交往行為理論視角下學(xué)術(shù)口語中介入標(biāo)記語分析

李丹

摘? ? 要：以往的元話語研究大都著眼于功能、認(rèn)知、修辭等視角，從交往行為理論這一語言哲學(xué)視角進行的研究很少。而且，以往學(xué)者在進行元話語研究時，較少聚焦于介入標(biāo)記語這一語言資源。筆者研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)口語中的介入標(biāo)記語使用情況反映了交往行為理論的普遍有效性要求。本研究有助于擴大元話語研究的理論基礎(chǔ)，并為學(xué)術(shù)口語教學(xué)提供一定的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：介入標(biāo)記語;交往行為理論;學(xué)術(shù)口語

1.引言

近年來，越來越多的外語界學(xué)者們開始關(guān)注書面語篇中的“作者—讀者—文本”關(guān)系。為此，Hyland（2005）將“認(rèn)識讀者存在并使讀者介入文本的一系列手段”定義為“介入標(biāo)記語”（engagement markers）。目前，大部分學(xué)者將介入標(biāo)記語置于元話語（metadiscourse）的整體框架下進行研究，聚焦于介入標(biāo)記語的研究十分有限。筆者將選取MICASE語料庫中的文本，對學(xué)術(shù)口語中的各類介入標(biāo)記語的使用展開探究，旨在為二語學(xué)術(shù)口語教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何建立與聽話人的親和關(guān)系提供參考。

2.文獻綜述

元話語是國外學(xué)術(shù)英語研究的熱點。Hyland（2005）提出元話語包括交際（interactive）和互動（interactional）兩種資源，分別用于組織構(gòu)建語篇和表達立場與評價。其中，介入標(biāo)記語是一種重要的互動資源，是認(rèn)識讀者存在并使讀者介入文本的一系列手段，包括提問、讀者人稱、指令語、共享知識和插入語五種類型。目前，國外學(xué)者對介入標(biāo)記語的研究主要是從學(xué)科、體裁和跨文化等角度。

第一，以Hyland為代表的一批學(xué)者認(rèn)為介入標(biāo)記語能揭示不同學(xué)科的話語實踐?！?br>