智能金融時代高校金融專業人才培養模式研究

摘 要：高校金融學專業的人才培養模式關系到為社會輸送人才的質量和適應性，為了滿足智能金融時代企業對金融專業人才的需求，各高校開展了金融專業人才培養模式的創新。通過對智能金融時代金融專業人才需求情況和智能金融時代金融專業人才培養現狀及問題進行分析，提出了金融專業人才培養模式的創新思路，即學習先進的金融科技技術、建立金融實訓室、培養雙師型教學隊伍、以崗定課、以賽促課等。

關鍵詞：智能金融 高校金融專業 人才培養模式 以賽促課

一、智能金融時代介紹

（一）何為智能金融

智能金融是以人工智能為代表的新技術與金融服務深度融合的產物，它依托于無處不在的數據信息和不斷增強的計算模型，提前洞察并實時滿足客戶各類金融需求，真正做到以客戶為中心，重塑金融價值鏈和金融生態數據來源：2018智能金融行業報告-百度金融埃森哲。從歷史來看，金融行業的科技應用可分為電子金融、線上金融、智能金融三個階段，目前處于第三階段。金融行業科技應用的三階段具體特征見表1。相比傳統金融服務費用較高的缺點，金融科技智能化具有六大核心優勢：低門檻、低費用、投資廣、易操作、透明度高和個性化。

（二）智能金融的發展

在不少業內人士看來，融合了人工智能、大數據、云計算、生物識別等前沿科技元素的智能金融是銀行等金融機構發展的必然趨勢。2016年以來，隨著金融科技的深入發展，科技與金融的融合逐步進入智能金融階段。一方面，智能金融依賴的AI、大數據、云計算等關鍵技術不斷獲得突破;另一方面，AI通過“數據+算法+算力+場景/平臺”不斷深入到金融領域的方方面面，金融智能化進程加快，各參與方爭相搶灘智能金融。國內主要網絡參與方截至2018年6月在智能金融領域的成果見表2。

二、智能金融時代對高校金融專業人才培養的需求

金融行業的深化改革深刻影響著金融人才的需求，對高校金融人才的能力要求也呈現新的特征。

（一）了解智能金融的理論基礎知識和金融企業文化

首先，了解智能金融的理論基礎知識。金融理論基礎知識有助于學生對深奧抽象的金融專業理論知識的理解，同時也可以促進學生將金融理論知識與金融實踐活動結合起來。現代金融發展方式的轉變對金融專業人才提出了更高要求，金融專業人才不僅要全面掌握金融方面的理論基礎知識，還要能讀懂金融方面和宏觀的經濟政策，能夠對我國當前的熱點金融現象進行分析。其次，了解金融企業文化。教師在授課的過程中，要引入“人本文化、服務文化、合規文化、創新文化、信貸文化、品牌文化”等金融企業文化內容，對學生進行熏陶，起到潛移默化的作用，讓學生對金融企業文化有一定的了解，只有在了解的前提下才會產生認同感和歸屬感。

（二）智能金融時代急需高端復合型人才

《中國銀行業發展報告（2018）》指出，金融科技戰略是我國銀行業加快布局的方向，借助科技加速傳統金融和現代金融的深度融合，打造新的業態模式。從目前銀行校園招聘增加金融科技崗位可以看出，我國銀行業亟需及培養相關領域的人才。不僅僅是銀行業，證券行業也呈現出發展金融科技的態勢，2018年我國各大券商在金融科技的研發投入都有加大的趨勢，中國金融業發展趨勢見圖1。

從中國金融業發展趨勢圖可以看出智能金融時代所需的復合型人才，不僅需掌握金融產品定價與量化分析等基礎知識，還要懂得一定的管理學、計算機等學科理論，能夠將大數據、云計算等實踐技能相融合，運用互聯網思維創造性地解決問題。例如銀行從業人員不僅要學會存取款業務，還要在激烈的競爭中增強產品營銷能力、風險識別能力、數據分析能力等。

三、智能金融時代金融專業人才培養現狀及問題

（一）金融實驗實訓投入不足，尚未形成有效的校企合作模式

首先，金融實驗實訓投入不足。實訓是高校金融專業課程教學的重要組成部分，通過做中學，學生可以提高他們的學習興趣和對未來工作的適應能力。目前，高校的實訓條件還不能滿足辦學需要，實訓設備不足，實訓場地條件簡陋，對于金融專業的課程授課，大多數高校特別是民辦高校由于資金不足的原因導致課程仍然以傳統的講授為主。例如《商業銀行綜合業務》課程中的銀行存款、取款、開支票、貸款等業務以及《互聯網金融》課程中的第三方支付、網絡借貸、眾籌等業務學生只能學習理論知識，并不能很好的實際操作，而操作性的知識學生只有親身實習才能加深體會，這直接導致學生眼高手低，理論知識與實踐脫節嚴重。同時，由于金融行業有一定的特殊性，很多實踐類課程不易在校內開展，院校憑一己之力對人才培養體系的構建會有些力不從心，容易造成理論與實踐的脫鉤。其次，尚未形成有效的校企合作模式，很多金融機構特別是商業銀行與院校金融專業學院的合作意愿不強，一方面是金融機構不缺人才;另一方面是金融機構很多數據需要保密，不方便讓非正式員工接觸，因此金融機構沒有多余精力培養學生深入學習智能金融知識。

（二）課程設置同質化

很多高校課程設置并沒有自身的特色，也沒有考慮當地金融機構對金融專業人才的需求，而是模仿其他金融院校開設的課程并直接運用到自己院校的相關專業。同時不同方向的金融專業課程也極度相似，例如金融專業的金融學基礎、證券投資基金、金融營銷、商業銀行綜合業務、金融風險管理等專業課內容重復度高，一方面浪費時間，而且由于學生重復學習一個知識點導致學習的積極性不高;另一方面課程設置趨于同質化，缺乏差異度，必將導致金融專業人才培養嚴重趨同。

四、構建智能金融時代高校金融專業人才培養模式

（一）學習先進的金融科技技術

從電子金融到線上金融到現在的智能金融可以看出，人工智能、區塊鏈、云計算、大數據等技術，將真正成為智能金融時代的核心驅動力，技術驅動商業創新的影響力及范圍會進一步擴大，因此，無論是金融創新還是滿足客戶多樣化的需要，都要求高校金融專業的學生不僅僅應該學習金融專業的理論知識，也要學習先進的金融技術，才能滿足智能金融時代的對專業人才的需要。

（二）建立金融實訓室，保證專業課程的實訓需求

高校金融專業應確立“以職業能力培養為核心，注重實踐教學，以理論教學為基礎”的教學理念，各類專業課程的教學應主要在實驗室實訓室進行，教學過程以實踐能力的培養為重點。由于智能金融時代的到來，金融教學軟件開發的越來越多，深圳智盛信息技術股份有限公司有一套集“金融銀行、互聯網金融、投資與理財、保險服務、保險精算”金融專業的互聯網+金融教育的全方位的金融專業軟件，可以滿足金融專業學生大部分核心專業課的實訓，同時理論與實訓相結合的教學方式也可以提高學生學習的積極性，促進學生對專業知識的掌握。

（三）培養雙師型教學隊伍

高校特別是高職院校及應用型本科的教師不同于中小學的教師，不僅要具備扎實的理論知識，還得具備實踐經驗。因此在培養智能金融時代的金融專業新型人才方面，需要一批既精通理論，又具備精湛技能，并且對金融專業發展的前沿知識有一定了解的金融專業教師。這些專任教師的來源，一方面可以招聘在證券、銀行、保險、信托等金融機構有工作經歷的雙師型教師;另一方面可以從金融機構中聘請相關人員在校內做兼職教師。同時與金融機構進行深度合作，在課程中可以安排一部分實訓課時直接去金融機構參觀學習，起到事倍功半的效果。

（四）了解崗位需求，以崗定課

高校培養的人才不能與社會脫軌，只有培養社會需要的人才，才可以將畢業的學生順利輸送到社會，為社會做出貢獻。因此我們金融專業的人才培養方案、開課計劃、課程教學內容等都要根據金融相關崗位的需求來定。這就要求我們教學管理人員要深入金融企業做調研、明確他們的崗位及崗位的需求和崗位需具備的技能。課堂教學的內容一方面要依靠學校的教師從專業角度進行研究，另一方面應咨詢專業人士的意見，在教材的編寫上，學校教師和行業人員可以共同編寫。在具體的授課過程中，適當引入企業管理或專業骨干走進課堂，為學生開辟新的授課模式，這會更加受學生的歡迎。

（五）鼓勵學生參與技能競賽，以賽促課

近幾年高校金融專業相關的大賽有廣東省教育廳舉辦的互聯網金融大賽、銀行業務綜合技能大賽以及由全國金融職業教育教學指導委員會舉辦的全國金融與證券模擬實訓大賽等比賽。通過參與或組織職業技能競賽，能夠激發學生的學習興趣，有效調動學生學習職業技能的積極性，檢驗學生的技能水平。同時，職業技能競賽的比賽項目、比賽內容、規則和評價標準是以工作崗位的實際需要和技能規范要求制定的，體現的是行業不斷變化的、最新的職業技能要求，將技能競賽的相關內容融入日常的理論和實踐課程教學，有助于不斷完善校內的實踐教學環節。高校應該制定和頒布競賽管理措施及實施細則，鼓勵教師組織學生參加各種競賽，提高他們的創新意識和實際操作能力，獎勵在比賽中取得優異成績的教師和學生。

參考文獻：

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（鄺翠芬，廣州科技職業技術大學財經學院）