巧用抑揚文增輝流行語有千萬條，相互傾聽是第一條

《戰國策》中《馮諼客孟嘗君》的故事，文章的開頭寫馮諼既無愛好，又無能耐，還愛鬧、發牢騷，簡直是成事不足，敗事有余。作者把他貶抑到最低處，然后筆鋒一轉，寫他如何為孟嘗君經營“三窟”，表現出他非凡的才能。開頭的“抑”是為了后面的“揚”，這種寫法在古今中外的優秀作品中并不少見。

欲揚先抑，是一種描寫人物的技巧。欲揚先抑的“揚”，是指褒揚、抬高;“抑”，指按下、貶低。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而是先按下，從相反的貶抑處落筆。用這種手法，使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。

名家美文

套 袖

◎鐵 凝

多年前的一個秋天，我因事去天津。行前朋友囑我帶封信給孫犁老師。我臉上竟顯出了難色，我怕見大作家，盡管他的優美篇章有些我幾乎可以背誦。我還聽人說過，孫犁的房間高大幽暗，人也很嚴厲，少言寡語，連他養的鳥在籠子里叫得都不順暢。向我介紹孫犁的同志很注意細節的渲染，而細節是最能給人以印象的。我怎么也忘不掉這點：連孫犁的鳥都怕孫犁。

我帶了信，終于走進了孫犁老師的“高墻大院”。這是一座早已失卻了規矩和章法的大院，如今各種凹凸不平的土堆、土坑在院里自由地起伏著，稍顯平整的一塊地，一戶人家還種了一小片黃豆。

那天黃豆剛剛收過，一位老人正蹲在拔了豆秸的地里聚精會神地撿豆子。我先看到老人的側面，就猜出了那是誰。

看見我，他站起來，把手里的黃豆亮給我們，微笑著說：“別人收了豆子，剩下幾粒不要了。我撿起來，可以給花施肥，丟了怪可惜的。”

他身材很高，面容溫厚，語調洪亮，夾雜著淡淡的鄉音。說話時目光很少朝你直視，你卻時時感覺到他的關注。他穿一身普通的灰色衣褲，當他騰出手來和我握手時，我發現他戴著一副青色棉布套袖。他引我們進屋，高聲詢問我寫作、工作的情況。很快就如釋重負。我相信戴套袖的作家是不會不茍言笑的。戴著套袖的作家給了我一種親近感。

再次見到孫犁老師，是次年初冬。那天很冷，還刮著風。他剛裁出一沓沓粉連紙，和保姆準備糊窗縫。見我進屋，孫犁老師迎過來說：“鐵凝，你看我是不是很見老？我這兩年老得特別快。”

“您是見老。”我說。

接著我便發現，孫犁老師兩只襖袖上，仍舊套著一副干凈的青色套袖。套袖的顏色是凝重的，但人卻洋溢著一種干練的活力，一種不愿停下手、時刻準備工作的情緒。

我又見孫犁老師，是和六七位同行一道。那天他沒撿豆子，也沒糊窗縫，正坐在寫字臺前。桌面攤開著紙和筆，大約是在寫作。看見我們，他立刻停下工作，招呼客人就坐。我還是先注意了一下他的袖子，又看見了那副套袖。

那天他很高興，隨便地和大家聊著天，卻并沒有摘去套袖的意思。這次我才意識到，戴套袖并不是老人的臨時“武裝”。

一副棉布套袖，到底聯系著什么，我說不清。我沒問過孫犁老師為什么總戴著套袖。也許，他也會說是為了愛護衣服，但我深信，孫犁老師珍愛的不僅僅是衣服。不然，為什么一位山里老人的靛藍衣褲，就能引他寫出《山地回憶》那樣的名篇？盡管《山地回憶》里的一切和套袖并無聯系，但它聯系著織布、買布。作家沒有忘記，戰爭年代山里一個單純、善良的女孩子為他縫過一雙結實的布襪子。而作家更珍愛的，是那女孩子為他縫制襪子所付出的勞動和在這勞動中傾注的難以估價的感情，展現的中華民族樂觀向上、堅韌不拔的天性。是這種感情和天性，滋養著作家的心靈。

正月已近。“正月里來是新春”，春天是開拓、創造的季節。春天永遠屬于勤勞、質樸、潛心創造著的人。春天離珍惜它的人最近。

各抒己見

老師：這是一篇寫人的散文，作者以樸實的語言，運用白描手法刻畫了老作家孫犁平易近人的形象，頌揚了孫犁老師的簡樸美德和潛心創造的精神，展現了中華民族樂觀向上、堅韌不拔的天性。那么這篇文章在寫作方面有那些亮點呢？

祝學磊：我認為運用欲揚先抑的手法，是這篇文章的成功之處。如文章的開頭，“我臉上竟顯出了難色，我怕見大作家，盡管他的優美篇章有些我幾乎可以背誦。我還聽人說過，孫犁的房間高大幽暗，人也很嚴厲，少言寡語，連他養的鳥在籠子里叫得都不順暢。”這段文字渲染出孫犁老師很嚴厲的特征，“我”怕見孫犁，欲揚先抑，為后文寫“我”對孫犁老師印象的轉變及孫犁的平易近人作鋪墊。欲揚先抑手法的運用，使情節跌宕起伏，富有感染力。

史欣佳：我認為這篇文章的成功之處是線索明晰。散文貴在形散而神聚，線索則起到貫穿全文的作用。在這篇文章里，“套袖”是行文的線索，“他穿一身普通的灰色衣褲，當他騰出手來和我握手時，我發現他戴著一副青色棉布套袖。”“接著我便發現，孫犁老師兩只襖袖上，仍舊套著一副干凈的青色套袖。”“我還是先注意了一下他的袖子，又看見了那副套袖。”作者三見孫犁老師，次次都寫到了套袖，并通過套袖反映出孫犁老師勤勞質樸的品質，揭示了文章主題。

祁美璇：我認為這篇文章的成功之處是借物抒情。“也許，他也會說是為了愛護衣服，但我深信，孫犁老師珍愛的不僅僅是衣服。不然，為什么一位山里老人的靛藍衣褲，就能引他寫出《山地回憶》那樣的名篇？”通過敘寫“我”對套袖逐步深入的認識過程，頌揚了孫犁老師的簡樸美德和潛心創造的精神。最后文章以贊美春天收束全文，抒發了作者對孫犁老師勤于耕作的深深敬意，深化了主旨，又升華了感情，余味無窮。

楊藝璇：我認為細節描寫，也是這篇文章的一大亮點。如“說話時目光很少朝你直視，你卻時時感覺到他的關注。他穿一身普通的灰色衣褲，當他騰出手來和我握手時，我發現他戴著一副青色棉布套袖。”“看見我，他站起來，把手里的黃豆亮給我們，微笑著說：‘別人收了豆子，剩下幾粒不要了。我撿起來，可以給花施肥，丟了怪可惜的。”這些細節描寫，使人物個性呼之欲出，躍然紙上。

老師：同學們的分析很到位。這篇散文線索清晰，主題明確，情感真摯。尤其是運用了欲揚先抑的手法，情節曲折生動，使人物形象更加感人。

欲揚先抑法是一種常用的寫作手法，也屬于布局寫作方法，表現為：為了贊美或謳歌某一主題，通過先采取辯證對比的方法對其加以控制、壓抑，反而能更加突出地表達作者鮮明的觀點，給讀者留下更深刻的印象。

與此相反的是欲抑先揚，如馬克·吐溫的《競選州長》，作為一個“正派人”雖然“生平從來沒有干過一樁可羞的事情”，但沒有背景和后臺要想參加資本主義世界的“自由競選”根本不可能。但作者在文章開頭偏要寫“我總覺得我有一個顯著的長處勝過這兩位先生，那就是——聲望還好。”并認為“即令他們曾經知道保持名譽的好處，那個時候已經過去了”。于是“我”“贊美長處”“暗自得意”，簡直就是“大有可能”“完全可能”當上州長了。結果呢？受誣蔑、入圈套，在編造的十大罪狀面前聲名狼藉、焦頭爛額，最后不得不偃旗息鼓，甘拜下風，放棄競選。

文章運用欲抑先揚法謀篇布局，深刻地揭露了所謂“自由競選”的丑惡本質，辛辣地諷刺了西方資本主義社會的“民主政治”的虛偽性，收到了較好的藝術效果。同學們在寫作中要學會運用這些方法。