新體系歌唱教學(xué)要素體驗(yàn)的分解和運(yùn)用

□ 蔣育林

新體系的歌唱教學(xué)不同于一般意義上的會唱、 唱準(zhǔn)， 而是通過“ 歌唱” 進(jìn)行情感體驗(yàn)， 形成歌唱體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。節(jié)奏、歌詞、旋律是影響一首歌曲情感體驗(yàn)的三個(gè)方面， 對直接音樂情緒體驗(yàn)影響最大的是節(jié)奏（包含嗓音的變化），對普通情感體驗(yàn)影響最大的是歌詞（歌詞與學(xué)生生活相關(guān)），對音樂美感體驗(yàn)影響最大的是旋律（旋律不是一般的音列，是樂音序列， 而樂音是能產(chǎn)生美感的聲音）。在歌唱教學(xué)時(shí)先將各要素分解單獨(dú)體驗(yàn)， 可更容易實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)， 并對該要素產(chǎn)生的情感作用可體驗(yàn)得更準(zhǔn)確更精細(xì)。然后再將其整體組合構(gòu)建， 可使綜合產(chǎn)生的情感體驗(yàn)更鮮明更強(qiáng)烈。 因此， 新體系歌唱教學(xué)把要素分解體驗(yàn)的順序設(shè)計(jì)為： 建立聆聽經(jīng)驗(yàn)——節(jié)奏體驗(yàn)——朗誦體驗(yàn)——跟唱律動體驗(yàn)——唱曲體驗(yàn)——演唱體驗(yàn)。 那么怎樣根據(jù)歌曲各要素設(shè)計(jì)符合其特點(diǎn)的最佳體驗(yàn)方式呢？ 這需要我們老師在課前對所教歌曲的要素做好精準(zhǔn)的分析。 現(xiàn)結(jié)合我們課題組團(tuán)隊(duì)成員近兩年來的教學(xué)實(shí)踐和探索，談?wù)劰P者的思考。

一、建立聆聽經(jīng)驗(yàn)

通過聆聽歌曲， 學(xué)生在腦中建立短期的音樂記憶和表現(xiàn)（耳音），視頻中除了配以歌曲外， 還應(yīng)該配以符合歌曲主題的美麗畫面，通過視、聽、思考、提問、講解，了解歌曲的主題、 創(chuàng)作背景、演唱情境，建立原始的音樂經(jīng)驗(yàn)。教師根據(jù)歌曲的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)畫面， 選擇具備良好音質(zhì)的歌曲音響，制作成音視頻。

二、節(jié)奏體驗(yàn)

將歌曲節(jié)奏單獨(dú)列出， 用體態(tài)律動的方式（如拍手、 踏步等）集體表演節(jié)奏。在體驗(yàn)時(shí)要注意歌曲的節(jié)奏風(fēng)格與節(jié)奏產(chǎn)生的情緒。如歌曲《土風(fēng)舞》 一共六個(gè)樂句，有五個(gè)樂句的節(jié)奏完全相同（），首先抽出這個(gè)節(jié)奏拍手體驗(yàn)， 熟悉節(jié)奏后加上踏步的動作體驗(yàn)，體驗(yàn)時(shí)把握好節(jié)奏的特點(diǎn)和情緒（歡快、 熱烈地）， 再把歌曲第五樂句的節(jié)奏（）抽出先踏步體驗(yàn)， 熟悉節(jié)奏后加上手的動作， 最后用體態(tài)律動再體驗(yàn)整首樂曲的節(jié)奏。 歌曲表現(xiàn)的是勞動人民收割完莊稼歡聚一堂載歌載舞的場景和喜洋洋的心情。 因此， 進(jìn)行節(jié)奏體驗(yàn)時(shí)要注意速度、 力度和四二拍子的強(qiáng)弱規(guī)律， 盡可能地表現(xiàn)出節(jié)奏的風(fēng)格和節(jié)奏產(chǎn)生的情緒。

三、朗誦體驗(yàn)

（一） 集體朗誦歌詞， 想象并體驗(yàn)歌詞的意境。 朗誦時(shí)要注意韻律、語氣、嗓音、呼吸、強(qiáng)弱等的整合與校正，進(jìn)一步鞏固節(jié)奏，并為歌唱發(fā)音打好基礎(chǔ)。 如歌曲《土風(fēng)舞》 歌詞：收割 完畢 糧食呀 堆滿倉，我們 大家 愉快地 轉(zhuǎn)回家。老老 少少 跳舞呀 又歌唱，集體 農(nóng)莊 到處呀 喜洋洋。

教師帶領(lǐng)學(xué)生按樂句的節(jié)奏、節(jié)拍有感情地朗誦， 一句一次呼吸， 每一句切分節(jié)奏地方的歌詞要作重音來讀， 嗓音上揚(yáng)， 表達(dá)出勞動人民豐收喜悅的心情。

（二） 利用“ 擦記法” 幫助學(xué)生背誦歌詞。

四、跟唱律動體驗(yàn)

整合歌詞、 節(jié)奏、 旋律三要素， 完整跟唱歌曲。 可以采取以下步驟： 聆聽老師范唱 輕聲跟著老師唱 聆聽老師唱并在心理默唱——跟隨老師的伴奏自然歌唱， 跟唱的每一個(gè)環(huán)節(jié)可鼓勵(lì)學(xué)生跟隨歌曲自然律動， 激發(fā)對歌曲的情感體驗(yàn)。 最難學(xué)的旋律音高被自然地融在整首歌曲的進(jìn)行之中。

五、唱曲體驗(yàn)

（一） 集體跟唱歌曲旋律， 校準(zhǔn)學(xué)生的發(fā)聲音高， 體驗(yàn)樂曲所能產(chǎn)生的審美情感體驗(yàn)。

（二） 視譜唱旋律， 訓(xùn)練譜面旋律符號視覺與聲覺的聯(lián)覺經(jīng)驗(yàn)。

（三） 集體背唱歌曲旋律。

（四） 分組分樂句接龍背唱歌曲旋律。

（五） 抽個(gè)別學(xué)生完整背唱歌曲旋律， 提高學(xué)生音樂記憶力，積累音樂經(jīng)驗(yàn)， 逐步建立個(gè)人音樂經(jīng)驗(yàn)庫。

六、綜合演唱體驗(yàn)

不依賴伴奏音樂， 完整歌唱所學(xué)歌曲， 并能跟隨歌曲進(jìn)行體態(tài)律動（可即興加入一些體態(tài)動作），充分享受演唱歌曲所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。

通過以上教學(xué)步驟進(jìn)行歌唱教學(xué)， 是應(yīng)用了格式塔心理學(xué)的整體性原理。 從整體聆聽到分解體驗(yàn)再到整體綜合表演， 實(shí)現(xiàn)了音樂要素體驗(yàn)的分解和構(gòu)建， 有效提升了學(xué)生的音樂情感認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。 在教學(xué)中， 我們要注意情感認(rèn)知一定要符合學(xué)生的心智和情感的發(fā)展水平和特點(diǎn)。 我市參與新體系教學(xué)實(shí)驗(yàn)的初中和小學(xué)音樂老師，從二〇一八年下期開始，嘗試運(yùn)用新體系歌唱教學(xué)要素體驗(yàn)分解方法組織歌唱教學(xué)，至今已近兩年，教學(xué)效果凸顯，克服了傳統(tǒng)的“逐句模唱”法難以形成音樂情感體驗(yàn)的弊端。在體驗(yàn)過程中，學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到忘情投入和全身心投入。通過觀察孩子們的音樂行為，我們看到了他們因?yàn)閰⑴c音樂體驗(yàn)所產(chǎn)生的內(nèi)心的愉悅和整合的體驗(yàn)之外的專注力和努力的其他動力。

新體系歌唱教學(xué)要素體驗(yàn)分解法， 注重歌曲的整體感知， 強(qiáng)調(diào)運(yùn)用聯(lián)覺（音覺、 聲覺、 動覺、 視覺、 觸覺） 加大學(xué)生音樂感覺的強(qiáng)度， 從而獲得強(qiáng)烈、 清晰、 準(zhǔn)確的音樂情感體驗(yàn)。 在音樂教學(xué)中若能充分利用音樂聯(lián)覺來強(qiáng)化學(xué)生的音樂體驗(yàn)， 就能解決普通學(xué)生“聽不出、唱不準(zhǔn)、 感不強(qiáng)” 的問題， 逐步提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)， 實(shí)現(xiàn)通過音樂體驗(yàn)而達(dá)到自我成長、自知自覺和沉浸的基本價(jià)值。

蔣育林 近照

作曲心語

我生來就想當(dāng)一個(gè)作曲家。我以自己的全部身心去熱愛音樂并盡力進(jìn)行創(chuàng)作。如果說我的作品數(shù)量比較少，那是因?yàn)椤疫@樣說完全出自真心而毫無自負(fù)之意——我想把我最美好東西奉獻(xiàn)出來。

——艾涅斯庫