“脫口而出”的計算

李愛芹

摘 要 有句話說的好，“一個人計算能力的高低是其思維敏捷度和思維靈活性在計算方面的體現。”而恰恰是思維的敏捷和靈活給予孩子探索的自信和求知的欲望。

關鍵詞 計算;算理;計算方法;計算規律

小學數學課程標準對小學數學計算的要求是正確、熟練、合理、靈活。就一年級基本口算計算而言，尤其是20以內數的加減法計算，是整數四則運算的基礎，是進一步學習百以內數的加、減、乘、除四則計算的基礎。那么，如何提高一年級學生的計算能力，提高計算的正確率，達到正確、合理、迅速、“脫口而出”呢？下面就結合自己教學的體會談一些自己的想法。

一、重視讓學生通過學具的親手操作，獲得數概念，領會計算方法

認數是計算的前提基礎，反過來，計算可以加深對數概念的認識，兩者是通過數的組成和分解有機地連在一起的。要使學生獲得正確的數概念和計算方法，不能離開學生的親手操作，這是培養學生計算能力的重要環節。正如心理學家皮亞杰所指出的“數學最重要的，是作用于事物的動作。”從本學期一開始，我特別重視學生通過學具的親手操作，去獲得數概念，領會計算方法。在教學《10以內數的認識》部分時，每認識一個數后，教師都通過圖畫或實物圖片，使學生了解數的組成和分解，然后再讓學生通過反復的親手操作鞏固數的組成和分解，并且注意讓學生在操作過程中動作、思維、語言密切結合，培養他們的注意力，觀察力、動手能力、數學語言的表達能力和邏輯思維能力。在教學《20以內的進位加法》時，我沒有急于揭示計算方法，而是花了較多時間讓學生進行“圈十”操作，使學生從操作中領會“湊十法”。這樣做，使我班學生都較好地掌握了“湊十法”，為學習20以內的退位減法打好了基礎。

二、從實際出發選擇練習形式，提高課堂練習效率

教師在引導學生在感性材料的基礎上，形成數的概念，領會計算方法以后，還必須通過及時的、充分的練習，讓學生逐步形成熟練的計算能力。為了提高課堂練習的效率，而又不加重學生的負擔，我十分注意選擇練習形式，盡可能使每個學生在課堂上都有較多的練習機會，同時又便于教師及時檢查。除了采用集體視算、聽算之外，還改進了過去教師出幾張卡片選幾個同學口答的練習形式，要求學生制作1-20的數字卡片，并統一涂色要求。例如，教師出“9-6”的卡片，學生就紛紛舉起黃色的“3”卡片作答，學生人人動腦動手，教師從卡片顏色上很容易檢查。我還要求學生根據黑板上出示的一些算式，找出相應的數字卡片，然后請找得又對又快的學生把數字卡片貼在相應算式上。這種練習形式很受學生歡迎。

三、練習要有針對性，更要幫助學生發現計算中的規律

雖然多練是提高計算能力的方法，但一味地注重數量，只會損傷學生計算的興趣，最后得到的是適得其反的效果。因而練習一定要有針對性，針對那些易錯、易混的題目進行練習，讓學生在辨析中真正提高計算能力。這里所說的針對性可以是針對教材中的重點和難點，也可以是本班學生經常出現的錯誤，還可以是一些不同題型的計算題。如直接寫出得數、看誰算的有對又快、在圓圈中填上大于號、小于號或等號、在方塊中填上合適的數……在不同的題型中既可以提高學生計算的能力，也可以使學生靈活掌握所學知識。

很多計算題都有它的規律可循，讓學生掌握這些規律，既可以提高計算的正確率、提高計算的速度，又能培養學生的邏輯思維能力和歸納推理的能力。例如，教師可以出示這樣一些題目：2-2，7-7，9-9，10-10，13-13，4-0，6-0，8-0，0+2，3+0，11+0……先讓學生計算，算完后思考“你能把這些題目分類嗎？怎樣分？你的理由是什么？在分類的過程中，你發現了什么規律？”學生在這一系列的活動和思考中，學生可以發現相同的兩個數相減必得0;一個數與0相加還得這個數、一個數減去0還得這個數……這些規律。

四、開展競爭，形成技能

開展競賽符合兒童年幼好勝、不甘落后、喜歡表揚的年齡特點，競賽中，通過競爭可以促使學生計算技能的形成。

常見的競賽形式有奪紅旗、數學接力計算、搶答等。“奪紅旗”比賽，就是將山畫在黑板上，山上有3條路，每條路上有6道算式題，抽出18位“登山隊員”，分成3組，每組一人算一道，最先完成且全對的一組為贏，可奪得一面小紅旗。這樣，讓學生在“玩”中練，既能達到復習舊知提高計算能力的目的，又能培養學生集體主義觀念。

學期結束前，還可以出示這一樣一組口算搶答題：

7+2+3? ? ? ? ?9+5+21? ? ? ? ?4+8+2

6+4+6? ? ? ? ?8+3+65? ? ? ? ?3+4+7

通過教師的點撥，讓學生初步知道像這樣的連家題也可以“湊成十再相加”，同時又初步滲透了加法的交換律，這樣的競賽題有利于學生計算技能的形成。很多計算題都有它的規律可循，讓學生掌握這些規律，既可以提高計算的正確率、提高計算的速度，又能培養學生的邏輯思維能力和歸納推理的能力。低年級學生的計算能力要靠教師的精心設計、認真指導、形式多樣的練習和良好的習慣相結合才能得到提高和發展，才能達到新課標的要求。

參考文獻：

[1]邵光華.作為教育任務的數學思想與方法[M].上海：上海教育出版社，2009.

[2]克魯捷茨基.中小學數學能力心理學[M].上海：上海教育出版社，2016.