高中散文教學的優化策略

盧東琴

對于語文這門學科而言，和其他學科相比，具有明顯的獨特性，由于教學內容相對自由，并不具備明顯的指向性特點，很多教師都容易出現過度隨意的教學狀態，特別是在散文教學的實踐中，由于這種題材所具有的特殊屬性，很多教師難以準確把握教學方向，不能精準定位教學內容，導致教學操作的盲目性，致使教學低效或無效，由此也消解了散文這一體裁在高中語文教學實踐中所具有的應然價值。所以，教師有必要對散文教學中普遍存在的問題展開全面梳理，并就此分析導致這一現象的關鍵原因，之后結合教學實踐著重探討有利于提升散文教學價值的基本方略。

一、在品讀中培養語感

葉圣陶先生提出，在文字語言的訓練中，最為關鍵的就是訓練語感。在教學現當代散文的過程中，應當引導學生關注散文語言，基于細讀體會其所具有的簡潔、精美這一語言特點，體會其豐富的意蘊，這也是訓練語感的最佳載體。因為對于任何一篇優秀的散文而言，其得以取勝的關鍵之處就在于精粹簡潔的語言以及充滿詩情畫意的意蘊。

例如，在鑒賞《江南的冬景》時，可以有意識地帶領學生反復品讀其中的精彩段落，這樣學生才能體會潛藏于文字之下的深厚意趣。當然在實際品鑒的過程中，也不一定刻意面面俱到，只要緊抓其中的關鍵處以及精要處，通過反復品讀和賞析，力求一課一得，這樣在經過長期的訓練之后，必然有利于增強學生的文學語感。其一，緊抓文本的精彩畫面，帶領學生反復品讀和賞析，體會其中所描述的情趣和韻味;其二，挑選其中語言優美、情愫動人的文段展開品鑒，體會作者的表達技巧。

最后就是將學習所得融入實踐，以“江南冬景”為主題，反觀文本思路，立足于整體掌握文本內涵。

二、在想象中觸摸意境

很多學者認為散文和詩歌具有極強的相似性，都是作者寄情于景，都是利用生動細膩的文筆發掘不同的物態，揭示物與物之間的關聯，由此架構“境”，而與其相對應的就是“情”。所以，針對散文的教學，可基于“境”作為突破口，帶領學生融入其中，在形成身臨其境之感之后，感悟作者的表達方式，只有進入作者所架構的場景或事件中，才能夠真正參悟其所渴望表達的情感。而如何引學生入境則需要講究一定的技巧。可以先帶領學生閱讀文本，體會作者所描繪的畫面及場景，然后在腦海中自主架構和重現，將自己幻化成為境中的一份子，以此體會作者所抒發的情感。

散文文本搭建的意境，實際上是外物和作者內心之間的有機融合而形成的一種特殊的場域，這一場域中所展現的就是作者渴望表達的思想以及情感。實際閱讀過程中，需要充分發揮學生的想象以及聯想，這樣才能感知文本意境，才能體會其中所傳達的主觀情感。以《荷塘月色》為例，朱自清的這篇散文充滿了詩情畫意，展現了月朗風清、荷塘漪動的優美畫卷，如詩如畫一般的呈現于學生面前。通過對標題的梳理可以發現，這篇文本貌似寫景游記，但是其中蘊含了濃郁的主觀情感，這些情感完全置于意境內核中。所以，在組織閱讀教學的過程中，不僅要帶領學生感知文本路徑，還要真正深入散文所架構的意境中，這樣才能體會意與情的對照。可以先要求學生完成初次閱讀，之后自主繪制作者的游記路線，透過路線圖，不僅能夠立足于宏觀的視角感受作者所描述的各個景物，也能體會由這些景物所形成的意境，還能夠在移步換景的過程中把握其情感層面的改變。例如，在沿著荷塘走幽僻的小路時，作者的內心充滿了寂寞清冷;當作者的目光轉移到荷塘時，荷葉、荷花以及荷香等元素構成了完整的月色荷塘之景，可以感悟作者此時內心的平靜和喜悅。

三、在感悟中對話情感

要讀懂散文，關鍵是要能夠體會作者賦予其中的獨特情感，同時還包括語言表達等其他方面所具有的多元價值，這樣才能真正實現讀寫之間的有機融合，才有助于培養學生的自覺借鑒能力以及靈活應用能力，這才是散文應當具備的教學價值。因為散文體式的多樣性以及不同作者的不同表達，即使是不同個性的學生，也易于從中找到適合借鑒的對象或模仿對象。

例如，在完成《荷塘月色》的教學之后，可以帶領學生關注名家針對難狀之景的精彩描述。文本的第五自然段所描寫的就是一段典型的難狀之景——塘上月色，但是作者的描述如同真實圖景一般展現于學生面前，因此有必要帶領學生反復品讀、反復感悟，之后以某一景物為主題展開仿寫。有學生這樣寫道：不知何時開始，墻角出現了一片果園。每逢春天，桃花、梨花競相開放，雪白粉嫩的花瓣如同隔壁姐姐的初妝，特別是雪白的梨花，完全擾亂了整個季節，讓整個梨樹的枝頭掛滿冬雪。風一吹，各色花瓣隨風飄落，也吹落了我童年淡淡的憂傷。當夏天到來時，樹上坐滿了果實，很香、很嫩，貪吃的我此時便常常坐在門前的石階上仰望，靜靜的等待果實的成熟，仿佛也在等待自己的成長。可見，通過以讀促寫、讀寫相容的方式，淋漓盡致地呈現散文這一題材在語文核心素養的培育方面所具有的現實意義。

總之，在散文教學實踐中，作為教師首先需要審視教學目標，只有確保目標的明確性，才能夠更有效的發掘其潛在的教育教學價值，才能打造高質量的散文閱讀教學。

[作者通聯：南通大學附屬中學]