幼兒園一日生活中音樂教育的探索

朱琳

摘? ? 要：音樂是陶冶情操、愉悅身心的重要工具，在幼兒園一日生活中的音樂教育，能夠培養幼兒的美感和藝術素養，充分發揮音樂的魅力，讓幼兒在運動、游戲、生活中感受美，表現美，促進幼兒全面發展。

關鍵詞：音樂價值;支持策略;全面發展

3-6歲幼兒是美感培養的敏感期，有關研究表明，有效音樂教育的開展，能夠促進幼兒思維想象、注意創造等學習品質的形成。我們著名的教育家陳鶴琴先生說過，使兒童生活在音樂之中。音樂是幼兒與同伴交流的重要語言，通過音樂表達、表現幼兒情感和需求是幼兒喜歡和有效的。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也明確指出：引導幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗;指導幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品等來美化自己的生活或開展其他活動。這就要求教師的音樂教育不僅要通過集體教學的形式來實現，更要將音樂融入幼兒在園的一日生活環節，發揮音樂教育的價值，與幼兒生活緊密結合，讓幼兒呈現音樂化的特點。

一、關注幼兒一日生活，彰顯音樂教育價值

幼兒在園的時間較長，一日生活環節應該滲透音樂教育的元素，從而促使幼兒產生快樂的情緒，并在游戲中積極參與、熱情表現，與同伴交往的過程中積累更多的認知。

1.激發生活趣味，培養音樂素養。

陶行知先生說過：“教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”幼兒身心發展的特點和學習方式有其特殊性，依靠感官搜集對周圍世界直觀、具體、形象的信息。音樂的運用能夠充分調動幼兒聽覺，獲得直接的經驗。我們應該充分尊重幼兒身心發展規律，在音樂的選擇上，應該源于幼兒生活，滿足幼兒的興趣。幼兒聽著熟悉的音樂，才可以在快樂的情緒中游戲，培養了幼兒素養和生活趣味。

2.提升生活質量，激發積極態度。

幼兒的學習方式要通過視覺、聽覺、觸覺、感知覺等感官刺激，進行直接體驗、實際操作來獲取深刻的經驗。幼兒園教育中也有對幼兒基本生活能力和自理能力進行培養，尤其是自理能力實現，要重視幼兒一日生活中組織與實施。幼兒只有在熟悉各種生活基本技能的前提下，才能更好地適應幼兒園。音樂教育的運用，能夠讓幼兒在節奏中、在唱歌、跳舞的游戲過程中使自己的肢體能力、生活技能以及自理能力等方面能夠得到顯著的提高。

3.積累生活經驗，促進幼兒發展。

幼兒認識世界的基礎是積累豐富的生活經驗，教師要重視幼兒生活經驗的積累。幼兒在音樂的熏陶下，身心處于愉悅的狀態，幼兒呈現連續性、整體性和程序性的特點。因此，教師把音樂看成一個整合的系統，重視音樂與集體教學、體育游戲、生活活動等一日生活內容的緊密結合，尤其是各個環節的過渡，充分發揮音樂的作用，達到幼兒娛樂、學習、游戲一體化的目的。

二、提供有效支持策略，促進幼兒全面發展

音樂教育融合在幼兒園一日生活中，對幼兒經驗積累和能力培養有巨大的推動作用，教師要正確看待，并結合幼兒在園的表現，進行及時觀察，調整自己的策略，支持幼兒全面發展。

1.充分發揮音樂節奏的作用

音樂節奏來源于大自然和生命運動的節奏，通過對節奏的掌握，幼兒可以在一定程度上體驗作品的情感內容，通過感受不同類型的音樂產生不同的情緒，從而有助于規范幼兒的日常行為。在一日生活中，我們經常會發現，音樂響起來，幼兒會不由自主的讓身體動起來。

節奏是一切音樂的開始和基礎，是音樂的生命，不管是簡單的兒童歌曲還是復雜的交響樂曲，節奏是必不可少的重要元素。幼兒在音樂學習中，節奏訓練是最重要的音樂基礎訓練。節奏和人類生產、生活實踐息息相關，伴隨人的一生而存在，人天生就具有節奏的本能。

例如在集體教學開始之前，可以用一些舒緩的音樂，讓幼兒放松緊張的情緒和發出要上課的信號，讓他們自然地過渡到下一個環節。在區域游戲時間，音樂的運用代替了老師傳統的說教。幼兒懷著對音樂節奏的敏感性，聽到開始以及結束游戲的信號，規范自身行為。

2.尋找運用合適的音樂素材

幼兒的一日生活中，有各種各樣的活動，比如動靜集合，室內室外等。在每一個環節，要考慮內容與音樂特點的搭配，與幼兒情緒和行為保持一致。合適的音樂能刺激幼兒的感覺系統，打開多感官通道，提高學習效率。

首先，在幼兒園入園環節，要播放一些輕快的音樂，伴隨著清晨的美妙，環節幼兒的入園焦慮;也可以播放一些適合早上的歌詞，讓幼兒開展一天的生活。其次，進餐音樂，一定要舒緩的音樂，最好是沒有歌詞的旋律，為幼兒營造一個溫馨的進餐環境;最后，在午睡環節的音樂，一定要安靜，減少幼兒時間的交流，放松幼兒的情緒。

另外，在幼兒戶外運動的時候，音樂一定要有節奏性，與身體動作的節奏性保持一致。幼兒身體在節奏的刺激下，會產生愉悅的情緒體驗，能有效提高幼兒的運動質量。同時，設置動靜結合的音樂，在舒緩音樂的播放中，幼兒知道休息、喝水、小便等環節，來調節自己的活動量。我們還會在戶外創設一個打擊區，幼兒用盆子、勺子、木桶等，敲擊出一些有節奏的活動。

3.重視幼兒自選音樂的權利

幼兒是幼兒園一日生活的主人，音樂教育的滲透需要幼兒的參與。教師可以通過家園合作的方式，調查搜集幼兒喜歡的音樂類型、內容，然后通過研討，根據一日環節內容和幼兒身心發展特點確定部分曲目，并由幼兒投票選出。在選定內容之后，需要一段時間的完善和判斷。教師根據幼兒在音樂活動中的表現，進行觀察記錄，只有經過實踐的音樂才是最適合幼兒的。

總之，音樂教育作為幼兒園教育的目標，其獨特的方式融合在幼兒一日生活中，不僅讓幼兒深刻感知音樂的屬性，培養了積極的音樂態度，更重要的是，讓幼兒在身體、智力、情感、個性、社會性等方面獲得健康、和諧的發展。

另外，音樂對于幼兒大腦的開發，發展完善的人格品質奠定了基礎。當幼兒在音樂中，他們是自由地、自然的、快樂的。在感受音樂，表現音樂的過程中，提高了想象力、創造力。教師作為幼兒的參與者、支持者、引導者，應該充分重視音樂的作用，創設音樂環境，促進幼兒全面發展。

參考文獻：

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常州市“十三五”課題《幼兒園音樂活動游戲化組織策略的實踐研究》階段性成果，編號：CJK-L2020129。