UGS教師教育模式下的教育見習

摘 ?要：隨著科學技術的發(fā)展和現(xiàn)代化教育的興起，UGS教師教育模式逐漸走向高校教師教育專業(yè)。在河北民族師范學院、承德市行政教育部門、承德市中小學三方聯(lián)合下，歷史學專業(yè)分教師職業(yè)能力認知階段、教學見習與觀摩感悟階段訓練和教學能力拓展實踐階段訓練三部分，開展歷史學專業(yè)的教育見習工作。

關鍵詞：UGS教師教育模式;教育見習;歷史學

何為UGS教師教育模式？UGS教師教育模式，是將師范院校、地方教育行政部門和中小學校等三個教師教育實施的主體聯(lián)合起來。三方遵循目標一致、責任共同、利益分享、資源優(yōu)化的原則，以培養(yǎng)卓越教師為目標，在師范生實踐教學、基礎教育研究、在職教師培訓、數(shù)字化資源平臺建設等工作中開展系統(tǒng)性合作，實現(xiàn)共贏與共同發(fā)展的新的教師教育模式。

在UGS教師教育模式下，河北民族師范學院、承德市地方行政教育部門和承德市中小學校相互合作，各自有著自己的職責任務。承德市地方教育行政部門在轄區(qū)內(nèi)遴選校外教育見習基地校、創(chuàng)新實驗基地校、組建基礎教育兼職優(yōu)秀教師庫等職責;河北民族師范學院開展教育見習活動，包括師范生見習支教、專家支教、教學教研資源服務，共建發(fā)展平臺和協(xié)同發(fā)展論壇等。同時，各個二級學院發(fā)揮優(yōu)勢力量與對接校積極探索協(xié)同教研、雙向互聘、崗位互換等共同發(fā)展機制。

在UGS教師教育模式的指導下，河北民族師范學院、地方政府和中小學形成共同體，整合各自的資源優(yōu)勢，形成合力，共同發(fā)展，是教師教育發(fā)展平臺下新的趨勢。

UGS教師教育模式的推廣，有利于高校教師教育專業(yè)的發(fā)展和中小學師資力量的優(yōu)化配置。就歷史學專業(yè)來說，UGS教師教育模式下的教育見習，具有重大意義。

根據(jù)河北民族師范學院教育見習工作的開展，結(jié)合歷史學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在實際操作過程中，歷史學專業(yè)分教師職業(yè)能力認知階段、教學見習與觀摩感悟階段訓練和教學能力拓展實踐階段訓練三部分開展教育見習工作：

首先，教師職業(yè)能力認知階段。

這一階段分兩個學期開展。大一第二學期，通過開展教育職業(yè)能力認知講座、學校職能部門功能認知項目訓練和師德養(yǎng)成訓練等課程;大二第一學期，學生通過走進中小學校園，認識教師職業(yè)，班主任工作認知——回訪班主任和教師職業(yè)道德素養(yǎng)認知——回訪優(yōu)秀教師的過程，達到從教意愿堅定，認同中學歷史教師的專業(yè)性，理解中學歷史教育教學工作意義，熱愛中學教育事業(yè)，自覺加強自身修養(yǎng)，具有積極向上的情感、敬業(yè)精神和正確的價值觀;了解中學生身心發(fā)展的一般規(guī)律和歷史學科認知特點，準確理解中學歷史課程標準的內(nèi)涵和要點，初步掌握重難點教學策略、結(jié)構(gòu)化學習指導和歷史學科思維方式培養(yǎng)等歷史學科教學知識的目標。

其次，教學見習與觀摩感悟階段訓練。

大二第二學期，通過中學歷史教師講教學、中小學課堂教學觀摩和課程制作等項目的訓練，歷史學專業(yè)的學生具備教學設計、課堂教學、學業(yè)評價、應用信息技術輔助教學等歷史學科教學基本技能;了解中小學生身心發(fā)展和養(yǎng)成規(guī)律，初步掌握中學德育原理與方法，能夠運用課程實踐活動的設計，有效開展課程育人;掌握班集體建設與管理的策略與技能，掌握共青團、黨支部建設與管理的原則與方法，具備一定的組織與指導中學生教育活動的能力;了解學校文化和教育活動的育人內(nèi)涵和方法，積極組織參與校園活動，在教育實踐中將知識學習、能力發(fā)展與品德教育相結(jié)合，進行有效的教育并積極引領學生。

最后，教學能力拓展實踐階段訓練。

在教師職業(yè)能力認知階段和教學見習與觀摩感悟階段訓練的基礎上，進入實踐拓展階段。大三第一學期，通過聽評課項目訓練、集體備課項目訓練、作業(yè)試卷評閱項目訓練和班主任工作管理訓練等內(nèi)容。歷史學專業(yè)的學生有良好的人際交往、適應、溝通和表達能力，與學校領導、同事、學生、家長有效溝通合作。具備將學校教育和家庭教育、社區(qū)教育有機融合的基本能力，促進中學生發(fā)展的能力。

在此基礎上，通過大三第一學期為期兩周的教育見習，歷史學專業(yè)學生分別前往三個教育實踐基地（承德一中、師院附中、承德十六中），通過聽精品課程、參與見習學校的教研活動、了解班主任工作等內(nèi)容，達到預期目標。

綜上所述，在UGS教師教育模式思想的指導下，結(jié)合學校教育見習的相關條文，歷史學專業(yè)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過教師職業(yè)能力認知階段、教學見習與觀摩感悟階段訓練和教學能力拓展實踐階段訓練三個階段開展歷史學專業(yè)的教育見習工作。

通過教育見習，達到歷史學專業(yè)總體的課程目標：即培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，將專業(yè)知識初步運用到教育教學實踐中，學生的教育教學基本技能和現(xiàn)代信息技術能力、協(xié)調(diào)人際關系與溝通表達能力、問題解決與實踐能力、創(chuàng)新思維與自我發(fā)展能力得到顯著提高;在學習的基礎上積累實踐經(jīng)驗，不斷地提升自己的信念與職業(yè)能力素養(yǎng);達到畢業(yè)勝任工作，就業(yè)優(yōu)勢明顯、專業(yè)發(fā)展強勢。

然而，在實際教學和學生教育見習中，需要結(jié)合實際情況，繼續(xù)鉆研打磨。為推動歷史學專業(yè)的發(fā)展、培育優(yōu)秀的中學歷史教師而不斷努力！

作者簡介：薛秀娟，1968年11月18日出生，女，蒙古族，河北承德，碩士，副教授，河北師范大學，歷史學，研究方向：教師教育、中國現(xiàn)代史。

基金項目：本文系2019年校級教學改革研究項目“U—G—S背景下師范生教育見習模式探究”（項目編號：2019XXJG20284）階段性成果之一。