在德育課教學中滲透創業教育的探索

文伯蘭

2008年，教育部《關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》指出，“要在職業生涯教育和職業指導中加強創業教育，突出對學生創業精神、創業意識和創業實踐能力的培養。增強創業教育的針對性和實用性。”可見，創業教育是職業生涯教育的重要環節，是一種新的教育觀念和改革趨勢。加強創業教育，有助于充分發揮學生的個性和潛能，培養其面對新情況、解決新問題、適應新環境和自主創業的能力，進而把所學的學科知識和職業技能轉化為生產力，有效促進社會進步和經濟發展。

然而，創業精神不是“臨時抱佛腳”就能夠培養的，要有意識地將創新創業教育滲透到各學科的教學中，對學生進行潛移默化的影響。每門學科都蘊含了豐富的創業素質教育內容，教學過程是培養學生創業素質、提高創業能力的主渠道，教師要有效地利用課堂教育資源，拓展學科教學對學生創業能力培養的領域。這就要求教師深入鉆研學科教學內容，準確把握學科內在的創業教育元素，重視學生的參與精神和主體意識，積極地引導、啟發學生的創新創業思維。

創業本身具有創新性、風險性、機遇性、艱苦性、收益性等基本特征，因此，我們在課題研究中，通過德育課教學開展創業教育的探索研究，有意識地從這些方面對學生加強滲透教育，讓學生對創業有一個更全面的認識，激起學生的創業欲望，增強學生的創業意識，培養學生的創業精神與創業能力，提升學生的創業綜合素質。

一、發揮人的自覺能動性，挖掘學生創新的內在潛質熊彼特認為創新是創業的最大特征。創業的精神實質是創新，每一個創業者都是開拓者、創新者。創新是創業的基礎，是創業的動力和源泉，是創業的主要標志，創業的成敗依賴于創新教育。因此，要培訓學生的創新意識，教師要引導學生遇事多思多問，保持強烈的好奇心和求知欲，并加強學生的創新思維訓練。

在計算機班教學《哲學與人生》第3課“自覺能動與自強不息”中的“自覺能動性及其特點”內容時，借用學生專業課程采用的“模擬公司項目教學模式”進行運作，在學生“原公司”的基礎上設計小組活動：發揮團隊的力量，為自己的公司設計“Logo”，并向大家介紹其中蘊涵的意義。這個設計公司“Logo”的過程，需要發揮公司成員的集體智慧，集團隊的創意合作完成。

在設計過程中，學生創新的內在潛質得以挖掘，創新思維得到訓練;而對“Logo”寓意的描述，更是展現了學生心中公司的藍圖。整個活動過程需要學生動腦“想”，動手“做”，也能體現學生對“公司”經營的“決心、意志、干勁”等精神狀態，這本身就是發揮學生的自覺能動性的過程。在教師的點撥提升下，學生可以清楚地認識到自覺能動性的含義，以及自覺能動性三個方面的表現：認識世界、改造世界及其所需要的精神狀態。學生在活動中親身體驗了一回發揮自覺能動性的過程，既獲得了認知，又進行了一次創新思維的訓練，暢想了一番自己“公司的模樣”。

二、適應經濟全球化的挑戰，增強創業風險意識當今世界，經濟全球化趨勢越來越強，我國也處在經濟全球化的國際大環境中。經濟全球化不僅為我國提供了經濟發展的大好機遇，為中職生創造了“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的廣闊天地，同時，我國也面臨著經濟全球化的嚴峻挑戰，經濟全球化給中職生提出了更高的要求，中職生也面臨著嚴峻的挑戰。因此，中職生在此社會大環境下要增強競爭意識和風險意識，自覺增強自身素質，勇敢地面對經濟全球化，才能贏得挑戰。

在《經濟政治與社會》第6課第二框“適應全球化，增強開放意識”的教學中，將教學內容重新整合：將第二框“適應全球化，增強開放意識”中的第二目“堅持對外開放的基本國策”的內容剝離，同時，將課題名稱修改為“適應經濟全球化，增強開放及風險意識”;將第一框“對外開放是強國之路”中的第三目“‘引進來和‘走出去”中的中國企業“走出去”的情況和反傾銷問題，歸并、整合到經濟全球化中來，因為，事實上中國企業“走出去”就是走國際化之路，以適應經濟全球化的挑戰，反傾銷則是在經濟全球化背景下無法避免的問題，這兩個問題說到底都是屬于經濟全球化的問題。通過如此整合，使得教學思路更集中明確。

教學設計中以“小組活動：以公司經營者的身份創辦一家生產和銷售運動鞋的跨國公司”為主線將教學內容貫穿其中。首先，根據“經濟全球化的主要表現”的內容，引導學生參照著名企業的全球化發展戰略和經驗，為這家跨國公司制訂符合公司特點的、切實可行的全球化發展戰略。然后，根據難點內容“反傾銷調查”，引導小組探討問題：當你的跨國公司的產品遭受所在國家或地區反傾銷調查時，你將怎樣應對？最后，根據重點內容“增強風險意識”，引導學生就“如果你的跨國公司也面臨諸如2007年次貸危機”的問題進行思考，展開小組討論，制訂應對措施。

通過“創辦跨國公司”的小組活動來組織教學，既能讓學生了解所學內容全球化問題，樹立全球化觀念，強化全球化意識;又能認識到跨國公司可能遭遇的生存困境，增強在經濟全球化中的維權意識;更能發現跨國公司生存和發展的潛在風險，增強風險意識，為未來的職業生涯培養抵御風險的基本素質，也為未來的職業發展打好基礎，敢于迎接時代的挑戰，日后走上更廣闊的創業道路。

三、在職業生涯規劃的道路上，善于把握創業的機遇在今天充滿競爭與挑戰的時代，機遇與風險并存，發展與機遇同在，創業者只有認識機遇，善于贏得和創造機遇，才能把握自己的創業發展權，才能取得創業的成功。

在《職業生涯規劃》第五課“發展要善于把握機遇”的教學中，首先明確本課的主要內容是闡述家庭狀況變化、區域經濟發展動向和行業發展動向與職業生涯發展的關系，旨在引導學生結合自身特點和社會需要，提高在職業生涯規劃中發現機遇、把握機遇的能力。教學設計始終圍繞“創業”而展示，以《致富經》吳洪偉水上種菜的成功創業典型案例整合教學內容，通過視頻播放、問題引領、小組探討、全班交流，幫助學生正確對待客觀環境對本人職業發展的影響，增強學生職業生涯成功的信心。教學過程中采取小組搶答方式來調動學生參與的積極性，在活動過程中，根據小組的綜合表現以獎勵抽取“機遇”卡片的形式進行評價，為后面的實踐活動準備學習資源。隨后指導學生用課前完成前置任務準備的資源和前面得到的獎勵，設想一個創業項目，列出這一項目可把握利用好的機遇。最后小組展示“創業項目”，以競賽收集“贊”的方式評價各小組對機遇的把握程度。

這一模擬的創業實踐活動能讓學生很好地將從案例里認識到的理論知識升華到綜合運用中來，更清晰地認識到機遇對職業生涯發展的重要性，特別是在創業的過程中，需要把握社會發展的趨勢，挖掘身邊的資源，利用本地優勢，以敏銳的眼光，不失時機地抓住機遇，才能把握創業發展權，從而取得創業的成功。因此，能讓學生從中職一年級開始便學會為“機遇”的來臨做好準備。

四、穿越時空去創業，感受特定歷史背景下創業的艱辛創業是一個系統工程，要完成整個創業過程，創造出新的有價值的事物，需要付出艱辛的勞動，既需要付出大量的時間，又需要付出大量的體力和腦力勞動，既需要承擔風險壓力，又需要堅忍不拔的毅力和品質。創業過程必定是一段艱苦而漫長的發展歷程。

在《歷史》（高等教育出版社，曹小謹、蔣寒松主編）第三章“中國民族資本主義的產生與曲折發展”的教學中，本章內容主要講述從19世紀60、70年代到20世紀中葉，中國民族資本主義經歷了清末誕生時期的艱難生長、民國初年的“黃金時期”和民國后期的風雨飄搖等幾個階段。鑒于本書為五年制高專教材，章節內容按專題編寫，對于我們中職一年級的學生來說，欠缺扎實的歷史史實基礎，要做專題的研究性學習難度太大。因此，教師在教學設計中對本章內容進行了一個簡化處理，突出一個思路：用“穿越時空去創業”學習任務串聯中國民族資本主義的產生和曲折發展歷程（清末誕生時期的艱難生長——民國初年的“黃金時期”——民國后期的風雨飄搖），引導學生用《職業生涯規劃》課程上所學的創業知識去完成課堂活動任務，并展示創業項目，進而引導學生分享在特定歷史背景下創業的感受，以“創業維艱”引導學生深化對中國民族資產階級的軟弱妥協性的認識，從而感悟在半殖民地半封建的條件下，資本主義不能挽救中國，中國共產黨和中國特色社會主義是我國歷史發展的必然選擇。

教師以活動任務整合知識，讓學生在任務中深入理解、學以致用，進而深化對中國民族資本主義曲折發展的認識，感受民族工業發展的不易。學生也能從歷史創業的艱辛中感悟到今天創業同樣充滿艱難困苦，要想獲得創業成功，需要有戰勝自我的勇氣和挑戰艱苦的毅力。

五、在追求經濟效益中，實現創業人生的雙重價值各種創業活動都是為了獲取收益而展開的，價值屬性是創業的重要社會屬性，也是創業活動的意義所在。這種價值不僅僅是經濟效益，還包括個人價值的體現和服務社會的價值。追求物質財富是創業者的主要動機和動力之一，也是衡量創業成功的一個重要標志，而對于精神財富的追求，也是創業者實現獨立自主、增強社會責任感和使命感的內在需求。

在《經濟政治與社會》第2課第一框“提高企業的經濟效益”的教學中，教師首先通過一則有關“油條哥”劉洪安的新聞報道創設教學情境，導入新課。這是一個由于誠信經營、生產良心食品的80后小伙子口碑與收益雙豐收的真實創業案例故事，他從“劉家豆腐腦”早餐店做起，以“良心油條”走紅網絡，得到媒體關注和社會肯定，以致他先后獲得了中國好人、河北省道德模范、河北省食品誠信先進個人、“感動河北”人物等多項榮譽，當選河北省第十二屆人民代表大會代表，被評為第四屆全國道德模范——全國誠實守信模范。而在事業上，劉洪安注冊了“油條哥”商標，成立了“油條哥”餐飲管理有限公司，生意越做越紅火。

劉洪安屬于草根創業，他的事跡容易引起學生的共鳴，激起學生的創業欲望。教師根據案例循序漸進提出問題，引導學生思考交流：劉洪安的創業之路經歷了哪些變化？是什么促使了他既贏得了“口碑”，又做大了事業？他的成功是否可以復制呢？你是否也想創一番自己的事業？想要把生意經營紅火，我們可以從劉洪安身上吸取哪些成功的經驗？

通過問題引領，交流探討、點撥提升，既讓學生認識企業的含義和類型，以及提高企業經濟效益的方法與途徑等教材知識內容，更讓學生感悟企業的成功經營之道：良心、誠信、責任，凸現創業人生的雙重價值。

責任編輯何麗華