三年級作文起步的思考與實踐

周慧

摘 要 寫作是語文素養的綜合體現，越往上走，寫作在試卷上所占分值也最大，它的重要性毋庸置疑。如何讓三年級的學生在作文起步之時獲得有梯度的寫作技巧，一篇一得？并讓他們愛上寫作，獲得寫作的成就感？筆者在幾輪的起步作文實踐中思考并嘗試，收到些許心得。文章就如何教作文，如何調動學生寫的興趣方面進行探討。

關鍵詞 作文起步 用好課文 單元訓練點

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

《語文課程標準》中指出，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性的過程。寫作是語文素養的綜合體現，作文教學的重要不言而喻。俗話說：“興趣是最好的老師。”又說“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”只有激發學生的寫作興趣，培養學生熱愛閱讀，引導學生學會積累，才能更快更好地提高學生的作文水平。那么如何進行三年級起步階段的作文教學呢？

1鮮活寫作素材

“藝術源于生活，又高于生活。”這句話透露的真理就是：優秀的作品都是實踐中創作出來的，都是人們對生活的感受，那么，優秀的文章自然也是來源于人們對生活的領悟。

情境作文的提法絕對是科學的，學生有了直觀的觀察和體驗以后，自然有話可說，表達的情感也更加真切。但近年來，很多的作文班都將游戲活動引進課堂，先玩游戲，搞活動，然后再提筆寫作。這樣的大張旗鼓要經常性地開展，在40分鐘的課堂上是萬萬難以達成的，因為課時有限，為了一篇作文花掉半節課的時間做前期準備，實在是奢侈。

還好！外校活動多，現成的活動多實惠。從這個角度出發，我們可以開發外校的寫作課程。

開學熱身賽活動之后，恰逢第一單元學完，于是安排孩子們寫課余活動之《開學熱身賽》，經歷的一切放電影一樣歷歷在目，從比賽前，到比賽中，再到比賽后，學生都有話可寫，而且每個人都調動了五官，調動了情感在寫作，這便是很好的“我手寫我心”。

在“陽光測評”的話題講述中，很多學生都愿意說外校的景致，外校的活動，朝夕相處的熟人，這也都是因為有感而發。

2范文幫忙，引領寫作

對于“寫作之前要不要讀范文？”說法不一。有的人認為讀了范文會束縛學生的寫作思路，孩子的作文無論是內容還是詞匯都有范文的影子，以前筆者也這么認為。但嘗試了讀范文的教學方法后，發現三年級的孩子，因為處在作文起步階段，范文的借鑒，能大大降低了作文的難度，這對于寫作困難的孩子無疑是非常實用的方法。起步作文就是從模仿開始。寫作能力強的孩子，他們有獨創的思維意識，他們會更愿意挑戰另辟蹊蹺，表達自我。

選用的范文主要有兩種：一是自己的下水文。當老師的，當把自己變成一個學生，去體驗學生學習的過程，能更好地把握學生學習過程中的種種狀態。寫一篇下水文，感受學生寫作時的心理活動，能更好地把握作文指導的重難點，老師的下水文也是學生習作的最好示范，因為老師是他們最親近、最權威的人。三年級下冊第二單元要寫一篇環保主題作文。大家來自生活中的環境破壞的刺激并不少，但因為沒有真切的調查，所以感受并不系統。筆者在寫下水文的時候，發現學校大門的環境污染很嚴重，這都是孩子們有目共睹的：灰塵漫天，汽車鳴笛，道路施工，小河垃圾成堆，臭氣熏天，感受豐滿了，行文便沒有阻礙。聽了老師的下水文，他們便知道，這篇文章的寫作可以從哪些方面鋪展開去。二是來自作文或網絡上同齡孩子的優秀習作，多讀一讀這樣的文章，能拓寬寫作思路，激蕩靈感。

3課文是最好的例子

聽說讀寫，這四個字的編排有著極其科學嚴謹的內在邏輯。寫的能力發展在讀之后，孩子們在讀中積累語匯，在讀中發現好的表達方式，在讀中感悟深刻，一步一步，寫作就水到渠成，自然而然了。

單元寫作，其實很多情況下都可以從單元課文延伸開去。他們是同主題的，內容相近，仔細研究，還會發現，其實在寫作方法上，它也是很好的引領和示范。

比如三年級上冊的《秋天的雨》，這篇文章對單元習作“寫秋天”就是很好的示范。于是，將課文的學習定位在指向表達的閱讀教學。圍繞著一個主問題“作者是怎樣將秋天寫美的？”帶著學生去尋找寫作的金鑰匙。一是課文中的好詞好句，如四字詞語、疊詞、修飾詞、還有大量的比喻句和擬人句，此為“語言美”;二是文章的寫作結構非常有特點，作者采用總分總的寫作手法，使文章層次清晰，渾然一體，此為結構美;三是作者或直抒胸臆，或字里行間點點流露出作者對秋天的熱愛和贊美，這種情感的抒發濃烈美好，此為“情感美”。發現了《秋天的雨》之所以寫得美的幾個秘訣，將這些方法用在單元寫作中，孩子們筆下的“秋天”就都能美起來！

4找準單元作文訓練點

人教版教材在每一單元中安排了一篇同主題作文，一個學期8篇，如果能扎扎實實，一篇一得的話，學生在一個學期的寫作實踐中，作文水平也會得到不小的提高。

總結三年級上冊的8篇作文，不難發現每個單元的寫作訓練點都不一樣，如此循序漸進，寫作的方法越學越多，方法夠用了，剩下的就交給閱讀積累和生活感悟了。

5寫作也有技術含量

寫作水平跟語言天賦有關，跟平時的閱讀積累有關，這些都不是短時間能可以訓練提高的，但如果因（下轉第204頁）（上接第181頁）為這個而拒絕學習寫作的話，那就打擊了太多人了。其實寫作也是需要辛勤勞作的，也有一定的技巧。當然“技巧”這個詞不太走運，在很多人眼中，它代表著瑣碎、無趣、僵化。但其實，“好的寫作技巧跟文學并不違背;技巧供你選擇，而不是逼你使用。”（蔣軍晶）帶著孩子去發現好的表達的特點，總結規律，付諸使用，對于低段的孩子來說，是非常實用的，并且枯不枯燥跟技巧無關，跟教學方式有關，只要你精心設計，非但不會讓學生覺得乏味，反而讓孩子們在興致盎然的活動中精彩地度過。

本學期筆者所在備課組研發了一節寫作指導課——寫好對話有妙招。這節課主要流程如下：（1）通過壞的文本示范，發現寫作中常見的問題。（2）通過好的閱讀范本發現好的對話描寫的特點。（3）用凝練好記的話語總結寫好對話的方法。（4）學以致用，創設情境練習寫話。一節課下來，學生基本上都知道了 “說”可以用很多不同的詞語替換;知道如何讓人物的“話”符合身份、性格，變得更加合情合理;學會加入表情、動作、神態來豐富語言描寫。一節課下來，學生獲得具體可操作的寫作方法，收效看得見，在以后的作文中，都能看到學生對話描寫越來越精彩。

6抓住閃光點，分層鼓勵表揚

成就是最好的內驅力，讓學生獲得寫作的成就感，可以激發他們的寫作興趣，對寫作充滿信心。

對于學生的習作來說，很難做到全篇精彩，但是一句話，一個好詞都能讓人眼前一亮。作為教師，在評價學生的作品時，要用放大鏡去尋找學生作品中的閃光點，然后給予大力表揚。不要吝嗇紅色墨水，好詞好句的批改符號多一點，熱情洋溢的話，大張旗鼓的表揚多一點，講評習作時，將它們展示在PPT上，全班分享，讓欣賞的力度再大一點。如此下來，寫作將變成孩子們非常期待的事，寫作時的遣詞造句的精細化意識也將得到提高。

另外，作文的修改也很重要。教師要引導學生養成修改草稿的良好習慣，并根據每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文，提高文采。

寫作能力是語文素養的一部分，作文教學應從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰性的教學任務，需要教師不斷探索、實踐、創新。