基于生本教育理念的小學語文閱讀教學研究

王剛

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入推進，人們越來越重視素質教育以及學生的綜合發展，小學語文課程改革中也對教學任務進行了明確規劃，提倡小學生應當在閱讀學習過程中培養獨立自主以及個性化的閱讀學習模式，通過合作的方式學習閱讀內容。小學階段正處于整個學習生涯的起始階段，更是培養其學習方法以及閱讀習慣的重要時期，需引起教師的高度關注。將生本教育理念運用于小學語文教學當中，以生命發展理念為基礎，引導學生將閱讀知識與生活聯系起來，有助于拓展學生的思維和意識，提升其閱讀能力以及語文素養。所以，教師應當引導學生不斷積累相關知識點，培養學生閱讀的興趣和積極性，讓其逐漸體會到閱讀的快樂。此外，還需指導學生養成良好的學習習慣，并及時解答學生的問題，培養學生自主學習以及閱讀的能力，為其今后的學習和發展奠定良好的基礎。

【關鍵詞】生本教育理念;小學語文閱讀;教學方法

生本教育理念主要是以學生的發展為基礎的教學思想理念，生本教育注重以生命為本的學習方式，在教學過程中，崇尚以學生為中心，并且注重每一位學生的全面發展，在課堂當中，改變以往傳統教學模式中以教師為主體的狀況，給予學生自主權，并發揮學生的各項潛能，使得學生在自由學習環境當中能夠得到全面的發展。基于生本教育理念下的小學語文閱讀教學，源于學生豐富的生活，并將教學目標以及內容逐漸轉化為學生的實際需求，并不斷地探索，是語文閱讀教學過程中必然的發展趨勢。

一、生本教育理念的內涵

1.以學生為本

生本教育理念的核心是以學生為本，是當前教育發展過程中極為重要的組成部分，也是現代教育的直觀體現。隨著素質教育的不斷深入推進，教育在不斷改革的過程中，促使科學發展觀越來越多的體現在教育活動當中。生本教育理念注重以人性化的方式去教育學生以及傳授知識，從學生的角度出發，讓學生真正感受到關愛，并以此為基礎，建立良好的課堂氛圍[1]。生本教育理念注重以學生為主導，提倡教師與學生在相互溝通、交流、合作過程中完成教學內容，掌握教學知識。生本教育理念從以往以教師為主導逐漸變成以學生為重心，學生從知識的被動接受者成為主動探索者。教學過程中，教師也更加重視學生的個性化發展以及主體地位，使得學生能夠構建屬于自己的互動課堂。以學生為主導的教學方法是生本教育理念的優勢之一。

2.以生命為基礎

生本教育理念的核心內涵便是以生命為基礎，改變以往傳統教學模式當中學生被動式地接收教材知識的現象，以學生為主導，引導學生主動接收知識，更加體現出教學內容的豐富性與多樣性，改變教師單一地灌輸知識的現狀。在教學活動當中，教師應當注重學生的感受以及個體化差異，促進學生更加全面地發展，掌握知識。生本教育理念應當注重學生的真實情感，以學生為主導，幫助提高學生的人生閱歷。我們要以生命教育為本，引導學生將對知識的獲取逐漸轉化為對精神層面的追求，幫助學生樹立正確的價值觀以及人生觀。

二、當前小學語文閱讀教學過程中存在的問題

1.對閱讀不夠重視

以往，很多教師在課堂中并未將學習重點放在閱讀能力的培養方面，也沒有根據學生的實際狀況制定教學計劃，通常為了節約時間，只是對閱讀相關技巧以及成績等方面進行適當的教學和引導，但是在有限的時間內，學生無法全面深刻地理解教學內容中的重點。此外，在閱讀方法與技巧方面缺乏講解，學生沒有養成閱讀積累的習慣，使得學生的學習興趣以及積極性受到限制，導致其閱讀能力得不到提升。

2.教學方式單一

許多教師在閱讀教學講解過程中，為了節省時間，提升教學效率，會對教學內容以及相關題目的解答技巧進行簡單的講解，且只是采用常規的講解方式，沒有使用多樣化的教學方法，教學形式非常單一，這樣影響了學生的整體課堂體驗與教學效率。

3.傳統教學思想根深蒂固

隨著課程改革的不斷深入推進，當前的教學方式也在逐漸發生改變，教師的傳統教學思想受到一定沖擊，然而傳統教學思維模式已經在教師的思想當中根深蒂固，尚不能夠及時進行糾正和改變[2]。此外，社會在不斷向前發展過程中，以往傳統的教學思想已不能適應當前社會的發展需要，也會影響學生綜合素質的提升。

三、生本教育理念下小學語文閱讀教學策略

1.科學合理創建教學情境

處于小學階段的學生，在學習過程中仍處于被動的狀態，且因年齡較小，并未形成良好的學習習慣，因此，對于相關事物和知識的認知理解能力不夠，思維能力有待進一步加強，這導致其學習以及閱讀能力非常差，且學習積極性不夠。因此，教師應當針對學生的實際狀況，創造良好的學習氛圍和情境，以小學生的學習習慣和特點進行設置，保障課堂氛圍生動形象。情境教學方法屬于全新的教學模式，可根據學生的實際狀況進行調整和切換，對學習方法進行優化的同時，保障學習方法適合學生的學習進度[3]。生本教育理念下，通過情境教學法能夠極大地豐富學生的體驗，學生在學習過程中，也能夠更加深刻地理解知識的內涵以及自身的重要性，這樣有助于促進學生逐漸養成自主學習、自主閱讀的習慣。如在學習《金色的草地》相關內容的時候，教師可以通過多媒體向學生展示一些關于草地的視頻和素材，將教材內容與素材聯系起來，引導學生去閱讀。學生了解文章的大致內容，并觀察到草地變化的原因，便能夠更加深刻地感受到大自然的變化。情境教學方突出了學生的主體地位，幫助學生更加深入地思考，有助于提升學生的自主學習能力，養成自主學習思考的習慣。

2.引導學生閱讀，激發學生的學習積極性

以生本教學理念為基礎的小學語文閱讀教學，首先應當關注學生的自身學習狀況以及興趣愛好。教師應當根據不同的方法，引導學生養成良好的學習積極性，并更好地投入到閱讀當中。老師應當結合學生的個性化特點，因材施教，通過不同的學習方法進行引導，給予學生更加廣闊的閱讀空間，引導學生更好地投入到閱讀當中。另外，由于每個學生的興趣不同，所以教師應當幫助其養成良好的閱讀習慣和興趣[4]。如在學習與唱臉譜相關內容的時候，教師可以在課前準備相應的臉譜面具，并通過視頻的方式，增加學生的學習興趣，以引導學生更好地閱讀。除此之外還可以定期開展閱讀活動，讓學生選擇自己感興趣的文章來閱讀，并在閱讀結束之后，與同學進行交流，感受彼此的想法，并根據自身的實際狀況，總結歸納讀后感。在閱讀實踐當中，教師要不斷加強學生的閱讀水平以及閱讀量，提升他們的閱讀興趣。

3.強化師生溝通，促進平等交流

生本教育理念的核心是要凸顯學生在課堂教學中的主體地位。以往傳統的教學模式下，師生受到長期教學習慣的影響，教師的地位更加突出，而學生只是被動學習，許多學生對教師有著一定的畏懼心理，不敢和教師溝通和交流，這會阻礙了學生主動性的發展，不利于閱讀教學的開展[5]。所以在小學語文閱讀教學過程中，教師應當強化師生的平等溝通，加強師生之間的互動和交流，引導學生更好地參與進來，創造良好的課堂氛圍。在平時，教師可以建立微信平臺，加強與學生之間的溝通，多了解一些學生的愛好和實際狀況，與學生打成一片，引導學生之間多交流、多溝通，培養學生敢說的學習習慣，活躍課堂氛圍，使學生逐漸成為課堂當中的主導。

4.豐富教學方法

小學語文教學過程中，學生自然會存在一定的問題和困難，傳統教學模式下，直接講解的方法是不利于學生獨立思考的，而生本教育理念下，教師可以根據學生個體實際情況，采用多樣化的教學形式，借助網絡、多媒體、微信平臺、閱讀APP等引導學生有效閱讀[6]。教師也可以通過角色朗讀的方式進行教學，引導學生揣摩人物心理，加深學生對文章的理解，促進學生綜合素質的提升。

四、結語

在小學語文閱讀教學當中應用生本教育理念，能夠有效提升學生的閱讀學習積極性，以學生為本，創設閱讀情景，加深學生對文章的理解，為學生營造良好的學習氛圍，通過多樣化的教學模式，有利于提升學生的學習效率，也為其今后的學習和發展奠定良好的基礎。

【參考文獻】

[1]劉曉娟. 基于生本教育理念的小學語文閱讀教學探究[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2016，11（12）：199.

[2]周紅. 基于生本教育理念下小學語文閱讀教學研究[J]. 新課程（中）， 2018，11（12）：199-200.

[3]姜文英. 生本教育理念下小學語文閱讀教學研究[J]. 新課程（上）， 2016（3）：349.

[4]冉全福. 生本教育理念下的小學語文閱讀教學策略[J]. 未來英才， 2017（5）：176.

[5]趙葉飛. 基于生本教育理念的小學語文閱讀教學方法[J]. 小學生作文輔導（讀寫雙贏）， 2017（5）：15.

[6]趙森. 生本教育理念下小學語文閱讀教學分析[J]. 中國教師， 2019，7（5）：14-15.