實施人本管理　讓師生詩意成長

方衛玲

學校的生命在于她擁有讓人稱道的管理文化，并用自己的文化主題去豐富學校內涵，讓師生詩意成長。城基中學沒有百年名校的歷史積淀，沒有優越的辦學條件，然而，近年來她卻能勇立潮頭，屢創佳績，成為莘莘學子向往的一所學校。個中原因，在于學校領導班子能夠做到構建人本管理體系，引領學校持續發展;提煉學校文化，建構學校的文化內涵;研究課堂教學，尋找教師專業發展動力;發展核心素養，優化學生成長環境。

一、構建管理體系，引領學校持續發展

教育應該從尊重生命開始，使人心靈純凈，胸襟開闊，自覺追求美好。為達成此目標，“城基人”一直致力于辦學思想的研究和實踐，并在實踐中不斷深入地豐富、完善，找準學校前進和發展的支點，用先進的辦學理念支撐教育實踐。學校緊緊圍繞“為學生一生的發展奠基”“為教師的專業發展搭臺”的教育目標，明確提出了“三個思想”，即：科學、規范、特色的管理理念;全面、合格、特長的育人思想;人文、和諧、品位的環境浸潤。這是學校發展最核心的辦學思想和價值取向。在這個辦學思想引領下，進一步提出了“一個中心”：實施素質全面的教育，提高學校的辦學品位;“兩條主線”：德育研究和課堂教學研究;“三個特色工程”：環境工程、藝術工程、科研工程;“六個治校策略”：用人文的環境吸引人、用合理的目標激勵人、用人本的管理規范人、用溫暖的情感服務人、用發展的評價塑造人、用高雅的藝趣凈化人。而學校的所有工作就是讓全校師生充分理解和實踐學校的辦學思想，并在此基礎上形成思想的共鳴、行動的指引和工作學習的動力。在辦學實踐中，“城基”通過一切工作渠道，不斷努力地去豐富、詮釋和實現辦學思想和管理理念，始終讓學校管理與時代同步且不偏離教育發展的軌道。

二、提煉學校文化，建構學校文化內涵

不同的學校，教職員工的價值追求、精神風貌以及生活方式的不同造成了學校間的差異。我們認為，管理一所學校至關重要的是要努力積淀和建構一種底蘊厚重、理念強大的“學校文化”，這個“文化”能最大限度地喚起及激發全校師生崇高的進取心和責任感，把整個學校凝聚在一起。當你身處其中時，她會每時每刻地感染著你、影響著你、激勵著你、教育著你。

那么，如何在師生中進行文化引領，營造積極的精神文化，使師生心中有信仰、前進有方向、行動有準尺呢？對此我們進行了積極的探索。

1. 健康向上輿論氛圍的引領

學校輿論氛圍是指含藏在學校整體環境中，體現著學校所推崇的價值追求、特定傳統及行為方式的有意或無意的言論，它以其隱性形態讓學校全體成員受到感染，進而產生思想的變化和自覺自愿的行動。尤其是對于初中階段的學生而言，根據教育心理學研究，來自老師、同學輿論氛圍的影響，在很大程度上超過父母的影響。

學生一進城基中學，學校給他們上的第一課便是城基中學的文化和歷史，即學校校訓的解讀以及學校的過去和未來的憧憬，同時告誡他們：進入城基中學，不是因為她過去的聲譽，而是為了讓她的未來聲名遠揚。學校的發展史就是和外界不斷競爭、自身創新發展的戰斗史，這種力量和信念經過一代代的傳承和積淀，造就了學校的自信和勇氣，這種精神也傳到了學生身上，讓他們萌發一種強烈的信念：今天不埋頭讀書，明天怎抬頭做人？因而，學生不怕困難、不屈不撓、不停步伐、全力奮進，為自身和學校創造了諸多佳績。在這種氛圍的影響下，學生自覺地融入群體，自覺地維護學校的聲譽。

2. 育人環境潛移默化的引領

“城基”始終把育人環境的創建作為學校文化建設的重點，以硬件建設為目標，學校逐步建設完善了塑膠跑道、健身路徑、多媒體教室、校園局域網、校園廣播網、學校網站、圖書館、閱覽室、電腦教室、書畫室、舞蹈室、實驗室等教育設施設備，不斷改善和提升辦學條件和水平。為拓寬文化教育渠道，學校充分利用圍墻用繪畫和文字的形式制作了“文化教育長廊”，確立了“體育精神”“文明禮儀”“尊老助幼”等各種教育主題，對學生進行潛移默化的教育。為營造濃郁的文化藝術氛圍，學校在樓梯走道舉辦師生“書畫展”，將師生書畫作品裝裱上墻，影響和感染學生;將辦學目標、校訓、校風、治校策略等辦學思想在教學樓、櫥窗、會議室進行懸掛和張貼;所有教師辦公室、教室、會議室等都圍繞辦學思想進行統一規范的布置，隨時隨地感染、影響和教育全校師生。學校還將綠色、藍色、白色定為學校的“形象色”，并賦予特定的內涵，合理調配學校色調，進一步提高校園文化建設的品味，從而達到“春風化雨，潤物無聲”的教育效果。

三、研究課堂教學，尋找教師專業發展動力

教育改革的核心在于課程改革，課程改革的核心在于課堂改革，課堂改革的核心在于教師的專業發展。教師的專業發展是學校管理永恒的主題，也是學校賴以生存的生命線，是鑄造“學校文化”的出發點和歸宿點，是“學校文化”的價值體現。

1. 以教研促科研，向課堂教學要質量

“城基”始終抓住課堂教學研究以及教師專業發展這牛鼻子，以教研促科研，向課堂教學要質量。根據“校本教研日程”安排，學校每學期都要舉行“賽課”活動，每人至少要上一節公開課。每天三到四節進行教研課、優質課、示范課的研討，相關教師必須參加聽課評課，營造濃郁的教研氛圍。深入開展“六個一”活動，學校要求每位教師要有一個研究課題，每周讀一篇課改經驗文章，每周寫一篇教學周記，每周寫一份教學反思或教學案例，每學期上一節課改公開課，每學期讀一本教育專著，努力打造“學習型”集體。

2. 立足校本教研，教師培訓求成效

根據教學教研工作安排，學校制定一系列教改措施：一是采取走出去、請進來、學理論、抓教研等方法，努力提高教師的專業素養。不放過一個外出學習的機會，還多次把區、市教研室的教研員請到學校，指導教學;二是緊緊抓住新課程、教材教法、骨干教師等專題培訓;三是以“校長論壇”為平臺，直接與教師進行辦學思想、學校管理、新課程研究和教學實踐等的交流;四是深入開展“學科帶頭人”“認徒拜師”“評聘首席教師”等活動，讓教師成為教研的主人，從老師的層面發現問題、宣傳經驗、樹立典型、促進提高，強調自我提升和自我成長，營造教師相互學習、取長補短的良好研討氛圍;五是大力實施“評教”調查表，以班級為單位，每學期對全體任教老師進行一次全面評價，讓同事、家長、學生直接參與對教師的監督和考評，促進教師提高專業素養和執教水平。

學校還通過青年教師教育教學技能比賽，“我的教育故事”演講比賽，評選十佳教師、最美教師、首席教師以及優秀教研組、優秀備課組、德育能手、教學能手、優秀班主任等活動，樹立教師中的標桿人物，形成了人人爭先的良好氛圍。在學校充滿積極向上的環境氛圍下，教師獨特的教育個性被激發，強烈的責任感被喚醒，和學校共榮辱、共命運成為城基教師的自覺追求。

四、發展核心素養，優化學生成長環境

學生作為未來社會發展的主力軍，承載家庭社會太多的期望，更需要學校管理者以對未來負責的態度，給學生的發展提供優質的教育，發展學生的核心素養。“城基”兩個校區在扎實進行課堂教學實踐的同時，牢牢抓住思想性、特色性和實效性相結合的工作思路，大力實踐“全面+合格+特長”的育人思想。

研學實踐是城基中學的一個品牌活動，近年來，學校積極探索和拓展研學的內涵，以“培養學生的創新能力、實踐能力，厚植學生的家國情懷”為主題，開展了國防研學、地理研學、歷史研學、人文研學、環保研學、科技研學等一系列研學活動，讓學生真正地走出校園、了解社會、親近自然、體驗生活，把從課本所學習到的知識應用于現實問題的解決中。

此外，學校開展社團活動，開設了舞蹈、體操、繪畫、手工、籃球、合唱、樂器、英語角、文學社等社團，充分發現和挖掘學生的藝術潛能，給特長生提供一個展示和成長的舞臺。同時，學校還以活動為載體，在特色上下功夫，多渠道多層次地開展形式多樣、內容豐富的主題教育活動，讓廣大學生在活動中展現自己、提高自己、成就自己。學校緊緊抓住“植樹節”“青年節”“國慶節”“體育節”“藝術節”等時機開展有針對性的系列活動，不斷拓寬教育渠道;利用“主題演講”“讀書活動”“科技創新”“社會實踐”等專項活動，豐富學生校園文化生活，增強育人的生動性和實效性，讓學生在活動中展示自己、在活動中享受成功。在豐富多彩的活動中，“城基”學生整體綜合素質有了較大的提高，素質教育質量快速提升。

十年磨一劍，破繭中成蝶。“城基”在不斷蛻變和進步中，充滿著發展的艱辛，師生們揮灑著建設的汗水，也享受著成功的喜悅和成長的詩意。我們堅信，在努力提升學生核心素養的背景下，“城基”必將進一步突出管理特色，彰顯學校精神，創建校園文化，提升辦學品位，用特有的堅定和執著去創造屬于她的精彩！

（作者單位：廣東潮州市湘橋區城基中學）

責任編輯 ? 黃佳銳