合水縣南區(qū)幼兒園繪本教學的有效策略

張娟

摘要：幼兒在學習的過程中難免存在文字識讀障礙、注意力不集中等問題，而繪本具有圖文并茂的特點，適合幼兒形象思維的特性，且能經(jīng)由視覺方面的沖擊提高幼兒的審美體驗，對于發(fā)展幼兒的想象力、注意力、審美能力等具有重要的意義。然而，由于目前國內(nèi)幼兒園的繪本教學良莠不齊，在教學過程中存在著教學目標模糊、依賴課件等問題，使繪本教育尚未發(fā)揮應有的效果。本文主要針對合水縣南區(qū)幼兒園繪本教學中曾經(jīng)存在的問題，提出相應的可操作教學方法，極大地改善了該園繪本教育中存在的問題，最大程度地發(fā)揮了繪本教育應有的價值。

關鍵詞：幼兒園;繪本教學;3～6歲;教學方法

幼兒在3～6歲這個年齡階段里，具有強烈的好奇心、模仿能力強、活潑愛動、自制力差、注意力不集中等特點。長期以來，教育學家對于如何激發(fā)幼兒的學習興趣、抓住幼兒的注意力一籌莫展。近幾年的教學研究表明，繪本教學能有效彌補幼兒在學習上自制力差、思想不集中等特點，是當前最有效的教學手段之一。而對幼兒展開繪本教學時，幼師應從海量的繪本里篩選一些合適的，做到重點突出、教材精煉、層次分明等，以便突顯幼兒園繪本教學的價值，繼而提高幼兒的學習興趣和主動性。

一、幼兒園繪本教學概述

繪本教學指的是幼師利用圖文并茂的繪本材料，為幼兒進行生動形象的講解，以達到教學目的的方法。幼兒受限于年齡的特性，接受能力和理解能力相對不足，因而，在幼兒園推行繪本教學，對幼兒學習起到積極的作用，具體的作用包括形象直接的視覺沖擊、幫助幼兒理解與接受、培養(yǎng)幼兒早期閱讀的能力、提高幼兒綜合素質(zhì)等。

二、幼兒園繪本教育中普遍存在的問題

（一）教學過程中目標模糊或者錯位

許多幼兒園將繪本教育與看圖說話或故事教學相混淆，在教學過程中對幼兒繪本教育所要達到的目標與意義并不明確，從而導致繪本教育無法提高幼兒的閱讀能力，對兒童成長起不到預期的效果。就繪本活動的實際應用而言，需要達到設定的實際教學目標。雖然繪本教學的目標中規(guī)定了認知、情感、個性等方面，然而實際教學目標更側(cè)重認知，對其他方面的發(fā)展鮮有幫助，甚至成為紙上談兵，看似幼兒的知識掌握更多了，但學習主動性卻不增反減，尤其是試圖利用繪本把孩子“教聰明”的做法不可取，需要通過合理的提問以及良好的互動，以達到預期目的。

（二）課程前期導讀和設定過多

在目前的幼兒園教育中，教師會習慣性地在繪本教育前對繪本內(nèi)容進行導讀，即通過提問解讀等方式，設置思維路線，將課本內(nèi)容和中心思想進行表達，幫助于幼兒理解。這樣將繪本教學從主動閱讀變?yōu)楸粍咏邮埽褂變簾o法發(fā)揮自己的想法力和思考能力，更有甚者會造成幼兒對繪本閱讀產(chǎn)生逆反心理，從而影響其早期閱讀習慣的培養(yǎng)和興趣，使繪本教育無法良好施展，甚至造成反效果。

（三）忽略繪本的主體地位

隨著現(xiàn)代教學的發(fā)展，智能化教學已經(jīng)滲入幼兒園教學活動中。許多教師為了追求教學效果，使用課件等多媒體軟件，以活躍課堂氣氛，增強課堂故事形象。然而，這并不能提高幼兒對閱讀的興趣，也不能替代幼師在講課過程中，銜接故事與幼兒之間的橋梁作用，啟發(fā)兒童思考。多媒體本身具有直接給出答案這一特性，缺少了思考的空間，減少了幼兒和幼師之間的交流。長此以往，會導致幼兒對課件的依賴性，對靜態(tài)閱讀缺少興趣，從而無法培養(yǎng)幼兒獨立思考和閱讀的能力，這不僅影響繪本教育的效果，更違背了繪本教育的初衷。

三、合水縣南區(qū)幼兒園繪本教育的方法

（一）明確繪本教學的目的

在幼兒教育中，幼師必須全面了解繪本教育的作用和意義，才能在教學過程中避免教育誤區(qū)，制定出正確的教學計劃。在繪本教育中，雖然培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣和閱讀興趣很重要，但最重要的是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，逐漸具備閱讀的能力，學會理解故事內(nèi)容，學會獨立思考，還要培養(yǎng)其口頭表達的能力，嘗試在理解的基礎上進行復述，甚至發(fā)揮想象力對故事進行改編。選擇合適的教學內(nèi)容，明確教學目標，是改進繪本教育質(zhì)量的第一步。

（二）注重提升幼兒的感受力

在中國教育當中，模式化教學經(jīng)常出現(xiàn)，一味強求幼兒認同幼師的自身感受，從而剝奪了幼兒自己的觀察、感受、思維及想象能力，這種方式在繪本教育中是不可取的。幼師應時常與幼兒互動，了解幼兒的感受能力及認知水平，激發(fā)幼兒的想象空間，充分讓其自由發(fā)揮，從而提升幼兒的感受力，進一步提升幼兒對故事的認知水平，提高孩子的情商。

（三）靈活而有針對地提問，促使幼兒思考

在幼兒園教育中，幼師可以對繪本內(nèi)容進行啟發(fā)式教學，設置適當?shù)膯栴}使幼兒積極思考，提高課堂效率。并且，不僅僅是幼師問，讓幼兒積極思考提問也是重要的教學手段。如何讓幼兒在繪本閱讀中想說、敢說、愿意說、喜歡說、有機會說，并積極引導幼兒從各個角度去理解繪本作品，是當前合水縣南區(qū)幼兒園繪本閱讀中亟待解決的問題，而通過猜想、遞進、情景化等方式引導兒童思考，制造和諧、開放的教學氣氛等，均有利于提高教學提問的水平。

四、結(jié)語

總之，幼兒園繪本教育對于增強幼兒的閱讀思考能力，提高孩子的審美和想象力，幫助孩子理解和語言表達等各個方面都有很重要的意義。我們在教學過程中應該以幼兒的理解和感受為中心，通過明確繪本教學的目的，注重提升幼兒的感受力，靈活而有針對地提問，促使幼兒思考等來激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，在豐富幼兒的知識的同時注意學習目的，這對幼兒未來的發(fā)展具有較大的幫助。