巧妙搭橋,自然銜接

黃共和

摘? ? 要：初高中思想政治教學銜接是指初中《道德與法治》和高中《政治》課教學相連接。在課堂教學中，重視初高中教學的有效銜接，利于學生盡快適應高中課程的學習，提高課程教學有效性，保證課程教育持續性。本文，將詳細闡述初高中教學有效銜接策略，旨在保證教學銜接更加緊湊。

關鍵詞：思想政治教學;初高中;銜接

目前，初高中教學的銜接問題主要體現于心理變化、教材處理、教學方法、教學設計幾個方面，促就學生難以適應高中階段學習。學習態度上，初中生總是將《道德與法治》錯誤認為是一門“副課”，而《政治》課是文科班高考必考科目，從而衍生出了不適應的學習問題。面對這個情況，要更加重視初高中教學的有效銜接。

一、加強心理適應

在成長過程中，初中生的自我意識開始不斷增強，他們已初具“成人感”。進入高中以后，他們的“成人感”會隨之增強，更加渴望強調自己的獨立性，想要得到他人認同。針對這一種情況，要在課堂上著重突出學生主體性，以學生為中心開展教學，以滿足他們的自我獨立需求，確保他們能夠順利過渡到高中階段學習中，保證他們心理上的適應性。同時，從心理變化角度來看，要在初中階段教學中給學生創造更多自我評價機會，讓他們的評價中正確認識自我，積極改變自己不良行為，為適應高中學習提前做好準備，避免在新的學習環境中表現出焦躁、不安、孤僻等不良心理。例如，在《和朋友在一起》一課教學時，可將關注點放在學生“成人感”不斷增強變化上，先請學生自主填寫教材中“我的朋友圖”，請他們說一說自己與朋友之間的友誼。接著，設計這樣一個問題：“隨著年齡的增長，你認為尋找友誼更難了嘛？”請學生結合自己的實際情況，談一談自己的親身感受。通過分享與交流，學生們將從中體會到交友的苦澀，并深刻感知到友誼的美好。然后，可請學生圍繞“朋友對一個人的影響很大”這個話題，說一說發生在自己身上的事情。這時，有的學生會說道：“剛上初一時，我非常貪玩，學習態度不端正，成績較差。而我的朋友，成績一直比較優異，在密切交往中，我漸漸被他的努力所影響，開始踏實學習。”整個教學過程，滿足了學生“成人感”，為后續高中階段他們“成人感”的加強奠定了良好基礎，做好了教學銜接準備。

二、合理安排教材

在教材內容安排上，《道德與法治》課主要是以學生生活為基礎，以法律教育、國情教育、道德教育、心理健康教育為主。而《政治》課，主要是以馬克思列寧主義等重要思想為基礎，以物質文明教育、精神文明教育、政治文化教育為主。二者都涉及了政治、經濟、文化方面的教學內容，但初中階段教學內容不夠具體，而高中階段教材內容富有一定深度。因而，要深入鉆研教材，注重將初中高相關聯知識講清、講全，盡量縮小教學內容之間的跨度，做好內容上的有效銜接。在《基本政治制度》一課教學時，要考慮到高中階段《我國公民的政治參與》課程教學內容，將基層群眾自治制度講清、講透、講全。課堂上，先為學生出示基層群眾自治制度內容。當學生了解了制度相關內容以后，出示教材中“探究與分享”，鼓勵他們談一談自己對居民自治的認識。這個環節，將增進學生對城市居民自治和農村村民自治的了解。接著，可整合教材內容，為學生講解有關于人民依法行使民主選舉、決策、管理、監督等權利的知識。通過教學內容整合和深入挖掘，保證學生更加適應高中階段民族選舉、民主決策、民主管理、民主監督學科知識的學習。

三、改進教學方法

在教學方法上，初中階段會考慮對學生“雙基”學習內容的考核，傾向于采取講授法教法，向他們傳授基礎知識。在高中階段，會考慮對學生知識運用能力的考核，傾向于采取問題教學法、合作教學法等教法，對他們自主學習意識進行培養。面對教法上的差異，要積極改進初中階段教學方式，強調不同教法間的優化組合，促使學生更好地適應高中學習，提高教學銜接效果。同時，在教學期間，我們要不斷的反思教學，積極向引路人、輔導者身份轉變，讓學生提前熟悉高中階段教師角色的扮演。在《自由平等的真諦》一課教學時，可先為學生出示動漫、書籍、音樂、動畫片、演唱會等活動項目，再請學生自由選擇自己喜歡的活動。當學生自由選擇完自己喜歡的活動以后，引出本節課課題——“自由平等的真諦”。接著，為學生簡單講述自由的含義：自由主要是指人們在法律規定范圍內依照自己意志活動的權利。然后，將全班學生分為若干個學習小組，要求他們以小組為單位針對網絡言論不正確行使行為進行討論。合作討論期間，學生們將各抒己見。有的學生會說：“自由不是為所欲為的。”有的學生會說：“無限制的自由只會走向反面。”在這里，通過講授法與合作教學法的優化組合，既鞏固了學生對知識的學習，又讓他們提前適應了自主、合作高中教法。

四、優化教學設計

初中階段教學設計主要以淺顯易懂為主，而高中階段的教學設計邏輯性會增強。面對這個差異，學生們很難迅速適應高中學習。因而，在實際教學設計中，要考慮學生的需求，增加一些趣味性內容。同時，要留有一定“空白”，讓學生通過自主探討、推論，完善教學設計框架。這種教學設計形式，能夠增強學生對邏輯性教學設計的體會，為初高中教學的有效銜接做好充足準備。在《國家權力機關》一課教學時，可先在板書設計中，設計“國家權力機關”這樣一個中心，再由這個中心延伸出兩條線，其中一條線標注上基層群眾自治制度，另一條線顯示空白。接著，為學生播放十二屆全國人大一次會議選舉視頻，讓學生了解到全國人民代表大會是最高國家權力機關，將板書設計中空白之處填寫完整。然后，可要求學生根據自己所了解的課堂知識，將板書設計中“人民代表大會”延伸出的幾條分支補充完整。通過鼓勵學生自主完善教學設計空白，可讓他們盡快適應高中邏輯性較強的教學設計。

綜上可知，為方便學生學習高中知識，更好地適應高中學習，要做好初高中教學有效銜接工作。在心理方面，要加強學生積極向上精神的培養，讓他們更加適應新環境。在教材安排上，要注意強調教學內容連貫性問題，并采取相對科學的教學方法，適當增加具有邏輯性的教學設計，進而通過教學的有效銜接，徹底解決學生不適應的問題。

參考文獻：

[1]]林國君.初高中銜接期思想政治課學生評價研究[J].考試周刊，2018（25）：129-129.

[2]高新民.初高中思想政治課教學銜接的理性思考[J].中學政治教學參考，2011（15）：51-53.