓勵中后等生介紹出動物的一方面。

如此設計使本課時的挑戰性目標明確，重點突出，既能提高學生讀和說的技能，又能幫助學生掌握重點知識，從而發展觀察、表達能力。

2.分析差異測查，結合薄弱點制定挑戰性目標。鞏固復習課不僅需要分析教材，而且需要分析學生對已學知識的掌握情況。差異測查能檢查學生對已學內容的掌握情況，并促進教學環節目標的達成。教師要根據學生對已有知識的掌握情況制定合理的挑戰性目標，使學生突破難點，學有所獲。

本節課設置了兩道前測題，從測查情況來看，大部分學生能夠用一句話形容動物，但是用得最多的語句是They are…或者These…are ...就說明基本目標的句型少部分學生不能理解并很好運用，于是靈活調整教學環節，用chant導入，讓學生用中心語句These…are ...描述出動物的特征。教師提取了chant中的兩種動物進行對比，用These elephants are ? ? ? ? ? ， These monkeys are ? ? ? ? ? ? .讓學生在具體的情境中去感知，在對比動物的情境中要在同一個維度介紹。中后等生能使用課本中詞句來描述動物特征，優等生能在課本詞句和平時語言積累的基礎上進行拓展。

三、滿足學生差異，整合教學內容有效達成挑戰性目標

教學活動的設計應源于教材，但并不是原封不動照搬教材。教師要善于整合零散的教學內容，設計能激發學生興趣并關注意義的教學活動，圍繞重點知識和技能進行復習，使復習內容主題化和結構化，有效達成挑戰性目標。

1.有機整合復習內容——創設情境，達成挑戰性目標。教師在課前設計目標時要善于整合新舊知識，將零碎的知識點整合為合理的大情境，在情境中復習鞏固，以達成本課時的挑戰性目標。

2.創造性使用復習內容——激發興趣，達成挑戰性目標。《These snakes are short》一課的基礎目標是描述動物的特征，為了調動學生的興趣，激發他們的潛力，設計了游戲環節，以提高學生的復述興趣，再根據語篇的特點找準切入點，設計制作動物poster，讓學生根據自己的能力選擇相應的任務。優等生能發散邏輯思維，適當添加更多語句，使動物介紹得更完整。后進生能借助教師的支架從其中一方面介紹動物。差異教學的關鍵在每一個孩子，在學生的輸出階段，通過差異性要求的引領（星級任務）讓不同層次學生都有參與活動的可能，讓每一個孩子都有話可說，讓小組合作更加有效。讓學生在輕松的游戲中復習了所學的語句，并對復習內容充滿興趣，高效地達成了挑戰性目標。

教師需要明確語篇教學第二課時的主要目標是梳理學生已掌握的知識，形成體系，并補充學生欠缺的知識，使學生在原有的基礎上有所提高。而恰當的挑戰性目標是有效教學的關鍵。其次，教師需要關注學生對所學知識的實際掌握情況以及學生之間的差異，了解不同層次學生的學習需求，抓住復習重點，并針對學生的差異性，設計多層次的活動。最后，教師需要有效地整合語篇教學第二課時的內容，對教材資源進行適當地延伸、拓展和刪改，以提高復習的實效。在把握復習主線的基礎上突出重點，注意知識的拓展和綜合運用。

參考文獻：

[1]華國棟.差異教學論[M].北京：教育科學出版社，2001.