1+X證書制度試點背景下的BIM實訓(xùn)基地建設(shè)研究

周賢

摘 要 建筑信息模型（BIM）作為國家首批1+X證書制度試點證書之一，湖北大學(xué)知行學(xué)院是為數(shù)不多的獲得試點的應(yīng)用型本科試點高校，試點的成功與否對在應(yīng)用型高校中推廣1+X證書制度有重要意義。本文通過探討1 +X證書制度試點背景下的BIM實訓(xùn)基地建設(shè)創(chuàng)新，從硬件建設(shè)、軟件建設(shè)和課程建設(shè)三個方面入手，研究探索一條1 +X證書制度試點背景下BIM校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的新路徑。

關(guān)鍵詞 1+X證書 校企合作 人才培養(yǎng) 實訓(xùn)基地

中圖分類號：G710文獻標識碼：A

1實訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀分析

1.1相關(guān)文件

為深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革，2019年1月，《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》（國發(fā)[2019]4號）（即職教二十條），文件強調(diào)：“到2022年，職業(yè)院校教學(xué)條件基本達標，一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個骨干專業(yè)（群）”、并明確提出“在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點（以下稱1+X證書制度試點）工作。”2019年3月，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所印發(fā)《關(guān)于參與1+x證書制度試點的首批職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織及職業(yè)技能等級證書公示公告》（職教所[2019]67號），確立廊坊市中科建筑產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新研究中心（中國建設(shè)教育協(xié)會人才評價中心）為建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書的培訓(xùn)評價組織。2019年4月17日，教育部職業(yè)教育與成人教育司印發(fā)《關(guān)于做好首批1+X證書制度試點工作的通知》，首批啟動試點的為建筑信息模型（BIM）、Web前端開發(fā)、物流管理、老年照護、汽車運用與維修、智能新能源汽車等6個職業(yè)技能等級證書。2019年6月17日，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所印發(fā)《關(guān)于首批1+x證書制度試點院校名單的公告》（職教所[2019]141號），確立建筑信息模型（BIM）首批1+x證書制度試點院校320所，湖北大學(xué)知行學(xué)院是湖北省首批20所試點學(xué)校的唯一應(yīng)用型本科高校。

1.2“1+X”證書制度

“1+X”證書制度是“職教20條”的一項重要創(chuàng)新。“1”是學(xué)歷證書，是指學(xué)習(xí)者在學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)實施學(xué)歷教育的學(xué)校或者其他教育機構(gòu)中完成了學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)一定教育階段學(xué)習(xí)任務(wù)后獲得的文憑。“X”為若干職業(yè)技能等級證書，是學(xué)習(xí)者完成某一職業(yè)崗位（群）關(guān)鍵工作領(lǐng)域的典型工作任務(wù)以及職業(yè)生涯發(fā)展所需要的相關(guān)職業(yè)知識、技能的學(xué)習(xí)后獲得的反映其職業(yè)技能或能力水平的憑證。建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書是以建筑產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展和需求為導(dǎo)向設(shè)立，對應(yīng)人力資源和社會保障部最新頒布的新職業(yè)之一——建筑信息模型技術(shù)員的從業(yè)要求。該證書面向中高職及本科院校的土建類相關(guān)專業(yè)，旨在實現(xiàn)人才培養(yǎng)和職業(yè)能力水平雙重考評認證，具有社會性、開放性和復(fù)合性。

1 +X證書制度試點背景下，應(yīng)用型本科高校與社會評價組織需要深度校企融合，協(xié)力探索對接和融合職業(yè)技能等級證書標準和職業(yè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)標準。在社會評價組織的指導(dǎo)下，依據(jù)技能等級標準，結(jié)合自身實際，進行“教學(xué)模式改革”、實訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作。依托社會評價組織深人開展產(chǎn)教融合，把企業(yè)和用人需求引人院校。校企共同重新梳理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將職業(yè)技能等級標準內(nèi)容融人專業(yè)課程體系，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納人課程標準和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“1”和“X”深度融合的人才培養(yǎng)方案。

1.3 BIM職業(yè)技能等級標準

作為第一批試行的六大試點領(lǐng)域之一，建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級標準由廊坊市中科建筑產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新研究中心（中國建設(shè)教育協(xié)會人才評價中心）主編。職業(yè)技能等級分為初、中、高三個不同級別，不同級別有特定的適用工作領(lǐng)域和證書名稱，同時對不同級別的具體職業(yè)技能做出明確界定

對照1+x建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書考評大綱，經(jīng)過整理，各級職業(yè)標準要求的技能標準匯總?cè)缦拢?/p>

初級：5項職業(yè)技能，共24條技能要求。初級標準主要在于掌握BIM建模的基本知識。

中級：4項職業(yè)技能，共20條技能要求，其中職業(yè)技能4專業(yè)應(yīng)用中區(qū)分4類專業(yè)，分別是城鄉(xiāng)規(guī)劃與建筑設(shè)計、建設(shè)工程管理、建筑設(shè)備和結(jié)構(gòu)工程。中間標準主要在于掌握某一方面的BIM專業(yè)應(yīng)用，該專業(yè)應(yīng)用突破了高校專業(yè)自身的知識結(jié)構(gòu)體系。

高級：5項職業(yè)技能，共56條技能要求。BIM高級應(yīng)用突出全生命中期的BIM應(yīng)用。

由于不同職業(yè)技能級別所要求的職業(yè)技能使用工作領(lǐng)域、職業(yè)技能內(nèi)容和具體技能要求都有明顯區(qū)別，這要求學(xué)校和社會評價組織需提供有具有明確內(nèi)容區(qū)別的、有針對性的培訓(xùn)內(nèi)容，而這將以有完善有效的、能夠?qū)崿F(xiàn)支撐培訓(xùn)課程實施的軟硬件條件為基礎(chǔ)。

1+x證書制度試點之際，初級對應(yīng)中職學(xué)校，中級對應(yīng)高職高專學(xué)校，高級對應(yīng)應(yīng)用型本科高校。湖北大學(xué)知行學(xué)院在被列入為試點學(xué)校后，對照試點的基本要求，探尋人才培養(yǎng)模式改革，在走區(qū)別高職高專的人才培養(yǎng)目標下，在BIM知識融入人才培養(yǎng)方案中，尋找適合1+x證書制度下的BIM實訓(xùn)基地建設(shè)，走培養(yǎng)特色的創(chuàng)新人才新型道路。

2 BIM實訓(xùn)基地建設(shè)目的

2.1實現(xiàn)1+X試點階段認證及培訓(xùn)工作

根據(jù)第一批公布的“1+X”制度試點要求，BIM職業(yè)技能等級培訓(xùn)和考核實施對學(xué)校現(xiàn)有物質(zhì)條件提出了新要求。人才培訓(xùn)認證基地的建設(shè)將以滿足BIM職業(yè)技能等級培訓(xùn)需求為直接目的，通過軟硬件建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面內(nèi)容，滿足并實現(xiàn)“1+X”試點階段的認證及培訓(xùn)工作條件。

2.2為未來多種認證及培訓(xùn)工作提供場地、軟硬件基礎(chǔ)

同時，具有適度前瞻性的基地建設(shè)將同樣服務(wù)于未來多種認證及培訓(xùn)工作需求，從場地、軟硬件基礎(chǔ)、隊伍建設(shè)等方面，為未來即將開放并可能引入的其他認證及技能培訓(xùn)奠定先期基礎(chǔ)，從而避免或緩解新需求所帶來的緊迫性建設(shè)要求和挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮第一批試點學(xué)校的先手優(yōu)勢，打造學(xué)校培訓(xùn)和認證基地品牌效應(yīng)，為進一步落實“1+X”制度做好充分準備。湖北大學(xué)知行學(xué)院位于國家級試點示范區(qū)武漢市長江新城核心區(qū)域，隨著長江新城的建設(shè)發(fā)展，多個項目建設(shè)隨即啟動。隨著BIM證書的試點推廣，未來將會有越來越多的社會人才參與BIM的培訓(xùn)和考試中來，學(xué)校也將越來越多的參與長江新城的建設(shè)，以實現(xiàn)學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟的定位。

2.3滿足X證書入課及其他教學(xué)需要

基地建設(shè)將同樣服務(wù)于職業(yè)技能等級證書所要求掌握相關(guān)技能和內(nèi)容的入課要求。職業(yè)技能等級證書所要求相關(guān)內(nèi)容未來將有機融入日常教學(xué)中，因此，相關(guān)課程開展將成為專業(yè)的常規(guī)性教學(xué)內(nèi)容與日常工作之一。學(xué)校和專業(yè)可以此為契機，進一步完善專業(yè)授課條件，從常規(guī)化日常教學(xué)視角出發(fā)，打造專業(yè)的實踐教學(xué)品牌和質(zhì)量。

3 BIM實訓(xùn)基地建設(shè)的思路分析

廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)1+X證書制度試點BIM職業(yè)技能等級證書考試要求，改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案，將職業(yè)技能等級考試內(nèi)容融人人才培養(yǎng)全過程，形成學(xué)歷證書課程+BIM職業(yè)技能等級證書融合互通的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，建筑工程技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才為目標，基于工作過程對課程進行模塊化分解，以整個實際工程BIM模型貫穿整個教學(xué)過程，即以一個BIM實際工程為載體，貫穿所有專業(yè)課程的教學(xué)過程，借助BIM技術(shù)實現(xiàn)項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)改革，在既有課程中植人BIM模塊，并基于職業(yè)標準開發(fā)獨立的BIM課程體系。針對不同層次的生源人口，進行專業(yè)課程和BIM課程的模塊化組裝，搭建分層次人才培養(yǎng)的課程體系。

3.1軟硬件建設(shè)

從建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級具體內(nèi)容可知，初、中、高三個等級都職業(yè)技能和具體技能要求作出了明確界定。職業(yè)技能標準中涵蓋著大量的軟件應(yīng)用能力、軟件設(shè)計成果輸出要求，以及對相應(yīng)技術(shù)的基礎(chǔ)理解與進階應(yīng)用能力。無論是軟件應(yīng)用還是技術(shù)的理解與應(yīng)用，都要求著受訓(xùn)者充分掌握相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)主流技術(shù)的實踐方式和相關(guān)軟件的適用方法，這也是受訓(xùn)者能否順利通過培訓(xùn)、取得證書的前提和基礎(chǔ)。因此，想要順利開展BIM職業(yè)技能等級培訓(xùn)工作，軟硬件建設(shè)將成為重要的基礎(chǔ)條件保障。

3.2課程建設(shè)

軟件只是載體和工具，課程是實現(xiàn)有效培養(yǎng)的最終落地環(huán)節(jié)。結(jié)合培訓(xùn)所需軟硬件及等級標準所要求的具體內(nèi)容，進行有針對性的深度課程開發(fā)，制訂完善的課程教學(xué)計劃，將成為職業(yè)技能等級培訓(xùn)能否順利落地的核心環(huán)節(jié)。職業(yè)技能等級證書制度的實施，同時要求試點院校需將相關(guān)內(nèi)容有機融合至人才培養(yǎng)方案中，要求著院校需根據(jù)自身實際，結(jié)合職業(yè)技能等級證書的具體培訓(xùn)要求，制訂新的人才培養(yǎng)方案，開發(fā)能夠有效支撐目標達成的課程體系。考慮培訓(xùn)評價組織將來面向社會人員，面對不同的生源群體，其可受培訓(xùn)時間、理論基礎(chǔ)水平、情感領(lǐng)域等都具有明顯的差異性，這也要求著學(xué)校校需根據(jù)不同生源群體制訂有針對性的課程教學(xué)計劃，對職業(yè)技能培訓(xùn)課程的深度開發(fā)成為必須。

3.3師資建設(shè)

課程開發(fā)和職業(yè)技能培訓(xùn)都離不開強有力的師資隊伍建設(shè)。教師只有深度理解并掌握行業(yè)、專業(yè)發(fā)展趨勢及核心課程內(nèi)容和目的，才可能參與制訂出邏輯支撐有效、課程安排合理、教學(xué)計劃適度的人才培養(yǎng)方案內(nèi)容。師資隊伍的有效培訓(xùn)，亦將成為“1+X”背景下人才培養(yǎng)工作改革和實施的重點關(guān)注領(lǐng)域。

4“1+X”建筑信息模型（BIM）實訓(xùn)基地建設(shè)方案

BIM實訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容主要包括三個方面：硬件建設(shè)、軟件建設(shè)和師資建設(shè)。硬件標準化程度最高，各參與1+x試點高校可參照廊坊市中科建筑產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新研究中心發(fā)布的電腦標準建設(shè)，如果學(xué)校條件場地許可，在校學(xué)生比較多的話，可以增加電腦數(shù)量和提高電腦配置。軟件建設(shè)方面，國內(nèi)外一些BIM軟件廠商如廣聯(lián)達、斯維爾、魯班、品茗、盈建科等廠商都可以參與軟件方案。師資建設(shè)方面，學(xué)校可以產(chǎn)教融合的方式，建設(shè)一批“雙師型”教師隊伍，具體做法是企業(yè)與學(xué)校共建實訓(xùn)基地，聯(lián)合培養(yǎng)師資，學(xué)校老師通過定崗實踐+專項研修的方式提高師資隊伍的水平。

5結(jié)論

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出了“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（簡稱1+X證書）制度試點工作，應(yīng)用型本科院校應(yīng)在新時代背景下積極變革教學(xué)模式和學(xué)生培養(yǎng)模式，以I+X證書制度試點為契機，根據(jù)試點工作要求，開展開展產(chǎn)教深度融合下人才培養(yǎng)模式改，以實訓(xùn)基地建設(shè)作為突破口，找到適合自己學(xué)習(xí)發(fā)展的特色之路。

基金項目：橫向課題資助項目：本研究為湖北大學(xué)知行學(xué)院——深圳市斯維爾科技有限公司橫向課題：湖北大學(xué)知行學(xué)院BIM實驗室實訓(xùn)基地建設(shè)。

參考文獻

[1] 吳昆.1 +X證書制度試點背景下的BIM技術(shù)人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（27）.

[2] 唐以志.1 +X證書制度：新時代職業(yè)教育制度設(shè)計的創(chuàng)新[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（16）：5-11.

[3] 李壽冰.高職院校開展1 +X證書制度試點工作的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（10） ：25-28.

[4] 廊坊市中科建筑產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新研究中心.1+x建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書考評大綱[M].2019.