幼師英語教學探究及對策

甘潔

當前，黨中央、國務院高度重視職業教育改革，大力推動內涵式發展和人才培養質量提升。同時，隨著經濟社會跨越式發展，社會對幼師職教培養的應用型人才的外語水平、綜合素養也提出了更高的期待，這對深化幼師職教英語教學改革，提高教學質量提出了明確要求。

近年來，從教學研究實踐看，幼師英語還存在一些普遍困境，主要有：一是課堂上教的方式比較單調，大部分為語言知識“填鴨式”講授，固化的任務型練習，導致課堂氣氛沉悶。二是課堂下學的模式傳統，大部分是紙筆作業或口語作業，學生容易產生“機械式完成任務”心理。三是學生學習動力不足，更加缺乏持久毅力，有些職教生在初中階段積累的英語基礎薄弱，到了職業院校后學習感到吃力，失去學習的信心和決心。四是課堂思政引領不到位，沒有將“課堂思政”融入英語學習，缺乏關注培養學生品質素養和適應社會的職業素養。這些都直接影響著教學質量和人才培養，針對上述困境，本文分別從課堂上“教”、課堂下“學”、激發學習動力、課堂思政引領四個方面進行探究，提出針對性對策建議。

一、創新堂上教的方式，嵌入幼師職業特點實施教學職業教育作為獨立的教育體系，在教學時必須突出職業教育特色。因此，在幼師職教英語教學中要體現幼師生、幼師專業、未來幼教工作者的特點，找出幼師生的興趣點、幼師職業崗位的知識需求結構來設計課堂教學，提高堂上教學效果。

筆者認為，可以采用小組討論和課堂匯報的形式，鍛煉學生的溝通和協作能力，采用角色扮演和讓學生組織幼兒教學活動等形式，鍛煉學生敢于表達、樂于表達的品質和教學組織能力。比如教學設計中，第一單元設置的主題是《我的校園生活》，筆者設置小組調查，調查同學們對學校、本專業、職業規劃的看法，小組長記錄組員的討論內容并向全班匯報。學生在討論、記錄和發言的過程中使用英語，在訓練英語口語的同時，鍛煉了溝通能力和膽量。第二單元設置的主題是《歡樂派對》，筆者結合舞蹈和幼兒園活動，讓學生進行角色扮演。掌握基本句型后，學生繪聲繪色地扮演舞會上的不同角色，增加了課堂的趣味性。在講本單元拓展內容《生日派對》的時候，筆者介紹了中外兒童舉行生日派對的不同文化習慣，讓學生接觸跨文化知識，在將來的幼兒教育工作中運用，開拓幼兒的國際視野。隨后讓學生思考如何組織幼兒生日或節日派對。學生積極思考、各抒己見，課堂氣氛活躍?？傊瑒撔抡n堂教學與傳統教學相比，更能讓學生參與其中，達到理想的課堂教學效果。（見表1）

二、創新堂下學的模式，分層分類把握學情因材施教幼師職教生的天資稟賦各異、興趣愛好不同、英語基礎水平有差異，如果學生堂下學習采取“一刀切”的方式，不分類施策、分層施教，統一布置大量抄寫、讀、背作業，學習效果往往較差。正如有的學者認為，職業教育更重要的是構建具有包容性和多樣性的彈性運作體系，實現學習資源的最優化利用。職業教育應當滿足不同人的不同需要，使得學習者無論從怎樣的起點、有怎樣的目標，都可以方便地“各取所需”，真正實現學習者學習活動的多樣化和個性化。

筆者結合教學實際，認為學生在堂下學習時，應該按照他們的英語基礎及愛好特點進行分層、分類實施，讓每位學生都有興趣、學得好、用得上。比如，結合幼師職教生專業興趣點，繪畫和美術設計是未來幼兒教師的基本技能要求，手抄報是他們熟悉并且擅長的形式，筆者通常布置手抄報作業，很多學生有完成作業的興趣和動力，他們積極性高、完成質量好。又比如，針對幼師職教生英語基礎不同，讓水平較高的學生寫學習心得和校園生活;讓中等水平的學生摘抄與本單元相關的課外內容，可以是英語諺語或外國文化等;對學困生則鼓勵他們把印象最深刻的課文選段抄下來，可以配上中文。這樣的學習任務設置讓不同層次英語水平的學生，能根據不同的需求尋找學習資源，發揮個性化的學習策略完成作業?？傊?，創新堂下學的模式，讓學生重拾學習信心，鞏固了英語學習熱情，提高了學習效果。

三、創新表現性、激勵性評價，培養學生英語學習持久動力培養學生持久英語學習動力是提升教學效果的重要手段。當前，紙筆測試成績是教學評價的主要形式，如果僅僅使用紙筆測試成績對學生進行評價，容易帶給學生挫敗感，長此以往便會厭學，甚至棄學。那么，如何培養學生英語學習持久動力呢？筆者認為，必須建立表現性、激勵性評價機制（見圖1），注重評價主體的多元性、評價方式多樣性、評價活動激勵性。

近年來，筆者關注不同學生的努力程度，及時發現在學習過程中的閃光點并給予肯定。比如，微視頻作業以小組形式拍攝，學生發揮主觀能動性，自主構思，通力合作。在評價作業的過程中，不但表揚出鏡的同學，還發掘幕后人員的努力;不但肯定成品，更深入了解學生制作視頻的過程。讓每一個學生受到鼓勵進而熱愛英語創作，讓學生受到肯定進而收獲學習自信。

采用表現性、激勵性評價，教師應扮演好四個角色：合作者、促進者、指導者和鼓勵者。對于英語基礎薄弱的職業教育階段學生來說，教師的鼓勵會肯定他們的表現，讓他們不斷從學習中獲得積極的體驗，從而擁有愉快的學習體驗。

四、創新思政教育融入英語教育，引領學生夯實職業素養

習近平總書記指出，要用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，思想政治教育是落實立德樹人根本任務的重要舉措。《廣東省學校思想政治理論課建設行動計劃（2019-2021年）》明確要求提高全體教師“思政育人”能力，引導全體教師挖掘各門課程蘊含的思想政治教育元素，作為教材講義必要章節、課堂講授重要內容、學生考核關鍵知識，實現思想政治教育和知識體系教育有機統一。

同時，作為未來的幼兒教育工作者，通過中外文化對比學習，在英語文化教育中融入中國傳統文化和新時代國家經濟、政治、文化、社會、生態文明等知識體系，必將極大地增強學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，必將更好地塑造學生更加完美的思想品格和職業素養，幫助他們走好今后職業路和人生路。（見圖2）

教學中的做法是，一方面引領他們養成良好品格，結合中國傳統文化教育，進行對比式學習，鼓勵學生們既學習吸收外國優秀文化，又深入了解中華傳統文化的博大精深，在學生心中打開一扇通往世界文化的窗戶，培養學生作為未來幼兒教師必備的文化素養和品格。另一方面，引領他們夯實職業素養。可以在教學中融入新時代中國特色社會主義經濟、政治、教育、科技、生態等知識體系，比如利用“學習強國”平臺，選取習近平總書記重要論述英文版、時政熱點新聞的英文報道，提供給學生學習了解，在學會如何使用英語準確表達與國情相關詞匯的同時，也能通過這些報道了解國家改革發展資訊、教育和科技知識，從而幫助他們更好地適應社會、適應職業崗位。

責任編輯陳春陽