勞動吧，小當家

謝沁

2007年9月，上海奉賢冉冉升起了一顆新星一一奉賢區教育學院附屬實驗小學。她高度濃縮“明德厚學”的校訓精神，成為了南上海教育熱土上的一所有靈魂、有活力、有追求的學校。學校始終堅持“少先隊活全校皆活”的原則，帶領全體少先隊員沿著習近平總書記指明的方向堅定前行。

如今，勞動體驗越來越遠離隊員們的生活，如何培養熱愛勞動的新時代好隊員，并引導隊員在勞動的過程中全面發展呢？奉教院附小的勞動教育別具特色。學校以上海市課程領導力項目“以‘小當家實踐為導向培育少先隊員勞動素養的實踐研究”為引領，以校園勞動、家務勞動、社會勞動為基礎，建構家庭、學校、社會三位一體、縱向銜接、橫向貫通的聯動互補的勞動課程體系，以課程實施培養隊員的勞動技能、勞動習慣、勞動創新精神等勞動素養。

“我們愛勞動，我們能擔當！”這是附小所有少先隊員的心聲。附小隊員們在當家做主的勞動實踐中，從小立志向、有夢想，愛學習、愛勞動、愛祖國，努力成長為能夠擔當民族復興大任的時代新人。

做家庭小當家——聯動家庭的勞動教育主題活動

少先隊員的成長空間鏈接于學校，更衍生于家庭。因此，學校少工委設計了聯動家庭的三“自”序列勞動教育主題活動，引導隊員在自理、自主、自創的勞動中學習勞動技能，培養勞動習慣，爭做家庭小當家。

自理ing 在勞動教育課程的啟動初期，學校開展了全方位的調研，分別對各年級隊員以及家長進行抽樣調查，發現當下少年兒童在家庭中大都過著衣來伸手、飯來張口的生活，勞動體驗越來越遠離他們的生活。因此，學校少工委以“愛勞動能自理”為主題，依據各年級的年齡特征制定序列化家庭基礎勞動技能作業，訓練各有側重：一年級的隊員學習整理書包、洗碗筷、擦桌子;二年級隊員學習快速系鞋帶、掃地拖地、洗綠領巾;三年級隊員學著自己疊衣被、刷鞋子、扔垃圾;四年級隊員學習釘紐扣、洗衣服、燒飯炒菜;五年級隊員收衣服、理房間、洗衣曬被。每一個完成任務的隊員，都能夠獲得一本“勞動光榮證”，并得到家長、輔導員老師和小伙伴的點贊。

自主ing 學校引導隊員掌握基礎的勞動技能后，以校本節慶、重要節日、重大時事為契機，鼓勵隊員自發主動地幫助長輩洗衣、燒飯、料理家務等，修煉成為“家庭小當家”。例如學校少工委以11月的校本感恩節為契機，開展“愛勞動懂感恩”主題活動。隊員們動手制作感恩心語卡片，自發寫下暖暖的勞動計劃，幫長輩買菜洗菜、給爺爺奶奶剝橘子、給太奶奶喂飯等等，在勞動中體驗愛、表達愛、踐行愛，感受勞動快樂。2020年寒假，面對來勢洶洶的新型冠狀病毒，附小少先隊員積極響應學校少工委號召，每天都參與到家庭防疫的勞動中去，他們主動分擔家務，減輕長輩負擔，與防疫一線的“戰士”心連心，用勤勞的雙手為自己的小家做貢獻。

自創ing “自創”即創造性勞動。學校少工委開展“自創”勞動教育主題活動，讓勞動向著蘊含創造思維、富有創造價值的方向去探索。例如“生態向美”主題活動，學校舉行了家庭親子PK賽：一二年級自制分類垃圾桶，現場比拼垃圾分類;三年級用垃圾制作了各種寶貝，有用易拉罐做的創意貓頭鷹裝飾、塑料瓶做的智能吸塵器、廢紙做的“愛之飛機”等;四年級自制環保袋，呼吁大家減緩白色垃圾帶來的環境污染;五年級更不簡單，帶來了一場“環保創意時裝秀”，環保勞動與時尚創意交融。一時間， “環保勞動”在家庭中流行起來。

做學校小當家——以“小當家勞動崗位”為載體的崗位鍛煉

如何讓少先隊員在校園中積極勞動起來呢？學校少工委積極探索，嘗試以“小當家勞動崗位”為載體，在學校中進行崗位設置、崗位競聘、崗位實踐、崗位考核，不僅深化培育隊員勞動素養，更培養隊員會動手、會動腦、會擔當、會協作、會生活、會實踐、會關愛，促進其全面發展。

為中隊，我勞動中隊是隊員的家，每位隊員都是中隊的小當家。各中隊根據自身的實際情況，設置相應的勞動崗位。如四（3）滿天星中隊的隊員們發現中隊里存在不少問題，黑板槽常常積灰、窗臺植物無人澆水……于是，隊員們積極獻計獻策，制定出了20多個“小當家”名稱，細化了每個勞動崗位的職責，還起了響亮的名字，如“垃圾終結者”“電教管理員”“空氣清新員”等。除此之外，通過填寫崗位意愿表、競選演說、技能比拼、民主投票，每位小當家確定自己職責，并進行隆重的授牌儀式。每周，各中隊都會進行一場“最美小當家”爭奪賽，隊員真正做到“時時勞動，天天勞動，為大家勞動”。

為校園，我勞動學校少工委邀請少先隊專家、組織骨干輔導員團隊，依托豐富的少先隊活動陣地，如綠太陽超市、綠太陽電視臺、開心農莊、漁樂灣、智能植物園、魔幻廚房等，梳理了“農業養殖”“餐飲服務”“媒體宣傳”“模擬社會”“衛生保潔” “行政管理”六大領域的校園崗位，上百個崗位遍布校園的每個角落，小當家們各司其職。在開心菜園里， “蔬菜種植員”翻土、播種、澆水，分工明確，人人有活干，個個都積極;在開心農場里，雞、兔、羊各種動物悠閑地散著步，喂養他們的正是可愛的“動物飼養員”;在校園的各個角落， “桌椅管理員”每人負責打掃一張桌子、一個書柜、一把椅子，人人有崗，為美麗的校園環境而勞動。隊員們在各自的勞動小崗位中充分體驗著勞作的辛苦，更感受到豐收的喜悅，勞動素養也在豐富的實踐活動中悄然生成。

做社會小當家——以職業體驗為啟蒙的情境實踐

培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，是少先隊培養少年兒童的根本方向。少年兒童是未來美好社會的當家人。學校少工委積極整合家庭、社會的豐富資源，以職業體驗為啟蒙，為少先隊員們創造勞動實踐的生活情境，引導少先隊員從家庭、校園走向社會。

開設職業微課程學校少工委對家長職業資源進行排摸，分析家長的職業分布特點和類型，整合家長職業資源，建立了由工業、農業、商業、服務業、制造業、企事業等多個類型組成的“奉教院附小家長職業資源庫”?；诟髂昙壍哪挲g特征，學校聘請家長輔導員擔任講師，頒發聘書，每雙周五下午隊會課時間，根據教材主題走進教室開設家長輔導員微課。刑警是怎么破案的？醫生的一天是怎么樣的？居委主任是做什么的？家長和校外基地的豐富職業課程特別受孩子歡迎，幫助隊員們認識了不同的勞動者，激發其探究不同職業勞動的興趣。

跟著爸媽去上班各中隊基于自身的職業體驗資源庫，建立快樂家庭組合，以雛鷹假日小隊活動的形式，利用雙休日、節假日等課外時間“跟著爸媽去上班”。隊員們接觸了不同的職業領域和崗位，了解了不同職業所需的素質和規范，體驗到不同職業勞動的快樂和艱辛。同時，學校少工委對“跟著爸媽去上班”序列化活動方案進行了梳理：低年級從認識爸爸媽媽的職業開始，初步接觸簡單的職業名詞、職業語言，體驗生活中熟悉的常見職業，活動任務為觀察從業者工作的內容等，學會簡單的勞動技能;中年級側重認識職業服裝、標志、工具等，倡導動手類的實踐體驗;高年級在職業認知和實踐方面都提高要求，引導隊員樹立職業夢想，側重于高新科技類、設計類復雜職業的體驗，活動任務增加難度，如完成實踐作品、調查報告類。

基地實踐活動 為豐富隊員的職業勞動體驗，學校少工委積極與多家企業、單位聯手，建立了少先隊實踐基地，拓展隊員的勞動空間。活動開始前，學校少工委認真排摸校園周邊的單位，篩選能容納一個中隊甚至一個年級、與學校的距離適中、便于隊員進行基地實踐的單位。負責人進行實地走訪，查看活動場所，與單位負責人交流意見，確認大致活動內容，簽訂合作合同。在勞動實踐基地里，聘請相應基地輔導員老師，再根據每個學段的年齡特點，確認勞動內容與勞動任務單，完成做一次小消防員、小中醫、小軍人、小機械工等勞動實踐任務。如德華國藥制品廠基地實踐活動，二年級的隊員們認真學習各種中藥的制作流程，體驗處理中草藥的基本方法，動手制藥，感受到中國古代勞動人民的智慧。

社區治理活動 學校少工委聯結社區少工委，大力開展了“紅領巾IN社區”的志愿服務活動，積極探索“在社區中勞動”的新途徑。該項目借力屬地資源，充分發揮黨建帶團建、隊建的作用，通過設置各類如護綠小當家、共享單車小管家、街道小居委等職業，組織隊員自主選擇、應聘上崗，定期開展社區服務，讓少先隊員真正走進社區，用實實在在的“勞動”成為社區小主人，助力社區治理。

“360行”勞動體驗館 學校根據不同勞動專題，確定主題、設計內容、布置場景，以中隊為單位在教室中建立勞動體驗館。如從家中搬來縫紉機、拷邊機、熨斗，掛上各類布料，成了頂級裁縫店;還有綠太陽速遞、 “任我游”旅游公司、珠寶設計工作室等，整所學校變成了一個“小型社會”，隊員手持“體驗地圖”挑戰“踢館”，體驗各種勞動者的特點和魅力。

學校以家、校、社三位一體、縱向銜接、橫向貫通的聯動互補的勞動課程體系正在逐漸完善，少先隊員們也在不斷成長。一天天，一年年，他們的笑容在勞動中越來越燦爛，飄揚的紅領巾在校園里越來越鮮艷。

我校歷來重視勞動教育：建校第一年，我們便把每年的10月定為學校的校本勞動節，在校園中建成了隊員們喜愛的開心菜園。如今，勞動教育已然成為當今教育的時代課題，是培養新時代德智體美勞全面發展人才的重要一環?！皩嵺`出真知”，我們愈發感覺開展勞動教育是一件功德無量的事。

13年的堅守，我們認為，附小的勞動教育是多方合力的實踐教育。我們以校園勞動、家務勞動、社會勞動為基礎，建構家庭、學校、社會三位一體、縱向銜接、橫向貫通的聯動互補的勞動課程體系，改善“家庭軟化、社會淡化”的勞動教育局面。其中，家長更是成為了學校教育的主力軍，不僅享有對勞動教育的知情權、決策權、評價權和建議權，更是課程的開發者、實踐者，深入了解學校教育教學，會更關注學校的改革措施，客觀地觀察和了解孩子的學習、生活需要，從而能夠及時調整自己的教育理念與育兒方法。勞動教育搭建了一個親子情感交流平臺，改善了家庭成員間的關系。

13年的堅守，我們認為，附小的勞動教育是指向社會、指向未來的實踐教育。隊員們從學校大課堂走向社會大課堂，從被動學習變成主動學習，從知識傳授到體驗實踐。每個隊員通過大量親身實踐體驗家庭、學校、社會的各項勞動，打開眼界的同時，也在勞動中了解各種職業所需的勞動素質與勞動意志。實踐多年以來，無論是隊員的個人能力，還是承受挫折、適應環境的能力都發生了根本變化。相信在未來，他們定將成為新時代所需要的“當家”主人翁。

霍姆林斯基說： “兒童的智慧出在他的手指頭上?！睕]有實踐的教育就像“空中樓閣”，勞動的雙手才是“智慧的創造者”。我們堅信，勞動教育只要堅持不懈地開展下去一定會讓每位隊員的生活與未來更加美好！

上海市奉賢區教育學院附屬實驗小學校長 何哲慧