疫情下我的教學生活

馮俊意

毫無疑問，這次疫情，雖不好說是史無前例，于我們個人而言卻也是觸動巨大的。它深刻地影響和改變了我們這一段時期的日常工作、學習和生活，甚至余波會延及今后相當長一段時間也未可知。普通如我們，或許還沒有這樣的歷史自覺和認識，但實際上，舉國上下正在經(jīng)歷一場嚴峻考驗和巨大挑戰(zhàn)，抗疫前線的醫(yī)護專家和其他工作人員奮戰(zhàn)在最危險最重要的一線，牽動著十四億人的心。而疫情影響下的我們，往常匆忙的步伐和節(jié)奏慢下來了，出門戴口罩，沒事宅在家，力所能及做好本職工作外，個人多了很多空間和余暇，都可供我們好好地思考。

有關(guān)此次疫情以及疫情之后的深思和宏論，自有人去做。筆者作為一名普通的教師，在疫情影響下身不由己，個人還得服從工作安排。所謂“停課不停學”，所謂參與線上教學，時至今日已有一段時間了。這樣真切而前所未有的教育教學實踐正在成為自己教書生涯的一部分，也時時在觸動自己自覺反思。

我知道，關(guān)于線上教學，有不少強烈反對的聲音，但更多的是基于“不停學”的既成事實做出的有建設性的反思。對于線上教學，筆者經(jīng)歷了從開始的不適、無奈，再到順其自然，直到現(xiàn)在的自我反思和改進的過程。回想起來好像有點艱難，而實際上，這是需要不斷學習掌握新技術(shù)、更新教學理念和改變教學方式的過程。

有很多網(wǎng)民在調(diào)侃：疫情把老師變成了主播，把家長變成了老師……在此非常時期，一切都好像亂了，顯得有點荒誕和不可思議。誰都知道，線上教學即使是直播教學，也永遠不能替代師生面對面的課堂教學，遑論錄播教學了。即使新技術(shù)手段在教學上廣泛應用，也無法替代教師本人的作用。如果對教師的日常工作缺乏同情之理解，便不能對當下全省乃至全國各地正在如火如荼進行的“停課不停學”做出恰如其分的判斷和評價。

筆者作為高三老師，兼班主任，其實一開始接到上級部門線上教學的指令，對自己以前從未學過和掌握的新技術(shù)新事物固然有很大的不適和無奈，然而最大的煩惱還不是這些。跟以往的線下教育教學一樣，最大的問題還在于其他跟教育無關(guān)的事情，它占用了我們很多寶貴的精力和時間，當然，或許這些額外的干擾都是事出有因情有可原的，畢竟當前的疫情是最大的威脅和敵人。筆者一天的工作是這樣開始的：早上7點醒來，先打開手機，找到單位發(fā)來的鏈接小程序詳細匯報填寫自己的健康情況;繼而同樣把自己孩子幼兒園的鏈接填寫完畢;繼而在家長群和班群里提醒全部學生填寫匯報健康情況;之后登錄釘釘平臺了解學生的早讀打卡簽到情況。接下來按照當天的課程表在線上直播教學，課后和晚上還有輔導答疑。這些算是比較正常有序的工作安排了。由于學生不能按時完成健康情況填報，也有可能是網(wǎng)絡系統(tǒng)的問題，填表的任務幾乎是不可能一次性完成的，當天還會有一次甚至兩次接到上級管理部門的催促通知，需要對部分學生再一一通知和提醒，這樣的情況其實已經(jīng)是常態(tài)化了。還不包括班上如有從外省外地返回和感冒咳嗽的學生健康情況的額外匯報等。這些瑣碎而又重要的小事天天如此，它困擾的不僅僅是學生，老師，還有家長，上級主管部門也是深陷其中，為的就是要及時掌握準確的數(shù)據(jù)和情況。我們都生活在疫情陰影的籠罩之下，雖然武漢離我們的空間距離那么遙遠。

線上教學的效果、效率，跟課堂面對面教學是無法相提并論的，這好像也是毋庸置疑的。但現(xiàn)在既然已經(jīng)在開展了，思索的焦點就不再是要不要的問題，而是怎么做的問題了。前不久，某省教育廳長在新聞發(fā)布會上，動情地提到西南聯(lián)大那段歷史，言下之意寄語全體師生特殊時期要共克時艱，發(fā)揚和學習西南聯(lián)大的吃苦精神。稍微了解那段歷史的人都知道，西南聯(lián)大是一個“教育奇跡”，是不可簡單復制的。我們讀一些回憶西南聯(lián)大歷史的文章和書籍，大致對于西南聯(lián)大有這么一個印象——教授民主立校，無為而治;學生自由求學，熏陶成才。所以，是環(huán)境培育了人，成就西南聯(lián)大的不僅在于其精神，更在乎其教風學風。西南聯(lián)大也多特立獨行之士?！段髂下?lián)大行思錄》一書的作者張曼菱在書中指出：“自由和寬松決定生命的品質(zhì)。而獨處，決定人格的獨立堅定性?！庇纱丝磥恚覀儺斚滤龅氖虑榕c西南聯(lián)大豈可同日而語？見賢思齊，也許，世人所關(guān)注的在于其精神而已吧。

做事的精神固然是要的，做事的方法和細節(jié)更是不可或缺的。筆者認為，線上教學的效果和效率是我們當下應該給予高度重視的。不然，一味地打著“停課不停學”的旗幟，甚至還跟武漢抗疫精神扯上關(guān)系以激勵師生，最終能走多遠還是值得打個問號的。筆者所知道的目前情況就是，一開始師生對于網(wǎng)上教學還懷有好奇心新鮮感，久而久之，疲怠之態(tài)逐漸顯現(xiàn)，漸漸有流于形式之跡象。作為老師，我們所能做的就是及時調(diào)整和修正。從筆者個人的高三地理教學來說，備課組一開始就有顧慮，線上教學的效果和效率無疑是不盡理想的，所以教學的進度就調(diào)整到容易理解和容易自學的人文地理部分，授課的內(nèi)容和時間也盡量控制在合理的范疇。為了更好地聯(lián)系生活實際，筆者結(jié)合當下武漢疫情的背景，第一節(jié)線上直播教學講的正是《地理視角下的武漢疫情》，當然作為高三的復習課，最后的落腳點仍然回到了高考備考，這也是難以避免的。在筆者所講授的“人口與城市”專題部分的幾節(jié)課里面，多次涉及武漢疫情，目的都是為了引發(fā)學生對當下的思考。在課程的最后，筆者還拋給學生一個問題——從人和城市角度思考一下，此次疫情帶給我們的啟發(fā)。這是一個開放式的大問題，有對國民素質(zhì)的思考，有對城市管理的思考，還有對社會機制和制度以及對可持續(xù)發(fā)展的思考，更有對我們個人自身的生活和文化的思考。問題沒有確切的答案，但是很值得學生深思，也值得我自己深思。此次疫情以及由此帶來的影響，對于國家和國民來說都是很值得反思的。當然，考慮到持續(xù)的線上教學的效果，仍然有很多方面有待思考和改進。比如學生是否有足夠的思想認識和自覺性？一整天對著電腦或手機屏幕很容易疲勞，對其視力也有損等等。我也知道自己做的仍然遠遠不夠，還需要繼續(xù)摸索，邊實踐邊改進。

以上是我的主要工作，它屬于教的部分。我覺得還應該有學的部分，也就是我自己的學習生活。這一期間，李鎮(zhèn)西老師寫了一篇《非常時期，宅在家里的老師如何為國家的抗疫做出貢獻？——我的六條建議》的文章，對完全“宅在家里的老師”——而不是我們這些還需要線上教學的老師——提出了六個方面的建議，很有參考價值，我個人也非常認可，雖然不一定可以完全做到。六條建議是：足不出戶;閱讀;寫作;整理;健身;醞釀教育。對照一下，我想，足不出戶和閱讀這兩條我是做得很好的。李鎮(zhèn)西老師說：“教師的專業(yè)成長，主要途徑就是閱讀……現(xiàn)在突然有大把大把的時間自己支配，不正好可以把應該閱讀的書好好讀一讀嗎？”是的，平時會因為工作忙而沒有足夠的時間和心境沉潛下來好好地看看書，現(xiàn)在恰逢其時啊，可以好好地補一補“閱讀課”了。唯一我不大贊同李鎮(zhèn)西老師的是，我自己的閱讀從來沒有刻意去關(guān)注自己的專業(yè)成長，讀書也從來都是隨性隨情的，這樣讀書或許有缺陷，但卻因興致頗高，從不覺得苦。相反，閱讀對于自己有怡情休息之用，讓自己工作勞累之余既增長了見識，又得到了徹底的放松，恢復了活力。所以，寒假至今，包括這一段時間忙于線上直播教學之余，我不間斷地陸陸續(xù)續(xù)看書，雖沒有具體的閱讀計劃，卻也是一本接一本地翻閱，有細細詳讀的，也有瀏覽速讀的，不過自己閱讀的習慣從來都是整本書翻到底的，倒也忙碌而充實著，很是看了一些書。快時一兩天讀完一本，慢則不過四五天一本，這段時間的閱讀可比平時集中而有效率。

從自身閱讀的角度看，我倒是很贊成現(xiàn)在的“停課不停學”了，因為雖然要一邊忙于備課、直播教學、課后輔導、學生管理等日常工作，一邊也可以有比較多的空閑而集中的時間來閱讀。很顯然，跟以前學校坐班上課比，現(xiàn)在是足不出戶，少了很多奔波，節(jié)省了很多時間，故此可以用來讀書。當然，光有閱讀是遠遠不夠的，就如李鎮(zhèn)西老師所建議的那樣，教師的專業(yè)成長還需要整理、反思和寫作等。我想，如實地寫下這些文字，記錄了自己在這一非常時期非常態(tài)化的教學生活，也算是反思自己的教學，對于自己今后的教育教學或許有些幫助吧。

前方抗疫沒有結(jié)束，“停課不停學”的工作也還沒有結(jié)束。至于這樣的教學效果如何，就像有些老師說的，過程是認真的，結(jié)果也就不必苛求了。因為，任何時候能夠做的只是盡心盡力做好自己的事情，現(xiàn)在也只是一路陪伴孩子們在線上奔跑而已。一直不停往前跑，我們的前方，總有云開霧散陽光明媚時。

（作者單位：廣東佛山市三水區(qū)實驗中學）

責任編輯 ? 晁芳芳