寫作，從一切地方開始

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學習不僅僅是捧本書，生活中的一切都是我們開始的地方——

經常有人問我，作文到底要怎么教？

我的看法是，作文根植于生活。閱讀、觀察、體驗、感悟、思考，是作文的基石，寫作文需要熏陶與適當引導。這個過程可以很有趣，是孩子建立興趣與審美的良機。而機械地抄寫好詞好句、學習所謂的作文套路，毀了寫作的美，也毀了孩子的興趣。

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學習不僅僅是捧書本，生活中的一切都是我們開始的地方——

比如，孩子們坐好后，我們可以先放一段音樂。

音樂起，激烈歡快的節奏好提神，孩子們全都神情一震：這是神馬？

不是神也不是馬，是要你們寫出聽到這段音樂之后的感受，可以表達心情的四字詞語。

孩子們立刻開鍋了，有人表示好難啊。

難嗎？你們聽了這段音樂沒感覺嗎？

有感覺的。曲子好熟悉，在哪里聽過，聽了覺得開心。覺得熱鬧，但是不知道要怎么形容。這時候有個孩子說：“聽了感覺喜氣洋洋的，‘喜氣洋洋’可以嗎？”

太棒了，這位同學簡直一語中的，一下子就把樂曲的主題抓住了。這首曲子的名字就叫《喜洋洋》。喜洋洋是一首廣東音樂，廣東音樂顧名思義就是流傳在廣東一帶的音樂，它們多半短小精悍、節奏明快、輕松活潑，深受人們的喜愛。《喜洋洋》這首曲子經常被用在喜慶的時候，比如辦喜事啊，逢年過節啊，電視上、超市里往往就會播放它，以后再聽到，你們就可以驕傲地報出曲子的名字啦。

我還在講，聰明的孩子們已經開始刷刷刷在紙上寫了：喜氣洋洋、歡天喜地、鑼鼓喧天、鼓樂齊鳴、眉飛色舞、眉開眼笑、喜笑顏開、笑逐顏開、熱鬧非凡、開開心心、快快樂樂、歡欣鼓舞……

知道有一首著名的廣東音樂叫《喜洋洋》，知道能夠描摹歡樂心情的詞語有哪些，僅僅是“知識”。一段音樂進入耳朵，我們的情緒立刻有反應，能夠將心緒轉化為畫面，最終變成筆下具體的文字，這個從虛到實過程就是“能力”。

知識僅是磚瓦，能力才是我們要修建的大廈。

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《喜洋洋》聽完了，大家都完成得很好，現在我們繼續。

音樂再起。孩子們一下子懵了：這又是什么？流行歌泡大的孩子，大概都沒聽過這首曲子。但是，沒聽過不表示他們聽不懂。

什么感覺？

好難過，想哭。

感覺很到位，說明你們的感知能力全部棒棒噠。這首曲子叫《江河水》，是一首根據東北民間小調改編的二胡曲，據說它描繪的是孟姜女哭長城的悲慘故事。也有另一種說法，它讓人想起舊時代窮人家孩子多了養不活，生活在水邊的人家，母親將嬰兒放在木盆里，讓木盆順流而下，希望他們能夠被好心人收養。

說到這里，孩子們進入熱烈的議論環節，有的孩子記得他看過電視劇《西游記》，唐僧幼時就是這樣被放進木盆里，最后被和尚發現并養大；有的孩子擔心小木盆被波浪打翻了怎么辦，小嬰兒多可憐啊；有的孩子疑問養不活為什么還要生下來呢；有的孩子慶幸自己的爸爸媽媽很愛自己，給自己做早餐，還買巧克力。

討論如火如荼，老師適時進行回答與引導，內容的深度可根據孩子年齡與認知程度做調節。年齡較小的孩子，多引導他們感悟幸福，感悟父母的愛與不易；年齡較大的孩子可以告訴他們，科學的避孕方式是近代才有的產物，要感謝近現代科學與醫學的飛躍突破，要感謝那些造福于社會的人。我們有幸生活在一個文明進步的時代，而要讓這個世界更加文明與進步，需要每一個人的努力，這是我們的使命，是我們學習的目的之一。

此后，和孩子們一起展開想象，描摹畫面，寫下自己的感受，就成了很簡單的事情：撕心裂肺、呼天搶地、傷心欲絕、悲痛欲絕、痛不欲生、生不如死、淚如雨下、痛哭流涕、捶胸頓足、慘不忍睹、生離死別……

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《喜洋洋》《江河水》這兩首曲子一個歡樂一個悲傷，都很簡單。下面我們要聽一個難的，情感有點復雜點的。經過前兩首曲子的體驗，孩子們對自己的感覺已經信心滿滿，一個個摩拳擦掌，紛紛要求老師快點播放。

音樂再起。這次孩子們的神情變化，明顯和前兩次不同了。

什么感覺？

這次的回答再不會整齊劃一了。有人覺得美，有人一臉茫然，有人說不像中國的音樂，有人說感覺空洞洞。

最后播放的音樂是《櫻花》。

櫻花溫柔美麗，但花期并不長。《櫻花》這首曲子描繪的是暮春時節的櫻花，它們美麗而又短暫的生命即將終結。想象一下，當你站在櫻花樹下，一陣風吹來，你看著滿樹繁花像雪片一樣飄落，落到你的衣服上，落到你的腳下，落到水溝里，落到泥地上，它們再也回不到枝頭，再也回不到曾經的絢麗與生機勃勃。感受一下這個畫面，你會有什么樣的心情？

孩子們的回答差異很大。有的簡單說“傷心”“悲傷”；有的很艱難，半天憋不出一個流暢的句子，無力表達出心中所想。我記得有兩個四年級的孩子，一個說“蕭瑟”，一個說“空虛”，很棒。在這個環節，答不出或者答不好都是正常的，孩子們越字斟句酌，越說明他們被觸動了，他們在感悟，在思考。

這時候，千萬不要給他們一個統一的“正確答案”，寧可讓他們把答不出的感受暫時保留，寧可讓他們“痛恨”自己簡陋的表達能力。思索和推敲語言的過程，也是提高表達能力的過程。

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回歸課堂，從櫻花飄落的世界回到我們的生活里。你的爸爸媽媽有沒有感嘆過光陰似箭？你有沒有從爸爸媽媽頭上發現白發？

小學階段的孩子，可以以珍惜生命，珍惜時間為寫作主題。

中學以上的孩子，寫作主題可適當深入。生命很美好，生命很珍貴，生命又難以把握。可領會相應的經典名句：

“人生無根蒂，飄如陌上塵。”（陶潛《雜詩》）

“對酒當歌，人生幾何；譬如朝露，去日苦多。”（曹操《短歌行》）

“人生只似風前絮，歡也零星，悲也零星，都作連江點點萍。”（王國維《采桑子》）

然后，問題拋出去：既然誰也無法阻止生命的衰老與消亡，那我們為什么還要花時間來學習？

孩子們的回答漸漸有了深度：贊揚對美好未來的遐想與追求，對生命的過程與意義的追求；贊揚提升自我、勇于進取、助益社會等。

最后一個問題：飄落的櫻花最后去了哪里？

有孩子答：“零落成泥碾做塵，只有香如故。”

有孩子答：“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”

大寫的贊，給孩子們。

當音樂、情感、思考、想象、文字，融為奇妙的一體世界，區區幾個四字詞語何足掛齒。現在讓他們去寫歡、寫悲、寫櫻花、寫春天……相信他們一定會認真對待，因為他們真的去感悟過、思考過，就算一時半刻用詞不當，描述不精，那都是小事了。

任何一種學習，首先要讓孩子喜歡課堂。寫好作文需要長期的積累，沒有喜愛就難有堅持。學習可以從一切地方開始，用抄寫與背誦將他們的時間與小腦瓜填得滿滿的，并不是好方法。