以《哈利·波特與死亡圣器》為例的整本書閱讀

（北京市牛欄山一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校，北京 101300）

J.K.羅琳的《哈利·波特與死亡圣器》[1]是她的“哈利·波特”系列小說的第七本，同時(shí)也是初中語文“部編教材”七年級下冊推薦的自主閱讀數(shù)目之一。提到“哈利·波特”同學(xué)們都不陌生，多數(shù)看過相關(guān)影視作品，一部分“哈迷”看過一本以上的中文版小說，更有的超級“哈迷”不但看完了七本小說且能侃侃而談。這種現(xiàn)象引起了我的關(guān)注，既然“哈利·波特”系列小說在青少年的圈子里產(chǎn)生了不同凡響的影響，何不就此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀？于是，我在所教班級展開了一次關(guān)于《哈利·波特與死亡圣器》的閱讀問題探究并以研究課的形式進(jìn)行展示。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對初中生閱讀的要求是：能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！豆げㄌ嘏c死亡圣器》全書52萬字，內(nèi)容較多，故事情節(jié)跌宕起伏，懸念扣人心弦，讀者在閱讀的過程中急于知道主人公的命運(yùn)以及故事的結(jié)局，非常適合利用快速閱讀的方式一睹為快。這本小說探討了愛和拯救、忠誠和背叛、善惡共生等話題，主人公哈利·波特在經(jīng)歷考驗(yàn)中不斷成長，書中刻畫的人物性格多面化，如果不進(jìn)行整本書閱讀就不能為作者的構(gòu)思拍案叫絕，自然不會感受到這部作品的全部魅力。

一、讀前準(zhǔn)備

（一）學(xué)情調(diào)研

為了了解學(xué)生的真實(shí)閱讀情況，我制作了一張調(diào)查問卷，其中包含四個(gè)問題：1.你有沒有看過“哈利·波特”系列的任何一本小說？2.你喜歡“哈利·波特”系列小說嗎？為什么？3.請談一談《哈利·波特與死亡圣器》。4.請簡單介紹一本你喜歡的魔幻小說。調(diào)查結(jié)果表明：我所執(zhí)教的八年級學(xué)生已經(jīng)讀過《西游記》，對長篇魔幻小說有所了解，有65%的同學(xué)都讀過“哈利·波特”系列小說前六本中的某本，只有6%的同學(xué)讀過《哈利·波特與死亡圣器》。雖然大多數(shù)同學(xué)都樂于接受《哈利·波特與死亡圣器》這部作品，但其篇幅長、勾連廣、文化差異大對大家來說無疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。

（二）資料補(bǔ)充

“哈利·波特”系列小說一共有七本，在讀《哈利·波特與死亡圣器》之前最好對前六本小說有所了解，雖然每本小說自成一體，但書中的多數(shù)主要人物貫穿始終，故事情節(jié)有所延續(xù)，第七本書中的個(gè)別環(huán)節(jié)在前面的小說中早已埋下伏筆。鑒于此，在讀《哈利·波特與死亡圣器》之前我請熟悉“哈利·波特”系列小說的同學(xué)整理出前六部小說的主要內(nèi)容以及哈利·波特、羅恩·韋斯萊、赫敏·格蘭杰、阿不思·鄧布利多、伏地魔等主要人物在前六部小說中的重要事件并利用兩節(jié)讀書課的時(shí)間與全班同學(xué)分享。分享會結(jié)束后，班里的多數(shù)同學(xué)自愿找到感興趣的“哈利·波特”系列小說來讀，為即將進(jìn)行的整本書閱讀打下了良好的基礎(chǔ)！

二、整本書閱讀

第一部分：蓄勢待發(fā)

《哈利·波特與死亡圣器》篇幅長、內(nèi)容多，為了方便學(xué)生閱讀，我把這第1章～第36章大致分成了三個(gè)部分：蓄勢待發(fā)（第1章～第8章），哈利的“流亡”生活（第9章～第30章），最后的戰(zhàn)斗（第31章～第36章）。九月初我給同學(xué)一周時(shí)間閱讀第1章～第8章，并提出三個(gè)問題讀后作答：（一）讀完前八章你有哪些疑問？（二）哈利·波特對鄧布利多的情感是怎樣的？（三）你能提出一個(gè)貫穿章節(jié)的問題嗎？在閱讀的過程中一部分同學(xué)遇到了如下兩個(gè)問題進(jìn)度緩慢：1.書中人物較多且人名復(fù)雜不容易辨認(rèn)；2.中西方文化差異較大，一部分同學(xué)對瑣碎的細(xì)節(jié)描寫興趣不大。為了解決第一個(gè)問題，我以第4章《七個(gè)波特》、第5章《墮落的勇士》為例指導(dǎo)同學(xué)把人物、姓名和事件一一對應(yīng)并鼓勵大家迎難而上。針對第二個(gè)問題我提議嘗試跳讀、略讀加快閱讀速度。掌握了快速閱讀，同學(xué)們不必被細(xì)碎無趣的情節(jié)所牽絆，閱讀興趣日益濃厚，絕大部分同學(xué)用了一周時(shí)間完成了前八章的閱讀。一周后的讀書課反饋情況如下：

問題1、讀完前八章你有哪些疑問？作答：①第4章《七個(gè)波特》中哈利兩次看到了瘋眼漢的計(jì)劃里有漏洞，到底是什么漏動？②第7章《阿不思·鄧布利多的遺囑》中，鄧布利多留給哈利的飛賊有什么用？③第8章《婚禮》中穆麗爾對鄧布利 多的評價(jià)準(zhǔn)確嗎？等等。問題2、哈利·波特對鄧布利多的情感是怎樣的？作答：①朋友們是怎樣幫助哈利的？②在什么情況下哈利額頭上的傷疤會疼痛？他是怎樣做的？作答：因在鄧布利多生前不了解他而感到羞愧——崇拜、信任、懷念且不允許別人詆毀鄧布利多——開始懷疑鄧布利多問題3、你能提出一個(gè)貫穿章節(jié)的問題嗎？

第二部分：哈利的“流亡”生活

這一部分內(nèi)容最多，地點(diǎn)轉(zhuǎn)換頻繁，學(xué)生容易產(chǎn)生為難心理，在讀之前我提出了一個(gè)問題幫助學(xué)生明確哈利的“流亡”路線：哈利與朋友被迫流亡，他們?nèi)チ四男┑胤剑謩e做了什么事情，可以用表格的形式呈現(xiàn)出來。鑒于這一部分內(nèi)容繁雜，我先用一周時(shí)間請同學(xué)讀第9章～第14章并做出表格，讀書課分享指導(dǎo)后再用兩周時(shí)間繼續(xù)看第15章～第30章，表格反饋如下：

得知死亡圣器的傳說馬爾福莊園 就走拉環(huán)和奧利凡德貝殼小屋 得到拉環(huán)的幫助古靈閣 得到金杯霍格莫得大街 來到有求必應(yīng)屋拉文克勞學(xué)院 趕走斯內(nèi)普“流亡”路線 重要事件托騰漢宮路 擺脫婚禮上食死徒的追蹤格里莫廣場12號 知道掛墜盒的下落魔法部 拿到掛墜盒戈德里克山谷 祭奠父母，得知巴西達(dá)已死，孿生魔杖折斷，了解鄧布利多的事情迪安森林 找到格蘭芬多寶劍并用其銷毀掛墜盒去謝諾菲留斯·洛夫古德家

同學(xué)們填完表格感覺作者的寫作思路馬上明晰了，好像從紛繁復(fù)雜的內(nèi)容中拎出了一副“骨架”，越讀越有成就感，越讀越有興趣，這樣竟然把厚書看“薄”了！

第三部分：最后的戰(zhàn)斗

許多同學(xué)都喜歡讀這一部分，因?yàn)檫@部分內(nèi)容不但解開了所有的謎題還有一場驚心動魄的較量。在讀這一部分之前我同樣提出了一個(gè)問題：你認(rèn)為哈利最終能夠戰(zhàn)勝伏地魔的原因有哪些？想把這道題目回答完整就要縱觀全書內(nèi)容，如果能夠關(guān)注到前幾部書更好。由于是開放性題目，我先讓同學(xué)自己作答，再進(jìn)行小組討論交換意見深入思考，最后與全班同學(xué)分享答案，聽眾根據(jù)量規(guī)表進(jìn)行評價(jià)。

所找原因均與本題相符。個(gè)別原因與本題無關(guān)。所找原因無本題無關(guān)。點(diǎn)評：量規(guī)表主要原因 其它原因 書中依據(jù) 快速閱讀有主要原因且概括準(zhǔn)確。主要原因概括不準(zhǔn)確。沒有主要原因。概括恰當(dāng)且分條說明 。概括不恰當(dāng)（包括原因重復(fù)）或原因單一。沒有分條概括。每條原因都有相應(yīng)的依據(jù)支撐。原因與依據(jù)不相符。沒有依據(jù)支撐。

經(jīng)過同學(xué)們激烈的討論，我們得出結(jié)論，哈利最終能夠戰(zhàn)勝伏地魔的原因可以歸結(jié)為三個(gè)方面：①哈利自身的努力，包括哈利具有勇氣面對強(qiáng)大對手；哈利具有執(zhí)著的精神與堅(jiān)忍不拔的毅力；哈利具有很強(qiáng)的責(zé)任感；哈利心中有愛。②其他人對哈利的幫助，如：莉莉·波特、鄧布利多、赫敏、羅恩、斯內(nèi)普、多比等等。③天意或運(yùn)氣，如孿生魔杖。

此次活動從準(zhǔn)備到結(jié)束歷時(shí)三個(gè)月，在指導(dǎo)學(xué)生讀書前我查閱了相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)對《哈利·波特與死亡圣器》進(jìn)行整本書閱讀研究的并不是很多，但有一些研究的確科學(xué)、詳實(shí)，可操作性強(qiáng)，如梁祝君老師的《＜哈利·波特與死亡圣器＞閱讀指南》［2］給我很大的幫助與啟迪。吳欣歆老師曾經(jīng)說過，“在學(xué)生沒有達(dá)到理想狀態(tài)之前，教師指導(dǎo)的作用包括：幫助學(xué)生讀完整本書，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨(dú)立閱讀時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)的問題或者幫助學(xué)生解決自身無法解決的問題?！?［3］基于對文本的理解以及學(xué)情需要我認(rèn)為把整本書分為三個(gè)部分更有利于教學(xué)的展開。閱讀第一部分“蓄勢待發(fā)”是對作品的“預(yù)熱”，讓學(xué)生知道應(yīng)該用快速閱讀的方法進(jìn)行整本書的閱讀，練習(xí)抓關(guān)鍵信息同時(shí)激發(fā)對此書的閱讀興趣。第二部“哈利的‘流亡’生活”內(nèi)容多且分散，學(xué)生容易在閱讀的過程中失去興趣，針對這一問題我以“‘流亡’路線—重要事件”為抓手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀取得了不錯(cuò)的效果，這也是整個(gè)指導(dǎo)方案的一個(gè)亮點(diǎn)。第三部分“最后的戰(zhàn)斗”是半數(shù)以上學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，我在這一部分提出的問題要結(jié)合整本書的內(nèi)容進(jìn)行深入思考，歸納總結(jié)得出最終答案，不但鍛煉了學(xué)生提取信息的能力還要求學(xué)生要有自己的深入思考?！靶顒荽l(fā)” “哈利的‘流亡’生活”這兩部分的閱讀指導(dǎo)是在常規(guī)教學(xué)中完成的，有了前兩部分的磨合第三部分 “最后的戰(zhàn)斗”作為研究課來上就比較順利。