新高考改革背景下遼寧省高中生生涯規劃指導的現狀與對策

郭靜

摘? ? 要：新高考改革的選擇性給高中教育、教學帶來了新的機遇與沖擊，高中的生涯規劃指導勢在必行?，F今各普通高中的生涯規劃指導剛剛起步，現狀與需求存在較大差距。本文通過對新高考改革、高中生涯規劃指導現狀進分析，提出針對性的解決方案及對策。

關鍵詞：新高考改革;高中生;生涯規劃指導

新高考改革的“選擇性”對于高中教學工作產生了較大的影響。立足于形式變化，我們要對學生做好生涯規劃，讓學生做出適合自己的選考決策，使學生能夠把握自身未來發展之路。以遼寧省高中生涯規劃指導為例，把握學生的實際情況，突出規劃針對性，使學生結合自身的興趣，制定科學、合理的生涯規劃。

一、新高考改革給高中教育、教學帶來的機遇與沖擊——生涯規劃指導的必要性

高考改革一直以來是人們探討的一個熱門話題，其對人才選拔起到了重要的影響，因此得到了廣泛地重視。2014年9月3日國家教育部確定上海、浙江為高考改革綜合試點省市，新一輪教育考試招生制度改革拉開了帷幕。在本次高考改革中，最讓人關注的就是高考不再文理分科，而是從6-7門學科中自主選擇3門課程作為自己的高考科目。

新高考視角下，從各高校針對高中生的招生簡章中可以看到，大學各專業的招生要求與高中所選考試科目直線掛鉤，也就是說高中選課直接影響了大學報考專業的選擇。而大學的專業選擇又與學生未來的職業方向緊密相連。這就需要我們普通高中在高一新生入學后，必須對學生進行生涯規劃指導，引導學生找到適合自己的的生涯方向，并確定選考科目。

遼寧省的高考改革也于2018年9月入學的高一新生正式開始實施。高考改革對學生的挑戰非常嚴峻。在將多樣化的選擇權利交給學生的同時，對學生的自主選擇能力提出了更高的要求。學生的等級性考試選考科目會影響學生未來大學專業的選擇與工作領域。如何讓學生學會規劃自己未來的生涯，敲定大學專業方向與未來職業選擇，如何選到自己感興趣、有優勢、又能夠爭取“高賦分”的高考科目，這需要學校和學生在生涯規劃的基礎上共同配合和努力。

二、地區差異大——高中生生涯規劃指導現狀

2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出，在普通高中建立學生發展指導制度，加強對學生理想、心理、學業等多方面的指導。同年5月，我國教育部基礎教育二司委托華東師范大學高中教育研究團隊成立“普通高中學生發展指導”課題組，全國二十八所實驗高中校參與期中，開始了以課題引領實踐的學生指導模式探索。在探索中，各地高中開啟了生涯規劃指導的實踐，生涯規劃課程開始被高中重視，成為部分高中的選修課。

在全國二十八所實驗高中校的不斷探索的4年后，我們迎來了浙江和上海的高考改革。高考改革對生涯規劃課程的需求，讓浙江和上海所有高中均感到措手不及，“生涯規劃課誰來上，怎么上，要上什么內容？上多久？”沒有一個統一的答案。但是，生涯規劃課程必須要上，每所高中根據自己學校的學情、生情開始了本校的生涯規劃課程探索，在混亂中不斷向前探索，直到今天兩省市的生涯規劃課程初具模型。

北京的生涯規劃課程實踐較早，2011年北京師范大學附中就開始了生涯規劃發展的研究。生涯規劃課程能夠看到明顯的地域優勢性，越是重視教育、經濟發達的地區與城市，生涯規劃課程開展越早、越好。

回到遼寧省省內的情況，省內較好的高中（如省實驗、東北育才、本溪高中、大連八中等）早已開始嘗試開設生涯規劃課程，為即將到來的高考改革做好了準備。而其他的普通高中，比如我們阜新市的所有高中，除了我校在心理課上安排了6節生涯規劃課程內容外，沒有其他學校進行生涯規劃課程的研究與實踐。我們在生涯規劃指導方面已經落后其他地區及學校太多。因此，遼寧省高中生涯規劃指導要把握傳統高考和新高考的差異，立足新高考的“選擇性”，使高中心理教育中對生涯規劃內容予以重視，推進職業生涯規劃工作有效開展。

三、高中生生涯規劃指導對策

遼寧省生涯規劃指導工作開展，要立足于每一名學生的興趣愛好，讓其對自己的生涯規劃目標予以重新認知，引導學生了解大學開設專業的學習內容，同時進行多種生涯職業體驗，最后形成個人生涯規劃方案，以促進學生更好地成長及發展。關于新高考視角下高中生涯規劃工作開展，學?？梢詮囊韵聨讉€方面進行把握：

1、開展各種形式的生涯規劃指導

建議學校購買比較成熟的生涯規劃指導測評，如興趣島、MBTI等等，對有全體高一學生進行個性測評。開展生涯規劃指導講座與相關課程，讓學生了解生涯規劃與選課相關知識。設立生涯規劃導師，選取較年輕的、樂于接受新事物的班主任老師，參與生涯規劃的選科指導。號召本校畢業生回到母校，為學弟學妹們講述高校專業與工作領域相關信息。

2、設計適合本校學生的生涯規劃課程

學校根據自己學生的特點和需要，從高一階段起開設高中生涯規劃相關課程，每周固定課時，開設一學年。課程中要包括職業生涯規劃與學業生涯規劃內容。從認識自己、認識大學與專業、認識社會工作領域等三個方面，引導學生學習生涯規劃知識，了解自己，學會做屬于自己的生涯規劃。

3、指導學生制訂個人生涯規劃方案

學校引導學生依據自己的性格、興趣、愛好，并結合學科優勢，科學地選擇高中學業水平考試的學考及選考科目，找到適合學生的“3+1+2”選考組合，制訂屬于自己的高中三年學業規劃方案，統籌安排三年學習內容。通過這一方式，使學生能夠選擇自己喜歡的專業，又能找到適合自身成績的大學及專業，以此作為基礎進行針對性的學習。

4、探索學生生涯體驗的多種途徑

學校主動利用家長、校友等資源，組織并建立適合高中學生的生涯規劃體驗基地。組織本校師生去社會各工作場所（如工廠、工作室等）進行參觀，學習。開展多樣化的校園文化活動，利用班會、板報、校內雜志等多途徑開展生涯規劃教育。鼓勵并組織學生組建具有生涯體驗性質的學生社團，定期開展多種形式的生涯社團活動。

參考文獻：

[1]李金鳳.新時期高中學生職業生涯規劃指導探索[J].各界，2019（10）：100-100.

[2]趙世美.淺談新高考形勢下的高中生職業生涯規劃教育[J].教育觀察月刊，2019，8（2）.

本論文系遼寧省教育學會（XH20180205）新高考改革背景下高中學生生涯規劃與選課指導的實踐研究課題的階段成果。