那錯題本上，滿是回憶

我書桌上的一個舊匣子里，放著一本線裝的牛皮本子。我打開匣子，拿出本子，輕輕撫摸著曾經(jīng)熟悉的封面，然后隨意翻看著。因為過去了很長時間，牛皮本子的紙張一頁一頁地掉了下來，可我還是能從上面，依稀辨別出幾行娟秀的字跡……

那個炎炎夏日，我們第一次認識他——新來的班主任，他同時也是我們的數(shù)學老師。起初，他一口方言并沒有帶給我們多少親切感，而他那整天板著的臉也讓我們望而生畏;一把隨身帶著的戒尺更加拉開我們和他之間的距離。我不太想與他親近，上課總是故意低著頭。

那節(jié)數(shù)學課一下課，我和幾個同學正要出去玩，卻被他叫住了：“周煜寧，來我辦公室一下。”說完，他大步流星地走了。“真掃興。”我告別同學，磨磨蹭蹭地走向他的辦公室。

推開他辦公室的門，一股薰衣草的香氣撲來，讓我的心情稍稍放松。墻上一張張寫滿紅色娟秀字跡的便利貼闖入我的眼簾，一并貼在墻上的還有我們近期的成績單，以及學生寄語。“學習態(tài)度須改進，要多關(guān)注。”只一眼，我就看到了他寫給我的評語。我吐了吐舌頭：沒想到自己在課堂上的表現(xiàn)都被他看在了眼里，記在了心上。這個老師看起來并不好惹。但他對我的關(guān)心，倒讓我感到暖暖的。

“上次你問的那道題我看了，的確有難度。可以連接C、D試一下，再做一個垂直……”說著他翻開了我的錯題本。他用筆尖輕輕點著圖像，不時在草稿紙上列出式子。講解時，他一直微蹙著眉頭，有時又好像在自言自語。空白的紙張被紅色的筆跡填滿，我的思路也順著他的講解清晰起來。這次，我收獲的不僅僅是如何解題，還進一步了解了他，他并不像我想象中那么嚴肅，反而有些親切呢。

后來，我的錯題本上只要有難題不會做，我就會暫時空下。像是約好似的，他總會在上面標標畫畫，寫下一些思路和見解。有的時候我沒明白，再去問他，他也會細細給我講解。再后來，他不再教我們，但那個錯題本，我一直留著。

“見字如面”，每當看到他那特別娟秀的字體時，曾經(jīng)的一幕幕就會浮現(xiàn)在我眼前。

合上牛皮本子，我小心地把紙張整齊地裝訂起來。一起裝訂起來的，還有那美好的回憶。

（山東淄博市臨淄區(qū)雪宮中學）

牟老師：這是一道半命題作文。審題可知，題目中的空白處填寫的應是某個具體的“本”，比如，日記本、改錯本、筆記本、記事本等。寫作本文，應以這個“本”為線索，以“回憶”為寫作的重點，表現(xiàn)出自己對往事的留戀之情。一定要從生活中取材，以真實的事件寄托真實的情感，以真情打動讀者。

周煜寧同學通過對錯題本的回憶，讓我們認識了一位表面嚴肅，實則可親可敬的數(shù)學老師。這位老師關(guān)愛同學，在“我”的錯題本上為“我”寫出解題思路，他不僅教會了“我”怎樣解題，更是溫暖了“我”的心。

接下來，請同學們打開思維的大門，說說你面對“? 本”，有哪些回憶值得傾訴。

路雯媚：我有一個日記本，上面記載著我豐富多彩的校園生活。有一節(jié)歷史課，我從日記本上撕下一張紙，疊成紙飛機在課堂上放飛，被歷史老師發(fā)現(xiàn)，罰我寫了三千字的檢討。誰不曾躺在青春的懷抱中肆意地撒嬌打滾？在一眼望不到盡頭的書山題海中，那個野性難馴、放浪不羈的自己被真實地記在了日記本上。我的日記本里可謂是回憶滿滿。我想用活潑的語言記敘我的“頑劣”，寫出來定會幽默風趣。

呂易欣：我會選擇病歷本。小時候，我體弱多病，姥姥抱著我去看中醫(yī)，那病歷本上滿是姥姥帶我看病的回憶，也承載著姥姥對我無微不至的關(guān)心，洋溢著她對我深深的愛，那是最深沉、最濃厚的愛意，值得我去好好珍惜。在寫作時，我會通過細節(jié)描寫表現(xiàn)姥姥對我的愛，比如姥姥抱我的一系列動作，姥姥等醫(yī)生開藥時的神態(tài)和動作等，力求生動感人。

王淑君：我有一個草稿本，這個草稿本上記錄了我跟佳琪的友誼。在一次學校組織的講座上，我漫不經(jīng)心地聽課，不耐煩地在草稿本上寫下牢騷的話語，并傳給正在認真聽講的同桌佳琪，佳琪善意地提醒我，讓我耐心聽講。誰能想到，個性截然相反的兩個人就這樣成為了好朋友。我們會一起坐在潺潺的溪水邊，她寫詩，我在一旁拿著草稿本，與她“咬文嚼字”。后來，因為佳琪的父母工作調(diào)動，她轉(zhuǎn)學了。現(xiàn)在我時常想起她，一個普通的草稿本記錄了我與她過往的美好情誼，以及離別的傷感。

張鈞博：其實，我們在選材時，還可以跳開命題引語里面給我們提供的可選角度與素材，因為如果局限于引語的提示，那么我們在選材時就容易出現(xiàn)撞車現(xiàn)象。我家里有一個賬本，一條條賬目真實再現(xiàn)了我們家奮斗的歷史，承載了爸爸媽媽的奮斗的艱辛與幸福。我覺得從這個角度去寫會新穎別致，讓人眼前一亮，可以表現(xiàn)父母強烈的家庭責任感以及勤勞的品質(zhì)。將父母的辛苦、生活的不易、奮斗的收獲等寫得自然而然，會給人留下深刻的印象，給人帶來無限希望以及對未來美好生活的無限期許。

教師總結(jié)

同學們從自己熟悉的生活中進行選材，多角度立意，有表現(xiàn)親情的《那病歷本上，滿是回憶》，有表現(xiàn)師生情的《那錯題本上，滿是回憶》，有表現(xiàn)友情的《那草稿本上，滿是回憶》，有展現(xiàn)自我的《那日記本上，滿是回憶》，更有的同學從《那賬本上，滿是回憶》，寫一個家庭的奮斗史、創(chuàng)業(yè)史，新穎別致。

我們說半命題作文的關(guān)鍵是補題，謹慎補題于前，方能瀟灑成文于后。補題要以“我”為中心，以內(nèi)容“熟”為重點，以立意“新”為前提，以口子“小”為上策，想方設法，揚長避短，補寫自己最有把握寫好的題目。具體說來，必須著重注意兩點：

1.小處切入。補題時應“就實避空”，因為題目越空泛，相應的寫作范圍就越廣，選材、組材的難度也就越大。如“擁抱? ”，有同學為了“創(chuàng)新”，將文題補成“擁抱地球”“擁抱美德”“擁抱生命”等，涵蓋范圍過大，寫出來的作文大而空、虛而浮。而如果將“地球”縮小為“綠地”，將“美德”縮小為“寬容”，將“生命”縮小為“青春”之類，寫作的難度就會小一些。

2.深入挖掘。如“站在? 門口”，這道題有兩個關(guān)鍵點，一個是“站”，一個是“門口”。“站”這個字，既可以指過程，也可以指結(jié)果（一種狀態(tài)）。如果我們在補題時注重體現(xiàn)“站”的主體對某一對象逐漸深入認識的過程，那“站”就不是“乏味”的“傻站”了，而是更有意味的“站”了。“門口”不等同于“路口”，“門口”一般與“家”相聯(lián)系，有家的溫馨、家的歸屬感;同時，“門”也有具體與抽象之分，寫具體的還是抽象的“門”很有講究，比如“站在李白門口”就遠不如“站在十四歲門口”那么意蘊深遠。