加強小學英語情景教學，激發學生學習熱情

【摘要】新編閩教版小學英語教材面向社會生活，針對小學生的年齡特點和身心發展規律，強調學生的聽與讀，讀與說的訓練 ，課文內容從話題說起，在話題內容的學習中讀單詞、學習句式句型。因此，教師必須調動學生的學習興趣，積極構建活躍的課堂教學氛圍，才能激發學生的英語學習熱情，從而努力提高小學英語的課堂教學效率。

【關鍵詞】小學英語;教學情景;激發學生;學習熱情

【作者簡介】郭雅玲，福建省龍海市海澄中心小學。

一、創設英語情景課堂，激發學生的學習熱情

1.重視課堂導入方式。小學英語課堂教學的情景設置必須注意課堂導入的環節設計。良好的課堂導入方式，能夠吸引學生在課堂上持續集中注意力，提升英語學習水平。比如，三年級英語課堂中，教師指導學生學習話題“介紹自己”“家庭”，可以讓學生看一看動畫片，聽一聽少兒英語節目，然后進入教材的句式句型練習，引導學生用英語說出自己的名字，用英語稱呼老師，用英語稱呼家庭成員，這必然涉及一些單詞和句式。因此，英語教師在課堂教學導入環節，可以挑選幾位學生進行介紹，反復進行聽音練習，進行句式訓練。

2.運用多媒體創設情景，活躍學習氣氛。在小學英語課堂教學中，教師可以有效應用多媒體設備，改進授課方式，為學生創設良好的情景氛圍，帶領學生走進具體英語畫面情景和生活情景，體會英語學習的趣味，激發學生的英語學習興趣。

3.加強教學實踐活動，激發學生的學習熱情。例如，組織學生扮演不同的小動物，模仿動物的叫聲和動作，積極營造生動活潑的課堂情景氛圍，激發學生的學習熱情，調動學生的學習興趣。創造輕松愉快的教學情景，指導學生通過動物扮演和模仿活動來對學習英語單詞和句式產生濃厚的興趣，并且加深英語單詞的記憶，激發學生的學習熱情。

二、堅持以學生為主體，加強口語交際訓練

1.啟迪學生智慧。教師要為學生創造一個奮發向上、快樂學習的濃厚氛圍。教師設計出英語學科“心愿墻”，精心描繪的充滿神奇色彩的英語“色彩屋”，彰顯了英語學習環境的溫暖和英語學習的陽光色彩，宗旨是激發學生的興趣。教師體態語的恰當運用，可以點燃學生英語口語交際的智慧火花，激發學生英語交際的動力，讓學生進入英語學習的忘我境界。

2.營造英語口語學習的人文環境。小學英語教學中，教師與學生建立民主平等、親密和諧的師生關系至關重要。面對學生在英語口語交際的疑難問題，教師要細心引導，從口語表達訓練抓起。

3.體驗英語學習的快樂。教師充分發揮多媒體的作用，整合英語教學資源。例如，利用網絡資源，剪輯彩色圖片資料，制作音視頻，使用多媒體軟件，穿插與英語學習密切相關的游戲活動，指導學生根據日常生活講述故事，進行英語小故事的話劇表演，教唱簡單的英語歌曲，背誦英語歌謠等，這些都是提升學生英語能力的有效途徑。在快樂的情景氛圍中學習英語，構建陽光化的英語課堂，讓學生體會到英語學習的快樂。

三、構建學習情景化課堂，鼓勵學生樹立信心

1.激發學生英語學習的樂趣。小學生思維活躍，沒有形成定式思維，但是也沒有養成良好的學習習慣。由于英語學習的環境缺乏，學生往往產生畏難情緒。在這個階段教師應營造愉快的學習氛圍，對學生進行積極有效的引導，幫助學生正確認識英語學習，使得學生產生比較濃厚的興趣。例如，六年級英語教學中談論2008年奧運會，教師采用情景教學法，播放中國舉辦奧運會的視頻，展現盛大壯觀的場面，營造歡樂的氣氛，調動學生的情緒體驗。學生進入學習狀態，了解運動項目，了解奧運會的會徽、會旗，一邊聽一邊默讀，引導優秀學生復述課文，其余學生可以在教師指導下開展英語對話，促進學生形成良好的學習習慣。通過運用這種情景教學法，學生能夠在寓教于樂中體驗生活，感受英語學習與應用的無窮魅力，有利于其克服英語學習中的困難，掃清英語學習的障礙，從而體會英語學習的樂趣。

2.激發學生的創造性思維。在小學英語教學中，如果教師有效采用情景教學法，就能夠激發學生的創造性思維，通過多種教學形式的引導和幫助，學生對知識進行系統化學習，掌握學科學習的特點，積極促進學生加強語言訓練，從而學會對知識之間的聯系進行分析，能夠舉一反三、融會貫通。例如，英語小故事中融入學生的想象，既可以引導學生牢固掌握單詞，訓練句式句型，又可以激發學生的創造能力，培養創新性思維。

總之，在采用情景教學法的過程中，教師要采用多元化的教學模式和教學手段，拓展學生的學習空間，不再拘泥于固定的學習模式，能夠運用靈活多樣的方法來開展英語學習，鼓勵學生樹立學習英語的信心，推動學生創新能力的不斷提升。

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