論農林院校工科專業思想教育模式的構建

王寶霞 舒祖菊

摘 要 以安徽農業大學包裝工程專業為例，探討了農林院校中工科專業思想教育體系的構建模式，提出了“多方位，多層次”開展教育教學活動的構思，以“專業宣傳”為導向，“新生導師”為驅動，“名師講座”為動力，結合校友報告、企業參觀來激發學生的專業興趣，通過五個方面的相輔相成，幫助學生更好、更快的適應專業，有目的、有規劃、有興趣地學習各類專業課程，培養學生的專業素質和就業信心。

關鍵詞 農林院校 工科專業思想教育 多方位 多層次

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

隨著社會對復合型人才需求的日益增大，綜合型辦學模式已然成為我國各高校辦學的主要形式，安徽農業大學也不例外。作為一所典型的農林院校，其學科設置具有鮮明的個性和特色，我校一直堅持“服務三農”的辦學方向，始終致力于科教興農、科教興皖的事業，經過多年的辦學歷程，已發展成一所以農林生命學科為優勢和特色，農學、工學、管理學等9個學科綜合發展的教學研究型大學，為推動現代農業發展做出了重大貢獻。近年來學校為進一步調動學生學習的積極性，培養學生的學習興趣，充分體現以學生為本的辦學理念，在校生可在全校范圍內自由申請轉專業，這給農林院校中的工科專業，尤其是包裝工程這一新興專業帶來了極大挑戰。

我國包裝工程專業創建至今已有三十余年，是一門服務于商品生產、物流運輸以及市場銷售等眾多環節的學科，到目前為止，全國有50多所高校開設了包裝工程專業，近三分之一由農林院校開設，我校包裝工程專業在食品科學和機械制造與設計學科基礎上開辦，于2000年進行本科招生，近五年來本科生一次就業率均在95%以上，畢業生可在有關包裝企業、科研機構、外貿和商檢以及農產品生產與流通等領域從事包裝系統性設計、技術管理與科學研究、包裝材料等相關工作，就業面廣。在如此良好的就業形勢下每學年的專業學生轉出率均在10%以上，轉入率為0%，可見學生并非考慮將來擇業問題而選擇轉專業。據調研，極少部分學生是因自身興趣愛好選擇轉出，大部分則是對本專業的理解和認識明顯不夠，同時又不明確學習目標和興趣，直接導致其盲目從眾心理，造成專業技術人才缺乏和教育資源的浪費。因此，有必要針對性地構建專業思想教育模式，并通過將其有效實施，使學生正確認識、理解專業和學科，持有正確客觀的專業態度，避免選擇盲目性，這也是高校在教育教學過程中保證和提高人才培養質量的重要環節。

1農林院校工科專業學生專業思想現狀分析

專業思想又稱專業觀，是重要的思想基礎教育，是學生選擇專業、進行專業學習、從事專業工作的思想基礎，也是專業教學的根本點和出發點。長期以來，我國高校形成了分工比較明確的人才培養模式，主要由專業知識教育、大學生思想政治教育以及素質拓展類教育三個環節組成。歷史和實踐證明這種分工模式有利于專業教師和專職學生工作人員各司其職，發揮各自的積極性和能動性，有助于學生的成長成才。但是，在人才培養過程中出現了專業教師和輔導員教育觀念的分離、矛盾現象，兩者之間未能實現很好融合，從而導致學生對專業的困惑以及專業思想不穩定等后果，這種現象在工科專業中尤為常見。為了充分了解農林院校中工科專業學生專業思想的現狀，我們針對安徽農業大學2017級和2016級工科專業學生進行了“學生專業滿意度”調查，結果表明，大部分工科專業學生的專業思想基本是積極向上的，尤其是一些機械類、電氣信息類等傳統或熱門工科專業學生的專業認知度都較高，相比之下，輕工紡織類學生的專業滿意度、適應度和認知度均偏低，對自己在校期間的專業學習以及未來所從事的專業方向持茫然態度。

調查顯示，近40%的輕工紡織類學生不了解專業培養目標、教學計劃和課程體系、就業方向等，28%的學生在報考之前對專業完全不了解，這和專業第一志愿填報率偏低有關，據統計，我校包裝工程專業2016年第一志愿填報率只有9%，超過50%的學生是調劑生。對專業認識的不足和不準確將直接影響對專業的滿意度，只有22.7%的輕工紡織類學生認為所學專業適合自己，能發揮自身特長，將來會有和專業相關的職業規劃，超過50%的學生認為專業“不合適”或“無所謂”，更有近49%的學生認為本專業的就業前景不夠樂觀，或需要通過考研改變擇業方向，或明確表示不會從事相關工作。較低的專業滿意度將直接影響學生的學習興趣和素質培養，進而反應在專業適應度上，44%的輕工紡織類學生認為專業學習壓力較大，近20%的學生已經將精力轉移至輔修專業上，超過40%的學生認為專業課程難度較大，專業整體教學質量稍差，任課教師工作態度和工作水平一般等，可見自入校以來，學生的專業適應程度偏低，專業學習能力和專業探索意識明顯不足。

2農林院校工科專業學生專業思想教育模式的構建

顯然，有必要針對性地構建學生專業思想教育模式，穩定專業思想，強化專業認識，激發學生進行自我學習、自我剖析的積極性，引導他們通過自主學習、獨立思考、自我反省等途徑開展自我教育，促進學生專業素質的全面協調發展。總體來講，應“多方位、多層次”地在不同學習階段開展相應的教學教育活動，以“專業宣傳”為導向，“新生導師”為驅動，“名師講座”為動力，結合“校友報告”和“企業參觀”來激發學生的專業興趣和專業探索意識，從而構建并完善專業思想教育體系，如圖1所示。

2.1借助“新生導師”樹立大學新生正確的專業意識和專業思想

大學新生處于從中學到大學的轉變期，入學后普遍存在專業意識模糊、專業思想淡薄以及學習主觀能動性不夠等問題，尤其是第一學年開設的幾乎均為基礎課程，未涉及專業，因此新生極易因缺乏了解而對專業產生偏見和困惑，進而導致成績優異的學生在面臨專業舍取時抱有嚴重的從眾心理，此外，一些成績稍差、自我約束能力稍弱的學生因茫然而沉迷于虛擬世界，如迷戀網絡、沉溺游戲等，進而導致逃課厭學、掛科、荒廢學業等不良現象和嚴重后果，這點在包裝工程專業中尤其容易出現。包裝工程作為一門新興學科，不同于經濟、計算機等辦學歷史悠久或就業形勢明朗等工科專業，其專業技能和專業素質培養等方面的知識不易被學生接受和理解。要想在大學初期端正學生的專業思想，培養學生對專業的學習興趣和探索意識，樹立正確的價值觀、人生觀和人才觀，“新生導師制”可以起到積極的引導作用，以專業教師作為輔導員之外的新生導師，大多專業教師在多年從事本職工作的過程中積累了豐富的閱歷和經驗，對本專業有著較為深刻的認識和頗為獨特的見解，能以自身的獨特魅力去吸引新生，進而影響教育學生在大學伊始做出有利于自身發展的專業規劃。

在新生導師指導下，學生對學院和所學專業的認識和了解會進一步深入，不僅可以了解“專業的過去”和“專業的現在”，還可以看到“專業的未來”，從而結合自己的志向和興趣進行有針對性的學習，更加準確地找到學習的目標和方向，進而促使學生樹立遠大的職業理想。在“新生導師制”設立體系中，尤其需要注重學科專業中一些知名教授學者的感染效應，他們所具有的較高理論水平、夯實專業功底、深厚文化素養以及良好的思想道德修養，更容易受到學生的親近、尊敬和愛戴，學生也愿意與他們進行零距離地溝通交流，更樂于接受他們的勸導和訓誨。

2.2開展“名師講座”使學生感受到專業學習的重要意義和深遠影響

名師講座，主要指在聘請各個專業領域的學者、專家到學校開展相關的專題報告，通過有針對性的人文素質教育，為學生闡述如何做人、如何做學問、當代大學生應具備怎樣的知識結構，社會需要什么類型的大學生等各方面的問題，它無論是對大學自身的發展還是對大學人才培養方面都有著重要的意義。

通過各種類型的學術講座文化的熏陶，可進一步消除學生的盲目性和不安感，從思想層面上，端正對專業學習的態度，從行動層面上，吸引學生主動去查閱專業資料，主動去認識和理解專業技能，充分調動學生的積極性，切實提高學生的專業學習興趣。另一方面，學術講座所邀請的專家、學者都具一定知名度，或在某一問題上有獨到見解，或在學術上造詣深厚，或為國家或世界做出了重要貢獻等等，這些多層次、多形式、多主題“名師講座”的潛移默化對學生的整個知識結構、身心等各方面的影響會很大，使學生精于專業又不囿于專業，既能處理好做人與做學問的關系，又能處理好基礎與專業、學習與健康、知識與能力等方面的關系。此外，在專業領域“名師講座”的影響下，也會進一步拓展專業的認知度和認可度，提高外專業學生對本專業的興趣。

2.3通過“校友報告”幫助學生樹立正確的專業思想

校友是連接大學與社會的橋梁和紐帶，走上工作崗位的校友所取得的成就直接影響著學校和專業的聲譽與地位，閆祖書等在《開發利用校友資源促進大學生成長教育的探索》中認為校友是學校辦學中的寶貴資源，提出了“密切校友關系、挖掘校友資源、融入人才培養環節、全面服務教育教學工作”的方針戰略。因此，合理有序、行之有效地開發利用校友資源，既可以充分發揮校友的教育功能，又可將其服務于在校生的專業思想教育，服務于學校的專業人才培養，服務于校企合作的推動等，進而全面提高學生對專業的認知度，對專業未來的認同感，注重在校期間對自身專業素質、科學文化素質的培養。

如何切實的將校友資源用于在校生的專業思想教育中，最簡單、最直接的形式便是“校友報告會”，歷屆校友通過“面對面”的形式與在校生直接溝通交流，向在校生傳授自身社會經驗，以其切身體會告訴在校生為步入社會應該學習什么，準備什么，這樣的親身交流不僅可以使學生能更好地把握自己的專業發展方向從而適應社會，同時，也使學生感受到校友對專業的熱情關懷，這種熱情能激發學生對學校和專業的熱情，并立志日后用自己的力量回報母校。當然，今天的在校生就是明天的“校友”資源，如何把可能變為現實，實現良性循環，就需要學校有意識地培養在校生的專業素養、科研精神、創業素質、事業心、使命感等，這些品質都將極大地幫助在校生鑄就事業巔峰和人生輝煌。

2.4通過“企業參觀”使學生產生專業知識學習的緊迫感

企業是工科專業學生的就業主要方向，要想使學生明確專業設置的科學性與實用性，增進學生對專業學習的責任感和使命感，提升學生專業學習的積極性與主動性，離不開校企合作，通過參觀不同類型的包裝企業或生產企業，可以增加學生對專業的直觀認識，幫助學生了解專業性質和特點，從思想上真正認識到專業學習的重要性，進一步產生專業自豪感和學習專業知識的緊迫感。

學生在不同于學校環境中接受相對成熟的校外“企業文化式”專業思想教育，這對略顯滯后的專業文化建設有極大的促進作用，對培養學生的專業價值觀、專業意識、專業氣質等具有重要意義。“耳聽為虛，眼見為實”，在企業參觀過程中，學生可充分感受不同包裝操作的實際工作環境，熟悉包裝工作流程，尤其是對生產型企業包裝部分參觀過程中可切實體會到食品、藥品、化妝品等嚴格的安全衛生要求，在學習后續相關課程，甚至從業后遇到同類課題時，能具備獨立分析解決問題的基本理論。通過這些不同形式的“企業參觀”，不僅增加了學生的專業認知度和責任感，而且豐富了學生的課外校外生活，營造了濃厚的大學氛圍，積極推動了學風建設和校園文化建設。

2.5加強“專業宣傳”使學生產生專業自豪感

造成大學生專業思想不穩定的一個根本性因素是“盲目”，尤其是“包裝工程”這樣的新興專業極容易受到學生的偏見和不理解，第一反應是遺憾自己未能進入一個好的專業進行學習，但事已至此，故抱著一種試試看的想法，進而對專業持有既不漠視，也無興趣的態度，對自己的前途沒有信心。可想而知大學四年的光陰有近半浪費在對專業的困惑和徘徊中，這顯然違背了高等教育，尤其是大學本科教育對人才培養的初衷。

要想讓學生在校期間真正做到“愛專業、學專業”，真正的去發掘自身和專業的匹配程度，專業宣傳顯然是一個有效且直觀的手段。借助學校的各種宣傳平臺，如制作專業介紹視頻利用學校網絡平臺進行廣而告之地把專業信息傳遞給學生，開展學生作業展、畢業展等形式激發學生學習的積極性，并有效宣傳專業內容和專業發展方向，此外，尤其注重“人的作用”，即關注一些專業認知度較高的學生，利用其對切身體會對專業進行宣傳，帶動身邊同學產生專業自豪感，并吸引其它學生產生專業興趣。

專業思想教育是保證人才質量的前提，上述五個方面并非相互獨立，而是相輔相成，應堅持以專業宣傳為導向，發揮新生導師的引導作用，名師講座的感染效應，通過校友報告、企業參觀的激發來鞏固和加強專業思想教育，通過“多方位、多層次”專業思想教育的開展，必將幫助學生更好、更快的適應專業，有目的、有規劃、有興趣地學習各類專業課程，培養學生的專業素質、專業探索意識和就業信心，真正為社會培養出德才兼備、專業能力過硬的復合型人才。

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