福建高職院校畢業生就業情況分析與對策探討

吳文杰 王夢妮

摘要：利用福建省各市部分高職院校就業質量年度報告及近幾年相關文獻資料，從畢業生就業地區流向、工作與專業相關度、用人單位性質等方面，對福建高職院校畢業生就業情況進行分析，期望能為更好地開展高職學生就業指導工作提供思路與途徑。

關鍵詞：福建高職院校;畢業生;就業情況;就業指導;對策

一、引言

近年來，我國各大高校招生規模不斷擴大，畢業生數量也因此逐年增多，畢業生就業壓力隨之增大，大學生就業形勢變得更加復雜嚴峻，特別是對高職學生而言，就業問題更加突出，而就業又與民生息息相關，關乎社會穩定和國家經濟發展。因此，解決好大學生就業問題是各大高職院校的一項重要任務，高職畢業生能不能順利就業與高校開展的就業教育工作有很大關系，我們可以認為高職畢業生就業情況是檢驗各高職院校就業教育工作成效的試金石。本文根據福建船政交通職業學院、閩西職業技術學院、漳州職業技術學院、黎明職業大學、福建林業職業技術學院等各市部分高職院校2019年畢業生就業質量年度報告（以下簡稱就業質量報告），統計比較各高職院校部分就業指標數據，結合近幾年相關文獻資料，分析福建高職院校畢業生就業情況，期望能為當前各高職學生就業指導工作中所存在的問題尋找相應對策。

二、福建高職院校畢業生就業相關情況分析

2.1就業指導服務情況

在各高職院校就業質量報告中，其畢業生對就業指導服務的總體滿意度均在90%左右。2018屆專科畢業生對母校就業指導服務總體滿意度為91.23%，與2017屆相比，略有下降。[1]總體來說，各高校畢業生對本校提供的就業指導服務滿意度較高。各高職院校在對畢業生接受母校提供的求職服務情況調查結果顯示，各高職院校超過80%的畢業生接受過母校提供的求職服務，說明各高職院校求職服務工作落實效果較好。其中，各高校畢業生接受“大學組織的招聘會”求職服務比例最大，認為該項求職服務有效的人數百分比約80%，接受“職業發展規劃”及“輔導簡歷寫作”求職服務比例均在40%左右，其有效性約80%。在對用人單位聘用本校畢業生的渠道統計結果顯示，用人單位聘用本校畢業生的主要渠道是校園招聘會或通過學校發布招聘信息，而通過本單位實習或聯合培養渠道所占比例較少。

2.2就業畢業生的地區流向

對福建高職院校畢業生地區流向人數統計結果顯示約九成畢業生選擇在福建省就業，這與高職高專院校以本省生源為主有很大關系，另外在廈門城市職業學院2019年就業質量年度報告中有數據顯示：83.33%的省外生源也優先考慮在福建省內就業，10.47%的省外生源回生源地就業，可見畢業生留在高校所在省份就業是主流，福建高職高專院校為本省的經濟和社會發展提供了人才支持和智力支撐。從畢業生就業城市分布統計結果來看，大部分畢業生選擇在經濟相對發達的福廈漳泉就業，而選擇在經濟相對欠發達的城市就業的畢業生人數較少。此現象與2018屆福建高職高專畢業生就業地區流向類似，據2018屆福建省普通高校畢業生就業質量問卷調查統計結果顯示，2018屆專科畢業生在福建省內就業人數占比為87.64%，畢業生選擇就業城市也是集中在經濟相對發達的福廈漳泉，而在福建其他地區的占比均不到5%。[1]在寧德職業技術學院2019年就業質量年度報告中有數據顯示，約25%畢業生選擇留在寧德工作，服務當地經濟發展，這得益于寧德良好的經濟發展勢頭及人才政策。以上現象說明高等教育發展是以地區經濟發展為前提，高等教育發展反過來又進一步促進地區經濟發展。

2.3畢業生的用人單位性質

對畢業生主要就業用人單位性質統計結果顯示，各高職高專院校約70%畢業生選擇去民營企業/個體，約15%畢業生選擇去國有企業，約5%畢業生選擇去三資企業，在用人單位規模統計數據顯示各高職高專院校有一半以上畢業生所在企業規模小于300人。2018屆福建專科畢業生就業單位性質分布情況調查結果顯示選擇民營企業的畢業生人數也是最多，其次是國有企業，畢業生所在用人單位規模小于300人的人數占比為77.35%。[1]在麥可思《中國2014～2018屆大學畢業生培養質量跟蹤評價》中，2018屆高職高專院校中有68%的畢業生就業于“民營企業/個體”，高出2014屆3個百分點。由此可見，“民營企業/個體”成為雇主主力軍，是大學生就業最多的用人單位類型，說明福建高職高專在人才培養方向總體來說是準確的，預計未來會有更多高校畢業生選擇去“民營企業/個體”。大多數高職高專畢業生選擇在民營企業、國有企業就業的現象，意味著各高職院校今后開展校企合作時，可將工作重點放在與民營企業、國有企業合作上，形成資源互通，協同育人。

2.4畢業生從事工作與專業相關度

從畢業生工作與專業相關度的統計數據來看，大部分學生能夠將在校所學的專業知識應用到工作崗位中，但約有三成畢業生沒有從事與自己專業相關工作。在對各專業畢業生工作與專業相關度統計數據來看，部分專業畢業生從事工作與專業相關度偏低，如福建船政交通職業學院汽車車身維修技術專業（32%）、福建信息職業技術學院電子信息工程技術專業（21.05%）等。據2018屆福建專科畢業生問卷調查數據顯示，在十個專業大類中，有七個專業大類就業與專業相關度低于全省平均水平。[1]在廈門城市職業學院就業質量報告中對從事低專業相關度工作的原因調查結果顯示“因個人興趣不想找專業相關”人數最多，約占三分之一，說明學生的興趣愛好沒有和專業很好匹配;其次是“想找相關專業，但是不符合要求”（14.04%），“想找相關工作，但是就業機會太少”（13.16%）。據調查，2011屆大學畢業生選擇與專業無關工作的主要原因是“專業工作不符合自己的職業期待”，比例最高，占42%，“專業工作崗位招聘少”和“達不到專業工作的要求”的原因分別占到27%和15%。這些數據都說明了高校的專業設置、專業人才培養質量與人才市場需求的不匹配現象[2][3]。

2.5畢業生職業期待吻合度

職業期待吻合度是指畢業生目前的工作與職業期待吻合的人數百分比，職業吻合度反映了現在的就業質量和職業匹配度，用畢業生職業期待吻合度來檢驗職業規劃工作落實情況[4]。從福建各高職院校畢業生職業期待吻合度統計結果可以看出除廈門城市職業學院外，其他高校的畢業生職業期待吻合度相對較低。在對各專業畢業生的職業期待吻合度統計結果顯示部分專業畢業生職業期待吻合偏低，如漳州職業技術學院軟件技術專業（19.23%）及計算機網絡技術專業（27.78%）、福建信息職業技術學院影視動畫專業（36.36%）等。該現象說明畢業生經過在校期間的專業學習和職業規劃之后，對職業的期待與本專業實際從事的職業存在較大差距，反映部分學校未能落實好學生職業生涯規劃教育工作。

2.6 畢業生自主創業

在福建各高職院校就業質量報告中，對畢業生自主創業情況統計結果顯示各高職院校畢業生自主創業比例較低，基本低于5%。這種自主創業行為的缺失，與高職院校教育中缺乏創業教育相關的內容有關;長期以來，我們的高等職業教育是教會學生如何去尋找一個工作崗位，而不是增強他們創造工作崗位的潛能[5]。有對本校開展創新創業教育效果評價調查的高校中，其畢業生接受母校提供的創新創業教育主要是創業教學課程、創業輔導活動，接受母校提供的創新創業教育人數百分比相對較低的是創業實踐活動、創業競賽活動，但接受過這兩類創新創業教育中認為有幫助的人數百分比相對較高，這與創新創業教育是一門實踐性很強的學科有關系。有對畢業生認為母校創新創業教育最需要改進的地方（多選）調查的高校中，其畢業生認為母校創新創業教育最需要改進的地方是“創新創業實踐類活動不足”（約45%），其后依次是“創新創業教育課程缺乏”（約38%）、“教學方法不適用于創新創業教育”（約35%）、“創新創業課程教師不具備實踐經驗”（約18.9%），這與麥可思研究院對2017屆全國高職高專畢業生認為母校創新創業教育需要改進地方的調查結果大致吻合。在對畢業生實際創業的行業類統計結果顯示，畢業生自主創業主要集中在零售業、教育業、住宿和餐營業等行業。有調查顯示2017屆大學畢業生畢業時的創新能力水平為56%（本科為57%，高職高專為54%），畢業生創新能力的滿足度為84%（本科、高職專均為84%）。[6]可見，各高職院校還需加強學生創新創業教育工作。

三、存在問題分析

1.引導學生在三線城市、中小城市就業力度不夠。人才資源是第一資源，地區經濟社會發展離不開人才支持和智力支撐。福建各高校畢業生就業城市主要集中在福廈漳泉，而選擇在南平、莆田、龍巖等城市就業的畢業生人數較少，這些城市對人才吸引力不足。這種現象與當地人才政策、經濟發展情況、高校就業引導等有很大關系。有些地方政府只重視外地人才招引，而不是吸引人才，忽略本地高校培養的人才資源，造成本地高校培養的人才資源流失以及所招引人才粘性相對不足。政府在加快本地經濟發展的同時，應思考如何完善人才政策及提高城市吸引力，留住本地高校培養的人才，吸引高素質人才，增強人才粘性。部分高校產學研合作平臺機制還不夠完善，沒有形成良好的政、校、企聯合培養模式，在學生就業指導上沒有向學生普及相關地方人才引進政策，沒能夠有效引導學生到三線城市、中小城市就業，服務地方經濟發展。如何以當地經濟發展需求為導向，有效結合當地經濟發展情況及就業形式與政策，促進高職畢業生更好服務當地經濟發展是今后各高職高專院校開展就業指導工作的一個重點。

2.校企合作還未達到規模效應。產教融合、校企合作是職業教育的基本辦學模式，是辦好職業教育的關鍵所在[7]，但民營企業與各高校的合作還未達到一定規模，民營企業在實施職業教育中未能充分發揮其重要辦學主體作用。在部分高職院校就業質量報告中，用人單位對畢業生工作能力的需求程度及滿意度調查結果顯示高職畢業生工作能力與中小民營企業對人才要求還有一定的差距，其中用人單位對畢業生創新能力滿意度普遍偏低，說明用人單位與高校就人才培養上未能進行充分溝通與合作。中小型民營因企業數量多、規模小以及人才需求多樣化的特點， 使之與高職院校的合作無法達到規模效應[8]，而中小民營企業又是各大高校畢業生的主要就業選擇。因此，政府應思考如何推動高職院校與本地中小民營企業之間的合作，各高職院校應要思考如何進一步加強與中小民營企業之間的合作以及如何提高畢業生就業能力以達到中小民營企業對人才的要求，中小民營企業應思考如何將自身對人才訴求與高職院校進行有效交流以及如何發揮自身優勢參與學校人才培養。

3.學生就業指導與服務工作還需進一步加強。工作與專業相關度、職業期待吻合度是反映畢業生就業質量的重要指標，也是高校改進人才培養需要關注的方面。福建高職畢業生工作與專業相關度、職業期待吻合度總體偏低，說明部分高職學生未能將三年所學到的專業知識和技能學以致用，這不僅不利于學生個人職業發展及穩定就業，而且從側面也反映目前高校在就業指導工作上可能存在一定問題，特別是在職業生涯規劃教育，很多高職院校的職業生涯規劃教育工作存在滯后性問題。在各高校就業質量報告中，有對本校就業指導服務開展情況調查的高校，均有10%左右畢業生表示沒有接受過母校提供的就業指導服務，說明部分高職院校在就業指導工作存在不到位問題。在各高職院校就業質量報告中發現目前高職學生中存在的一些現象，如學生興趣愛好與專業不匹配現象;學生個人能力與工作崗位要求不符現象;求職渠道偏少，企業與畢業生信息交流不暢現象等，說明各高職院校還需進一步加強就業指導與服務工作。

4.創新創業教育體系不夠完善。深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。[9]隨著相關政策出臺，越來越多高校重視學生創新創業教育，但距離高校創新創業教育改革總體目標還有一定差距。福建各高職院校畢業生自主創業比例偏低、學生缺乏企業管理經驗、創新能力水平偏低等現象，均與各高校創新創業教育體系不完善有很大關系，如福建部分高職院校沒有成立專門的機構來負責管理學生創新創業教育工作;相比本科院校，高職學生創新創業教育專項資金投入較少;創新創業實踐類活動缺乏;部分創新創業課程教師不具備實踐經驗等。

四、啟示與對策探討

1.政府應進一步完善民營企業扶持政策及人才激勵政策。行業需求及地區的發展活力能夠促使更多畢業生留在本地就業，“民營企業/個體”又是各高職院校畢業生的主要就業選擇，而且畢業生服務地方是校、地、生三方共同的需求[6]。因此政府在刺激當地經濟發展活力的同時，應加強對民營企業扶持，鼓勵民營企業多招聘應屆畢業生，增加就業機會。政府應制定相應的人才激勵政策以及在財政方面能向經濟欠發達的地區適當傾斜，保障基層人才的生活水平。這一點上可以借鑒寧德市發展經驗，近幾年寧德市政府大力引進民營企業，如寧德時代、寧德新能源等，并在土地、政策、資金、審批等多方面給予支持，寧德市在引進人才方面也出臺很多政策，如《寧德市引才薦才獎勵操作細則》《寧德市重點產業人才納稅獎勵操作細則》《寧德市引進人才配偶就業安排辦法》等，正因為有這樣一系列措施，使得寧德職業技術學院有四分之一左右畢業生選擇留著寧德就業，這一比例高于福建省其他經濟相對落后地區的高職院校畢業生留本地就業比例。高校在畢業生就業教育工作上應多宣講本地出臺的人才政策，政府及各高職院校應多鼓勵、引導畢業生參與本地區新農村建設或去鄉鎮中小民營企業就業，這一舉措將有助于持續推動地區經濟的均衡發展。

2.全方位行動保障校地（企）合作順利進行。地方政府、各高職院校、企業應要落實《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》、《職業學校校企合作促進辦法》等文件精神，完善職業教育和培訓體系以及校地（企）合作扶持政策，加快產教融合及校企合作。政府應為中小民營企業、國有企業和高職院校之間的合作提供政策及前期財政支持，協調各方責任、權利及利益劃分，及時解決校地（企）合作中可能出現的問題。高職院校應將地（企）合作寫進辦學目標并制定詳細實施計劃，并建立專門校地（企）合作機構，負責將校地（企）合作機構融入到日常教學中，并將各方意見和建議反饋到學校領導層。各高職院校應立足本地，針對本地民營企業對人才需求及經濟建設情況，開設對口專業及就業指導，并依托當地企業，積極開展“現代學徒制”“訂單培養”“聯合培養”等多種形式辦學，堅持為福建省和高校所在地先進制造業、現代服務業和戰略性新興產業培養高素質高技能人才。中小民營企業應明確與高校合作培養人才可為其帶來長遠效益，如降低招聘成本;提高員工忠誠度;培養符合企業需求的人才等。中小民營企業應參與到學生職業教育，發揮企業自身在實施職業教育中的重要辦學主體作用，如為學生提供實習場地;讓優秀學生參與企業技術開發、產品設計等項目;選派企業優秀員工擔任導師并參與學生實習成績評定等。

3.學校應重視并加強學生創新創業教育，完善創新創業教育體系。福建各高職院校應認真貫徹《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）和《福建省人民政府關于大力推進大眾創業萬眾創新十條措施的通知》（閩政〔2015〕37號）等文件精神，通過增強師生創新創業意識、打造大學生創新創業服務體系信息網絡交流平臺、建設校園創新創業文化、提高創新創業實踐類活動質量及次數、增加創新創業教育資金投入等方式，完善校園創新創業教育體系，其中最重要的是需加強創業師資隊伍建設，因為師資隊伍是順利開展創新創業教育工作的關鍵，創新創業導師必須具備扎實的創新創業知識，并且能夠很好地將理論與實踐相結合。政府部門和高職院校應鼓勵、吸納有實踐經驗的創業者、職業經理人等加入創業師資隊伍，組建一批由優秀企業家、專家學者、各類名師大師等組成的創業導師志愿團隊，完善創業導師（專家）庫，對創業者分類、分階段進行指導，建立創業導師績效評估和激勵機制。[10]另外，在開展校地（企）合作過程中，充分利用校外力量，將地方資源、企業資源整合到學生創新創業教育過程中。

4.建立健全學生就業指導服務體系。首先，應建立專門的就業指導服務部門，統籌學校就業指導工作。貫徹黨中央相關文件精神及結合各高職院校實際情況，構建一支職業化、專業化的就業指導教師，保證學生全方位就業指導服務。其次，就業指導服務應重視培養學生在校期間的職業成熟度，加強學生職業前瞻教育、職業生涯規劃、專業認知教育、實習實踐等工作，將就業指導服務貫穿學生在校學習全過程，特別是學生職業生涯規劃指導，從學生進校后就應開始接受職業生涯規劃教育，讓學生能夠盡早了解職業、崗位與工作要求，明確學生們興趣與特長，引導學生興趣與專業相結合，學校應給予學生二次選擇專業和課程的機會或引導學生進行跨專業學習。最后，建立就業信息交流平臺，打造“互聯網+就業服務”新模式，打破信息壁壘，及時匯總、發布各類就業創業信息及政策，推進畢業生信息和行業、用人單位需求信息及時共享。引入第三方評價，積極開展對畢業生、用人單位的跟蹤調查研究，建立畢業生就業質量跟蹤調查制度，基于學生就業大數據分析來優化就業指導教育工作，重點關注就業困難畢業生并給予針對性就業指導服務。

參考文獻：

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[6]麥可思研究院.2018年中國高職高專生就業報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2018

[7]《教育部等六部門關于印發<職業學校校企合作促進辦法>的通知》[EB＼OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/s7055/201802/t20180214_327467.html

[8]邢戈，付景遠.中小民營企業對高職畢業生就業能力滿意度的調查研究[J].教育與職業，2010（32）：102-103.

[9]《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》[EB＼OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm

[10]《福建省人民政府關于大力推進大眾創業萬眾創新十條措施的通知》[EB＼OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2016-03/24/content_5057555.htm