多元空間的內外聯通

劉聰

多元的空間環境，是幼兒園教育行為賴以實施的保障，它包括人的要素、物的要素；包括園內的環境、園外的環境；包括室內的環境、戶外的環境。幼兒園環境空間的設計要注重空間的“內外聯通”，讓原本相互獨立的內外空間相互交匯、融合。這樣的空間設計能夠兼顧到幼兒在進行不同活動時對空間的開放性和互動性、私密性和安全性的要求，從而滿足幼兒對空間的多元需求，激發幼兒的天性。

一、多元視角下的幼兒園空間環境

1. 心理學的視角

3～6歲的幼兒，仍處于空間感發展的敏感期，對于空間具有無限的探索欲。

幼兒園空間環境越來越趨于多元化，在空間設計上有必要設置專用活動室來輔助教學，如開設美工室、生活體驗館、科學探索室、分享閱覽室等。

2. 教育學的視角

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中 指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”即讓環境成為幼兒可探索的對象，可學習的資源，而不僅僅只是“背景”。因此，空間環境正是用隱性的語言，影響著幼兒的秩序感、想象力、創造力、審美能力等諸多方面。

3. 生態系統理論的視角

生態系統理論，并不局限于幼兒園內部，更強調內部生態系統與其他系統之間的相互作用。因此，在幼兒園空間環境設計的過程中，不僅要關注幼兒園內的空間環境創設，也要關注園外環境，甚至是街道、社區、社會乃至傳統文化等大環境對幼兒園的影響。

二、幼兒園空間設計的內外聯通

1. 幼兒園建筑空間的自然生態理念

幼兒天性熱愛自然，喜愛親近大自然，幼兒園要注重空間與自然環境之間的關系，在空間建構上讓建筑與自然光線融合，讓幼兒在室內外融合的環境中學習、成長。

2. 以幼兒為本的建筑空間設計理念

幼兒園建筑的室內外空間可采用過渡、延展的方式，讓室內空間里沒有較明顯的界限。通過空間的趣味組合、穿插，引導幼兒在環境中完成情感、智能的綜合發展。

3. 注重幼兒園建筑空間的趣味性體驗

通過空間結構的變化，設計有趣味性的游戲體驗及寓教于樂的幼兒園建筑空間環境，使幼兒與環境之間發生相互作用，獲得經驗。通過感官及視覺的引導刺激，使幼兒獲得感知、發現及探索世界的能力。

三、內外空間相互連通的方法

1. 通過玻璃幕墻、天窗或飄窗等，加強自然采光， 削弱內外空間的分離感， 提升空間的整體性。

玻璃幕墻、飄窗配以窗簾、遮光板等部件， 能使空間靈活地適應不同的需求。天窗的設計除了可以很好地利用自然光照明之外， 更能激發孩子探索光影現象的興趣， 給孩子們更多的樂趣。

2. 屏風的運用，可以增強空間的通透感，這樣既起到了隔斷的作用， 又保持了視覺上的通透。在內外兩個不同空間里活動的孩子， 能透過屏風看到另一空間中同伴或成人的活動， 從而減少被隔絕的感覺， 獲得心理上的安全感。

3. 在墻上開一些大大小小的墻洞， 墻洞的高度又正好符合兒童視線的高度， 有效地加強了內外空間的互動感。

4. 充分利用自然的、天然的材料，通過美的布局將生態環境景觀帶到室內環境中，增強內外空間的呼應。

多元空間的設計要進行系統的規劃，打破傳統的固定模式，以幼兒為中心，多采用自由布局的空間形式。只有創建更加靈活多變的多元空間，才能符合當代幼兒教育的理念。聯通內外的幼兒園空間，能促進幼兒身心全面的發展，讓幼兒在和諧安寧的大家庭中健康成長。