生活作文理念實踐探究

張杰

[摘要]學生將寫作活動與生活實際相結合，帶著一定的目標和興趣點，去觀察生活、發現生活、體驗生活、咀嚼生活，真實、鮮活、有趣地記錄自己的生活經歷和生活體驗。它對學生的寫作興趣、能力有較大幫助，能豐富學生情感體驗、拓寬學生思想深度。

[關鍵詞]生活作文；興趣體驗實踐

生活作文，指的是借助寫作促使學生深入了解生活，并參與實踐，以激起其寫作興趣。學生可以通過思考生活道理獲得情感體驗和人生思考，最終回歸于寫作，進行創作的作文實踐。

一、生活作文的特征

生活作文主要有三個特征：真、活、趣。真，即倡導學生寫真事抒真情，還原本真的書寫自己對生活的感受和思考。活，即學生寫作的話題應新穎獨特、技法靈活、形式多樣。學生可獨立觀察、動手實踐、合作探究活動；可寫詩歌、短文、評論等。趣，是學生寫作的源泉。“趣”可以帶來啟發力、專注力、創造力，造就寫作的豐富多樣。

二、生活作文的訓練過程

生活作文寫作涵蓋的內容，可以是身邊的人事、心中的話語、成長滋味、生活哲理等四個方面。

1.記述身邊人和事。即通過敏銳地觀察、精準的捕捉，詳盡地記錄自己身邊的人和事，力求抓住特點，表現亮點。學生剛進初一時，我給學生進行了一次片段作文訓練，作文主題為：請把你所看到、所想到的寫下來，要求真實、詳盡。隨后，我當著學生的面，打開一瓶早已準備好的“車厘子”果脯，拿出一顆，放在鼻子前聞了聞，然后一口吞了下去。

習作摘錄一：

杰小心翼翼地拿出一顆果子，先是舔了舔，再嗅了嗅，最后慢慢地咀嚼、品味；吃罷，他嘴角咧出一條完美的弧線，臉上露出了甜蜜的笑容。大家都看呆了，平時嚴肅的杰居然帶頭上課吃東西！

習作摘錄二：

杰從容地打開蓋子，多番挑選，用細長的手指慢慢拿出一顆果子，放到鼻子前聞了聞：“味道應該會很棒！”五十多名同學仿佛猜到他即將做什么，發出驚呼。想到這個可憐的“小家伙”即將一命嗚呼，幾個同學不自覺發出嘆息；有的人發出搞怪的聲音，用手捂著眼睛。車厘子在他兩指之間，向著他的嘴巴做著勻速運動，最后他露出了甜蜜的笑容。

這次作文效果令人驚訝，學生們都能發揮想象，運用生動準確的詞語，描述他們觀察到的一些系列行為。如此訓練，提供給學生個性化創作的機會，一定程度上提升了寫作的能力。

2.表達內心的語言。即把內心最真實的聲音，用自我獨白或對話交流的方式寫下來。在表達中可以暢所欲言；傾訴的對象是多元的。

筆者曾在課堂上拋出這樣一個問題：“關于人生，你最想問什么問題？”學生提出了很多問題，例如：人生有什么樣的價值意義；人生最重要的是什么？根據學生情況，布置了一個片段寫作訓練：以“如果我的十幾歲能這樣度過”作為開頭，以“這才是沒有遺憾的青春”作為結尾，寫一段話，要求：情感真實，充分發揮想象。在熱烈的討論以后，同學們都展開心扉，依據理想創作出自己最精彩的片段：

習作摘錄一：

如果我的十幾歲能這樣度過，平凡卻又不甘于平淡，每天都朝自己的愿望努力靠近；充足而不失閑逸，有時可以跟小伙伴，去海邊去公園里，到處看一看；瀟灑不失沉穩，努力奮斗時認真，在書桌前與無數知識熱情地擁抱。聆聽老師的教導，用心跟同學們相處，這才是無悔的青春。

習作摘錄二：

如果我的十幾歲能這樣度過：每天都可以躺在大自然親切的懷抱里，跟最好的朋友一起打球游泳看電影；認真又高效地學習，不用一直埋在題海里，經過點點滴滴的努力以后得到理想的成績；在最美的季節跟爸爸媽媽一起去旅行，感受大江南北壯麗的風景，品嘗各地的美食。這才是沒有遺憾的青春。

通過習作，我們不難發現，該類型的作文片段練習，在讓學生釋放情緒的同時，也幫助他們書寫心聲明晰真正想要的東西。值得注意的是，在開展此類寫作訓練時，我們需充分聆聽、感受，關注孩子的內在世界。

3.品嘗成長滋味。即講述一次印象深刻的成長經歷，體悟人生哲理，感悟事件中所蘊含的情感。重點目標在于培養學生細致的觀察感知力，引導其仔細描繪。

有一年，學校與盲聾啞學校聯合舉辦活動，很多學生在接觸聾啞孩子后，內心都受到強烈的震撼。當時筆者讓他們寫下自己感受最深、最受震撼與感動的一個片段，寄托情感，抒發自己的獨特思考。

習作摘錄一：

記得小時候，我拿棉簽弄進耳朵，結果不小心得了中耳炎，導致耳朵聽不清聲音。無聲的世界，仿佛無底的深洞……幸運的是，暫時性的疾病很快過去，但我仍記得時光。所以我能體會到這些聾啞的孩子們的感受！同時，他們又是那么地善良，友好。今天上完課他們用手語跟我們說“謝謝”的時候，我們流下了感動的眼淚……我們日常所抱怨的很多事情太微不足道了，他們即使聽不見聲音，仍不懈地學習，我們怎么能給自己找退縮的理由呢？

習作摘錄二：

我真沒有想到，聾啞班的同學們表現得竟如此出彩。我在游覽他們學校的時候，看見墻壁上掛著許多學生的畫，其中很多是素描，一幅幅栩栩如生，每一筆都經過用心雕琢。我以前學過素描，明白要達到這種程度需要付出大量的汗水與時間，內心油然產生敬意。

比賽的時候，聾啞班的男孩子們健步如飛，女孩子們沉著冷靜。他們過障礙太靈活了，仿佛像小蛇一般穿梭，失誤比較多的反而是我們班的同學，我感到非常驚訝。

這種類型的作文訓練，可以提升學生對生活的感知力，豐富學生的人生體驗。

4.領會生命哲理。即通過親身經歷或對周遭事物的思考感知，獲得智慧啟迪。該過程重在培養學生綜合思考深層感知的能力，使其能靈活切換立場，轉變角色，多方位感受。

記得以前帶學生做過“照顧雞蛋”的活動，主要內容：學生每人準備一個雞蛋，不離身地照顧它一天一夜。活動開展的目的就是“感受父母心”，進而開展習作訓練。

習作摘錄一：

一顆小小的蛋經過擠壓碰撞后只是負傷累累，它似乎掙扎在生死邊緣么，再也經不起風吹雨打，而我呢？不是第一次失敗了，更沒有“危在旦夕”，我還有時間、精力可以努力，它除了蛋殼以外便沒有自我保護的能力了。……我在初中還有一年的時間，在這365或366天里，我不服輸，我得繼續努力，直到成功。

習作摘錄二：

“哇！這個雞蛋好大。”我專門挑選了一個又白又胖的“寶寶”，作為這幾天的重點照顧對象。盡管我精心照顧，可在第一天晚上，它的蛋殼就裂開了，蛋清好像快要流出來，我緊張地察看傷口——幸虧只是小傷，裂了一點點。但是沒辦法治愈了……當我父母覺得我一無是處的時候，是不是也這樣想過呢？我曾經那么地惹他們生氣，是不是也被嫌棄呢？

從學生的習作中可以看出，通過親身體驗，他們已然站在了父母的立場，教師進行生活化的作文實踐，引導學生創作出更具深度、更有內涵的作品。

三、生活作文實踐活動步驟及效果

圍繞生活作文展開的實踐活動，大致可以歸為五個步驟：預設、激趣、提煉、展示和交流。通過實踐生活作文的理念，實踐活動及寫作訓練達成了如下效果：

1.提高了寫作興趣。學生們不再恐懼寫作，期待著每次的作文實踐活動，高效并欣喜地學習，在過程中釋放了自我天性。

2.增強了寫作的信心。由于作品常常得到充分的肯定，他們的自信心得到了增強，能夠寫自己所想，大膽表達自己的個性。

3.豐富了寫作的素材。不同的寫作活動，積累了大量的實踐體驗和寫作素材，這既是一種人生體驗，也是日后創作的依據。

4.拉近了師生、親子之間的關系。寫作活動的鮮活性、深刻性，促進了教師與學生之間深度的交流，加深了師生之間的信任和情感聯系。

綜上，在生活作文理念的指引下開展的寫作訓練活動，使學生將寫作活動與生活實際相結合，帶著一定的目標和興趣點，去觀察生活、發現生活、體驗生活、咀嚼生活，真實、鮮活、有趣地記錄自己的生活經歷和生活體驗。這是一種值得倡導的語文寫作訓練方式。