微課在高中物理教學中的應用探究

彭慧連

摘 ?要：微課作為一種全新的教學形式深受學生的歡迎，在課堂教學中應用微課可以提高學生的學習興趣。本文首先分析了高中物理教學中的微課內涵及設計原則，其次分析微課在高中物理教學中的應用策略，為高中物理教學的創新開展提供一定的參考。

關鍵詞：微課;高中物理;教學

高中物理是一門實驗性的應用型課程，物理學從客觀現實世界中總結出來，其相關原理可以用來解決很多實際問題，但是其中很多理念比較抽象，學生理解起來比較困難，所以，在開展高中物理教學時，有必要為學生提供一些新的教學手段，而微課則是較為有效的一種。

一、高中物理教學中的微課概述

（一）微課內涵

微課作為一種新的教學模式正逐漸在教育領域興起，并在教學中發揮著越來越重要的作用。微課主要以視頻為載體，為學生營造一個體驗式的教學環境，能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，有利于突破教學重難點。微課容量小、傳播速度快，能打破學生在學習時間與空間上的限制，實現學生隨時隨地學習的愿望。微課應用于高中物理教學，為高中學生的物理學習提供了嶄新的渠道及途徑，學生可以借助微課所提供的信息進行自主化、個性化的物理學習，這對于調動他們的物理學習興趣、深化其物理學習認知都具有顯而易見的突出作用，有利于切實提升高中物理教學的實際效率及質量。

（二）高中物理微課的設計原則

1.合理設計微課課件

在為高中學生實行物理教學時，所融入的微課主要就是對智能終端設備和其中專項應用軟件的運用，所以，教師就必須要合理設置物理微課，保證其切實體現無可替代的現實作用。這就需要根據本節課的課程內容進行具體設置，同時將課程理論做出進一步拓展，強化學生分析能力，拓展學生知識視野。

2.微課的設計要形象化

物理專業知識本身就具有明顯的復雜性，盡管高中學生的思考能力已趨向于理性，但還是不具備獨立探索知識和觪決物理問題的能力。所以在微課設置環節中，教師就應當將復雜的理論形象化，將抽象的問題形象化，促進學生通過對具體形象的觀看加深對理論的領悟。這樣不僅能夠加強學生對問題的理解，還能提高學生的學習興趣和教學效果。

3.微課的設計要應用情境教學

物理專業知識具有一定的學術性和枯燥性，學生在具體學習中會感到乏味，如果在物理微課教學中，融入現實情境就顯得非常重要。能夠促進教師將專業理論與現實事物有效結合，促進學生對理論知識有進一步深化的領悟。

二、微課在高中物理教學中的應用策略

（一）科學設計微課課件

微課課件是微課在高中物理教學中有效應用的重要保障，因此，教師要科學設計微課課件，使微課課件在高中物理課堂教學中的應用發揮其最佳作用，調動學生學習積極性。設計微課課件需要教師遵循以下幾點：首先，要保證微課內容以教學內容為依托，能夠充分起到補充教材、提高學生對教學內容的理解能力等作用。例如，在高中物理《時間和位移》教學中，為了使學生能夠充分理解時間與位移的關系，教師在設計微課課件時，可以通過網絡資源搜集一些列車時刻表，在課堂將列車運行的時間與運行距離播放出來。學生通過生動、活潑的案例學習與理解教學內容，進一步提高學生對教學內容的學習興趣，然后教師再利用微課播放運動員圍繞運動場跑步的鏡頭，使學生分析運動員的運動路程和位置的變化，以此提高學生對物理知識的應用能力。通過科學設計微課，使學生充分掌握教學內容，使復雜的理論知識變得簡單化，極大地降低了學生的學習壓力，有助于教學效率的提高。

（二）在預習環節應用微課

預習是提高物理課堂教學效率和學生學習效果的重要手段，可以有效促進學生學習習慣的培養。在傳統的預習模式下，老師只是讓學生簡單地閱讀教材，有些學生認真閱讀了教材，而有些學生卻是拖拖拉拉，這樣預習的效果就大打折扣，預習的價值沒能很好地體現出來。為了提高預習的效果與質量，提高教學的有效性，就需要在預習環節有意識地利用微課。例如，讓學生預習《摩擦力》的時候，就可以把《摩擦力》的教學內容制作成微課，利用動畫的形式呈現給學生，學生在看了此微課的內容后，還可以觀察和說出生活中哪些現象有摩擦力，摩擦力在生活中的作用是什么？如果生活中沒有了摩擦力會出現什么現象？這些問題的提出，提高了學生對本節課的學習興趣，使學生愿意投入更多的精力去探究摩擦力，學生有更明確的預習目標，為提高物理課堂教學的有效性打下了基礎。

（三）在教學導入環節應用

有效的課堂導入是保證課堂教學順利進行的關鍵環節，是提高物理教學有效性的關鍵因素。因此，提高教學導入環節的效率可激發學生參與物理課堂教學的積極性，從而把學生的注意力集中到正式的授課環節。那么，利用微課導入新知識就是勢在必行的。例如，在導入新的教學內容《圓周運動》的時候，就可以把圓周運動的知識制作成微課，如讓學生觀看“時鐘轉動”“風扇的轉動”等有關的圓周運動現象，使學生有效了解圓周運動，進而給學生提出這樣的問題：“從這些現象你能發現圓周運動有怎樣的共同點？”“圓周運動在生活中的具體應用有哪些？”這樣的課堂導入模式，在無形中就提高了學生積極地參與課堂的興趣，更提升了導入環節的效果與質量。

（四）利用多元技術手段實施微課教學

微課不僅可以通過網絡視頻剪輯的形式制作，還可以利用不同的技術手段制作不同形式的微課。如制作攝像式微課、手寫版錄制微課，以及操作錄屏式的微課等，其中操作錄屏式微課需要用錄屏軟件錄制，其他兩種分別可以通過電腦或攝像機等進行錄制，教師應結合教學條件，利用相應的技術手段實施微課教學。例如，在高中物理《由落體運動》教學中，教師可以利用攝像式微課進行教學。在教學中，教師與學生共同進行自由落體實驗，之后，教師將錄制的視頻進行播放，將學生與教師完成的實驗作為課堂教學案例，為學生講解自由落體運動，了解自由落體運動的加速度、方向提供了案例。通過微課，學生充分了解教學內容，有效地提高了物理教學效率。

三、總結

總而言之，微課在高中物理教學中的恰當、合理運用存在著諸多顯而易見的突出優勢，高中物理教育工作者應當結合實際情況，對其進行科學運用。這既是迎合現代信息化社會的客觀需求，更是切實提升高中物理教學效率及質量的客觀需求。

參考文獻

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