培養農村小學生語文課外閱讀興趣的有效性策略

張敏玲

摘 要 《語文課程標準》中，對于學生閱讀提出明確要求，教師應當培養學生廣泛閱讀興趣，擴大閱讀面，盡量“多讀書、少做題”。并以此為基礎，規定中小學生閱讀量應當為145萬字，九年級總課外閱讀量則需要達到400萬字以上。可知，在語文教學中，課外閱讀具有重要作用。蘇霍姆林斯基也說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”通過課外閱讀可開拓學生視野，讓學生積累更多素材與知識，可有效提高學生語文綜合素養。當學生增加自身課外閱讀量后，可通過人類文化精品武裝頭腦、滋潤自身心靈，達到終身受益的效果。由此可知，讓學生了解如何收集、處理信息，提高課外閱讀能力是語文教學中必不可少的環節。但是，農村小學在課外閱讀方面，由于家長教育理念過于落后，欠缺相應閱讀氛圍，對于孩子課外閱讀并不支持，對學生課外閱讀造成一定制約。

關鍵詞 農村小學生 課外閱讀興趣 有效性策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

激發學生課外閱讀興趣已經成為語文教學重點，本人經過多年教學實踐，總結出的一些做法：

1轉變家長的教育理念，認識新課標的閱讀目標

農村家長普遍學歷較低，部分家長并不會說普通話，甚至有的家長不識字。此部分家長在教育方面觀念十分落后，受到應試教育影響，僅認為孩子擁有好的考試成績即可，將語文課本中內容全部學會就行，并不注重學生語文素養的培養，對于課外閱讀也認為是孩子不專心學習的體現。在完成五年級第二單元“童年”專題課文教學后，我為學生布置了描寫一下自己童年往事的作文。其中，部分學生就在文章中寫出，自己放學回家看“閑書”，正好被媽媽發現，批評一頓。并且，我在前段時間進行家訪，有的家長也向我訴說苦惱，問我孩子不將精力放在學習上，而是看“閑書”，應該怎么辦。而這些孩子所看的“閑書”大多是從圖書室或教師讀書角借的，符合學生年齡特點。我笑著開導家長，她的孩子若是沒有看這些書，語文成績也不會提高，作文也無法經常獲獎。并借此機會，引導家長教育觀念，讓她了解看有益課外書并不是壞事，而應當對其進行鼓勵與表揚。此種例子還有很多，大多數農村家長對于課外書具有較大意見，并未正確認識到課外書的作用。所以，若向培養學生課外閱讀興趣，達到課外閱讀標準，則應當從家長教育觀念出發。教師可通過開家長會的方式引導家長理念，還可以印刷《語文課程標準》，讓更多家長明確小學低、中、高年齡段教育部對學生課外閱讀量的要求，充分認識到課外閱讀重要性。學校還可以為家長發放新型教育理念宣傳單。但是，此種方法對于家長理解能力與閱讀能力具有一定要求，應當根據家長實際情況選擇合適方法。

2營造良好的班級書香氛圍

2.1強化書香校園建設

校園文化的建設對于教師和學生有著較為重要的影響，在書香校園文化建設的過程中精神文化占據著較為重要的位置，實際上精神文化建設的是校園文化建設的最高層次。教師以及學校在開展校園文化建設的階段，可從社會傳統歷史、社會價值觀念以及教學、求知觀念等方面開展，上述這些觀念意識實質上就是一個中學校園的文化風貌、辦學特點。此外教師可采取班級學生誓詞、班級文化墻、校園文化墻等方式推進校園文化建設的進程，并注重由外到內的建設順序，通常情況下是由景觀綠植的建設逐漸到文化品質的建設，從未促進學生思想品格的進一步內化，給與學生內化的時間。

2.2強化書香班級建設

在書香校園建設中班級最為一個小主體發揮著較大的作用，所以強化書香班級的建設工作，通過建設班級文化，促進整體校園文化建設，有利于學校實現文化立人、文化立校，在班級文化建設的過程中教師應將文化樹人作為核心，將“書香班級”作為班級文化建設的主導方向

3引導小學生應用正確閱讀方法

正確的閱讀方法并非是簡單的重復閱讀，但是正確的閱讀也并非意味著斤斤計較，字字斟酌。教師應當糾正學生對閱讀的錯誤認識，引導學生對閱讀內容進行深入思考，讓學生學會站在作者的角度去思考問題。

例如在我國四大名著之一《紅樓夢》的課外書籍閱讀中，其中有許多值得探討的問題，其中的人物描寫獨具匠心，不論是王熙鳳、林黛玉還是賈寶玉，個人性格的形成與方式的歷史環境、家庭背景密不可分。在課外書籍閱讀引導的過程中教師應當有意識的引導學生去思考，為什么王熙鳳性格火辣、林黛玉細心多慮;為什么賈寶玉與林黛玉之間并沒有一個美好的結局？通過對這些問題的思考與討論，引導學生重新認識《紅樓夢》。

4閱讀興趣的調動

要想實現學生閱讀興趣的調動應從兩個方面展開，首先教師應注重對學生的引導，以班級黑板報、班級讀書欄等形式創建班級閱讀文化環境，實現引導學生自主性閱讀的目的;其次就是做好榜樣和示范。例如多向學生推薦一些魯迅、老舍等文學名人的作品，也可以在班級中閱讀豐富、且閱讀能力優秀的學生推舉出來作為閱讀典范。較為常用的教學活動就是文章閱讀競賽、班級故事比賽以及班級朗誦比賽等等，圍繞培養學生閱讀興趣的目的開展閱讀活動是鞏固學生閱讀基礎的一項有效措施，其次教師在進行課外閱讀延伸的過程中應結合學生的認知水平，推薦著名書籍、中小學生必讀書籍，還應在課程體系中納入閱讀指導課，加深學生對閱讀的重視。

5課內與課外結合，創設情境提高閱讀能力和寫作水平

《語文課程標準》中，對于教師提出了新的要求，其應當在教學中體現出語文綜合性與實踐性。因此，我們對于開發整合課程資源工作十分重視，在課堂教學中融入學生生活體驗及課外資源等。此種方法不僅可拓展學生視野，讓其在實踐中提高自身寫作、閱讀等能力，還能引導學生關注生活與社會。但是，在拓展過程中，我們應當注意以下幾點：由于課外拓展形式眾多，包含仿寫學用、課后隨感、比較閱讀、鑒賞評析等，我們在使用過程中，應當依據課文內容找到相應切入點，如寫作技法、文章內容等，并綜合考慮學生發展水平與文本特點。另外，課文拓展延伸是對書本內容的延伸，學生感悟、品味、體驗文章內容后，通過自身獨特情感體驗，才能自然而然的與自身生活經驗產生聯想，進而激發寫作與閱讀的欲望，達到良好效果。否則，學生卻少真情實感，則無法獲得良好的教學效果。

6利用多媒體手段教學，提高學生閱讀興趣

要讓小學生對語文閱讀產生濃厚興趣，利用多媒體手段進行教學是一種較好的方法。多媒體手段的運用可以為學生提供視頻、圖像、聲音、文字等多種信息，能夠刺激學生的多種感官，激發學生的語文閱讀興趣。多媒體手段還能夠模擬課文中的場景，讓學生產生身臨其境的感覺，能讓學生產生深刻的體會和感悟。多媒體手段還能夠為學生創設形象生動直觀的教學情境，使學生對抽象不易理解的課文內容產生更多的感性認識，有助于學生對課文閱讀理解能力的提升，從而增強學生的閱讀興趣。例如，在學習人教版六年級下冊唐代王維的《鳥鳴澗》這首古詩時，如果只是單純只憑教師的口頭講解，學生對詩中描寫的意境不能深刻的理解，也不會產生深刻的體會，更不易了解王維 "詩中有畫，畫中有詩"的寫作風格和特點。如果教師運用多媒體手段，來為學生展示一段充滿鳥叫并且風景美麗的小溪溝的畫面，再配上背景音樂，既能激發學生的學習興趣，又能讓學生領略詩中描寫的意境。

在課堂教學時，語文教師應當有計劃、有意識的培養學生閱讀興趣，借此可有效將學生語文素養提高。而培養小學生閱讀興趣則屬于漫長的過程，教師應當對此具有充足認知，循序漸進的開展教學，避免出現急躁、焦慮等情緒影響學生。從而讓學生養成良好閱讀習慣，營造良好的閱讀環境，讓學生輕松閱讀、愉快閱讀，真正的使閱讀走進孩子們的內心深處。

參考文獻

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