2020年中考寫作考啥？

孫駿毅

1.無須猜題，自有規律可循

莘莘學子少閑月，五月應試人倍忙。

一模（模擬考試）、二模、中考接踵而至，其中內容最活泛的語文考試令很多學生頭腦發脹。古詩文考的是記憶能力，現代文閱讀考的是理解能力，寫作考的是謀篇布局的創新能力。占到一半分數的作文，往往是考生深感“老虎抓刺猬——無從下手”的頭疼事兒。

一些人熱衷于考題預測、評估、猜想，往往是自作聰明，結果也往往是適得其反。

如此說來，中考寫作真的是一頭霧水，無所適從嗎？

我的回答是否定的。風過留痕，雁過留聲，生活總有它自身規律可循，完全出乎意料或違背常理的事情總是不多的。更何況中考寫作是規范化寫作，既是“規范”，就意味著有一定規律可循。

《語文課程標準》和教學大綱說得分明，初中寫作的目標就是激勵學生關注時事、關注生活、關注成長經歷，感受人間美好情感，抒寫自己的審美獨特感受。寫什么，怎么寫，考核目標就擺在哪兒。具體到一篇作文，達標要求也很明確，那就是“四個一”：

有一個明確、明朗的中心思想;

有一個具體、恰當的內容;

有一個較為完整的文章結構;

有一個文通句順的語言表達。

所謂“明確、明朗的中心思想”，就是說一篇文章只有一個中心，它是從命題的題意和所選材料中提煉出來的寫作重點（也可以說是自己的獨特感受），選材、角度、思路、布局、描寫等都要圍繞這個中心來進行。

中心思想是唯一的而不是多元的，是集中的而不是分散的，是清晰的而不是模糊的。

所謂“具體、恰當的內容”，就是說內容要合乎中心思想表達的要求，前因后果是清楚的，敘述思路是清晰的或論據是充實、論述層次是清晰的;在行文時，還要對內容添枝加葉使之豐滿。“具體”在記敘文中還表現為有恰當的描寫，包括細節描寫;在議論文中則表現為有充足而新鮮的論據。

所謂“較為完整的文章結構”，就是說行文是按一定的順序（如總分順序、承接順序、事情發展順序、情感起伏順序等）來組織材料，前后照應，過渡自然。

所謂“文通句順”，指的是追求語言美并不在于華麗而在于準確表達，用詞準確是第一位的;句段之間衍接自然，段落之間環環相扣，文氣貫通，讀起來不是疙疙瘩瘩的。

2.寫作命題的“三個性”

作文不同于文學作品，它是強化寫作訓練、打好寫作基礎的規范化寫作。如同建筑師設計房子，開始都要從簡單的、實用的、規范的建筑設計開始。

“規范化”決定了中考寫作命題、審題、解題，都有其自身內在的規律。也有人把它戲稱為“寫作模式”，并非貶義;任何事物都有其一定模式，如美術課上要求畫蘋果，我們的腦子里肯定會出現橢圓形的蘋果模式，絕不會畫成三角形或長方形的。

因為要激發學生的人文思考，抒寫對生活的獨特感受，所以這些年來的中考寫作要求明顯“松綁”了，普遍出現“兩個降低”，即降低文體要求（應試作文的文體選擇是自由的，記敘、議論、說明，用哪種文體來包裝自己的情感，一切悉聽尊便）;降低審題難度，題目不會限制過死，普遍是接地氣的，不會搞得云山霧罩，曲里拐彎，讓人一頭霧水。

你看“想想別人”“我也可以說‘不”“開在心里的花”“我和你”“——笑了”“不錯過——”“傾聽——”“真的不容易”“什么是個好”“令我充滿感激的回憶”“一次幸福的選擇”“_______二三事”“有你的地方就有風景”“那一刻，我沒有回頭”等題目，不都是一看就懂、一懂就可以寫的嗎？

中考寫作命題雖然不會故作深奧故弄玄虛，但它也要依據一定的原則來設計題目，概括來說就是“三個性”：審美性、規范性、適寫性。

所謂“審美性”，就是體現正確導向，引導學生發現生活中真善美的東西，確立積極向上的主題理念，所寫內容合乎這個時代所倡導的價值觀。

例如：

把青春的綠色鋪滿征途

我有一雙飛翔的翅膀

你是我生活的陽光

總有屬于自己的季節

成長的喜悅

一路陽光一路情

別怕，向前再邁一步

走著走著，花就開了

上述命題都包含了正能量的信息，傳導給學生的是積極向上的寫作理念。展現青春情懷、奮斗志向、拼搏精神、樂觀心態等，就是寫作中要特別表達的美好情感。

所謂“規范性”，說的是雖然降低了文體要求，但運用哪一種文體，還是要遵從這種文體的寫作規范。記敘文是初中寫作的主要文體，它的文體要求有三個要素，即主題、故事、描寫，缺一不可，如同人的靈魂、骨架、血肉一樣。如果你寫記敘文，文中卻有大段大段議論，寫得“四不像”，就不合乎這種文體的規范;反之，你寫議論文，卻有大段大段的抒情描寫，也是不合乎這種文體的寫作規范。

中考寫作命題，有很多題目明顯指向記敘文寫作，例如：

記憶中的那一抹色彩

這事，真帶勁

心中有支歡樂的歌

觸動心靈的瞬間

轉身遇到愛

那有溫度的目光

上述命題偏向于寫記敘文，寫議論文、說明文都很困難。

所謂“適寫性”，就是題目給出的范圍大，兼顧到初中生所接觸的生活范圍和認知程度，所以適合寫作的材料會很多。看到題目，人人有話可說，有事可寫，有情可抒，有感可發。例如：

留下

凡人小事

老照片的故事

為心靈打開一扇窗

頂起一個春天

走過，才明白

上述題目可寫的內容很多，范圍很大，適合所有學生臨場發揮，不會看到題目就卡殼。

比如“留下”，選材指向就很多，可以是實指的“留下”，留下某個東西、某種事物;也可以是虛指的“留下”，留下某種精神、情感、記憶等;可以是別人給自己“留下”什么，也可以是自己給別人“留下”什么。

中考寫作命題遵循“三個性”，一般都會結合學生的認知程度和實際生活，從下列五個方面來設計題目，引導學生從“我看”（我的所見所聞）中得出“我思”“我情”“我感”：

成長經歷

生活現象

我看——??????????????? ——記敘或議論人、事、景、物——寫出“我”的獨特感受

心靈體驗

親情友情

興趣愛好

例如：

把青春綠色鋪滿征途（成長經歷）

讓我再試一次（成長經歷）

我做主（成長經歷）

最美的遇見（生活現象）

帶本書去旅行（生活現象）

真的有意思（生活現象）

誰敢就贏（心靈體驗）

心里美滋滋（心靈體驗）

用心點亮一盞燈（心靈體驗）

我最想依靠的人是你（親情友情）

別樣的情感（親情友情）

寫寫父母為我感動的事（親情友情）

讓我握住你的手（人文精神）

給他人一朵花（人文精神）

你若安好，便是晴天（人文精神）

很多地方中考寫作命題形式，有一定的傳承性和周期性，或多或少會保持或延續往年的命題風格。如近七年來上海中考作文一直是全命題風格，題目通俗易懂：“悄悄地提醒”（2011年）、“心里美滋滋”（2012年）、“今天，我想說說心里話”（2013年）、“這里也有樂趣”（2014年）、“不止一次，我努力嘗試”（2015年）、“沒想到，真沒想到”（2016年）、“就這樣，埋下一顆種子”（2017年）、“真的不容易”（2018年）、“這事，真帶勁”（2019年），都是無任何提示語的“裸題”，也都是指向主打文體記敘文，要求寫出自己對于生活獨特而真切的感受。

3.寫作命題新趨勢

中考寫作命題近幾年來明顯表現出三個方面的趨勢，雖是“微改”，卻也不可小覷：

1.貼近生活是主旨。強調回歸生活，注重引導考生關注人與社會、人與自然、人與自我三大領域的價值取向，觀察、發現、品味、贊美生活。其中校園學習生活和個人成長經歷是一個命題熱點，要求你去再現自己的生活，展示生活中的酸甜苦辣、真誠善美。

2.突出自我是主導。“我手寫我心”是寫作文的一項基本要求，引導考生從“我”出發，寫“我”的成長、“我”的夢想、“我”的見解、“我”的情感、“我”的體驗。如“善，潤了年華”，就要求直面人心，直抒胸臆;“心情也有顏色”，“顏色”豐富多彩，對應的是你的心情變化;“笑走世界”表白的是一種精神狀態、一種生活理想、一種生命境界。“笑走”是積極向上的生活狀態。

3.弘揚人文精神是熱點。人文精神主要包括三個方面：一是用悲天憫人的情懷來關心、理解、尊重他人;二是對自然和生命充滿敬畏和感恩之情，尊重自然，敬畏生命，關愛生態;三是在人的全面發展中，善于反思、審視自我，對自己的行為、思維、心態具有自我批判精神。舉例來說，女作家楊絳的散文名篇《老王》，以前是安排在高中語文課本中教讀的，新編的部編版教材放在了初一下學期的語文書中。這篇文章體現了作者同情弱者、平等待人的人文精神。還有像《阿長與山海經》《紫藤蘿瀑布》等課文都從初一開始就向人文精神引領，那么，中考寫作從這方面來命題也就不奇怪了。

我們知道了命題原則、大致范圍，中考寫作會考啥，其實已經心中有數了。

無論什么題目，都離不開寫“我”的生活、我的體驗、我的情感、我的見解、我的感受、我的喜怒哀樂。還是那句話：我的作文“我”做主，“我”的情感作“我”的主。

（作者曾任《中學生·作文版》副主編，全國中學作文講習所所長）