開放式的教學模式實踐與探究

林桂芳

【摘 要】 時代在進步，對英語教學水平的要求也日漸提高，學生有多種渠道可以獲得知識，并將所學應用于生活。因此，小學英語教學必須為學生的學習創造一個豐富多彩的學習環境，這不僅要提高教師自身的英語素養，更要改變傳統的教學方法，樹立以學生發展為本的教學理念。開放式教學是時代發展的需要，它有利于發揮群體的合力、創造一種環境，使學生在這種氛圍里，更好地發展自身的個性，提高學生的英語能力。

【關鍵詞】 英語課堂 ?開放式教學

我所任教的是農村小學，每周有兩節英語課，課時的不足，致使學生接觸英語的時間少，缺乏英語環境，加上學生以對英語的認識不夠，未能及時鞏固。怎樣讓學生在這些不足的情況下，更好地掌握語言運用語言，對于教師是一個很大的挑戰。作為教師，我們應當想方設法彌補不足，更應提高教學水平，改善學生的學習效果。筆者認為運用開放式教學，能使學生擁有一個豐富多彩的英語氛圍，使他們的個性得到有效發展。

一、師生關系的開放

開放式的教學模式強調學生的行為活動，讓學生在做中學、學中做，雖然最開始學生會說一些令人“啼笑皆非”的句子，但在這個過程中能讓學生認識到正確的使用方法，從而掌握語言。例如。我在教人稱代詞he/she時，學生總會把兩者混淆用錯。我便設計了“分組”等游戲，讓學生通過游戲，不斷實踐和練習“he /she”， 錯誤便不知不覺地被糾正過來了。

二、語言環境的開放

英語是一種語言，它重在應用。因要培養學生真正在生活中能自如運用語言，就必須為孩子營造一個有利的學習環境，讓他們“浸潤”其中，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。通過潛移默化的影響讓學生養成以英語去思考問題、分析問題、解決問題的習慣。如果想要孩子們能用英語去思維，用英語去說、去寫，就要求我們應該大量運用兒歌、競賽、游戲、表演等活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。同時這些活動也激發學生的學習興趣，增進師生互動、生生互動，培養學生積極進取、主動參與，樂于探究的精神。

1. 開放的課堂語言環境。一方面，利用教科書所涉及內容的實物、圖片、簡筆畫、動作、語言和音樂，進行情景教學。比如，教五官時，我用簡筆畫畫了個頭的圖像;教動物時，我用簡筆畫畫了幾棵樹，然后隨著師生的問答，我把動物圖片貼進了綠樹叢中，“Let？蒺s go to the zoo.”我領著學生邊游覽“動物園”，邊練習，通過模仿動物聲音來做聽音猜動物的游戲。

2. 開放的課外語言環境。生活即教育，我們身邊有很多可以利用的資源。在學習完有關食品和購物的詞匯后，我利用情景劇的方式模擬麥當勞或商場等地方，讓學生在其中感受和應用英語。同時，我鼓勵學生在校園內用英語打招呼，我用“競爭上崗”的方法，課前讓一位小老師花五分鐘時間與其他同學對話，當然，小老師不是固定的，有了競爭，也就有了動力，當小老師的人也在逐漸增多，這既培養語感又鍛煉了膽量。還有，我讓學生收看收聽英語節目，布置英語標志牌和學習園地、英語圖書角，組織英語角、英語樂園，讓英語與生活同行。

三、教學內容開放策略

開放式的教學內容是指不限定課本上的知識，根據學生自身的知識水平和對英語知識的需要，挑選合適的學習內容。學生學習的語言與他們的生活越接近，就越容易懂。因此，在教學中我根據實際情況“活化”教材：首先備課時，不局限在一篇課文或一個單元上，而應把眼光放在學生今后學習上。有時單詞和句型，日常生活中學生已經需要用到它，我們就可以提前滲透給學生，并進行擴展和引申。如在教Happy Hallowin.時，由于當時快圣誕節了，為了給學生一個開放的空間，我延伸出了Merry Christmas、Happy New Year、Happy Spring Festival等新內容，使學生意識到本課新語言在生活中很多場合都會用到。在學生的思維被激活后，他們發現還需要使用一些語言，比如“Good Luck！” “Best wishes to you！”等。長此以往，學生的語言綜合運用能力得到了迅速發展。

四、組織形式的開放

把學生分為4人或6人為一組的小組學習形式，學生的座位可以根據教學的需要而隨時隨地重新組合，馬蹄形、半圓形或圓形等，以加強學生群體間的交流;還可以讓學生上講臺或離開座位進行非正式群體的自由研討。給學生拓展語言實踐和交流空間，促使學生加強合作、相互探索、大膽交際。例如，我教Picnic這一模塊時就把學生分為6人一組，共有8組，這8組各代表超市的8個柜臺。然后每組讓2人做顧客，其余6人做售貨員，顧客輪流做。這樣做提高了學生的興趣和大膽主動開口說英語 能力。

五、作業設計開放

1. 彈性作業。我尊重學生個體差異，分級要求，設計的作業應由易到難，有一定的坡度。再教完We lived in a small house.時，我設置了這樣的作業：A：朗讀課文給家長聽;B：看圖說話（根據書上的圖片說出現在和四年前的情況）;C：說說自己家這幾年來的變化并用畫筆畫出來。

2. 任務型作業。語言的學習應讓學生動起來，在學完介紹自己家庭成員和職業時，我設計了這樣一個作業：讓他們去調查同學或朋友的家庭成員、姓名、職業，對同班同學的家庭進一步了解，然后完成表格，這種操作型的練習更利于語言的輸出。

3. 自主型作業。學生發揮主動性，自主完成作業。在教完Happy birthday！我讓學生設計一張生日賀卡，并用英語寫上生日祝福，送給自己爸爸、媽媽或好朋友。

六、教育評價的開放

用開放式的評價內容與形式對學生知識和技能，策略與方法進行評價。改變傳統的單一面批方式，增加了小組互評和個人自評相結合的方式，較好地發揮了學生的主體作用。