幼兒隔代教育調研與紓解實踐

段清慧

摘 要：隔代教育是一種社會現象，對幼兒的成長具有不可忽視的影響。家長因工作需要，將孩子交由老人撫養、教育，由此產生的隔代教育問題日趨突出。通過對幼兒園隔代教育進行調研，梳理問題并提出紓解對策。

關鍵詞：幼兒園;隔代教育;紓解策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）03B-0039-02

隔代教育，多由祖輩參與照顧孫輩的生活、教育，如祖父母、外祖父母撫育和教養孩子。隔代教育是當下社會較為常見的現象，因老人對孫輩孩子的生理保育多于培養教育，易對孩子的社會適應性、人際交往、心理健康等帶來偏執影響。藉由此，對幼兒園隔代教育問題展開調研，并分析隔代教育對幼兒成長的影響，試圖提出切實可行的改進建議。

一、幼兒園3～6歲幼兒隔代教育現狀調研

結合我市幼兒園3～6歲幼兒隔代教育問題，發放調查問卷300份，回收有效問卷282份，有效率為94%。其中男生152人，女生130人。各年齡區間分布如下，3歲幼兒中隔代教育有62人，約占21.98%;4歲幼兒隔代教育有68人，約占24.12%;5歲幼兒隔代教育有72人，約占25.53%;6歲幼兒隔代教育有77人，約占27.30%。

本問卷編制采用陳會昌教授的《兒童社會性發展量表》，對兒童父母進行施測，結合家長會進行統一發放、回收，確保調研結果的客觀、真實。從調研結果統計來看，各項目得分累計即為該幼兒在該項目中的總體得分。在各調查維度中，發展最好的是“遵守社會規則”，其次是“無侵犯性”，再次是“依戀家人”，最差的是“生活習慣”。總體來看，對城鎮、鄉村隔代教育與非隔代教育的比較，城鎮占比超52.3%，鄉村占比超58.2%，較為符合當下國情實際。隔代教育對幼兒成長的影響是多方面的，由祖父母或外祖父母撫育幼兒，易采取溺愛或放養方式，使得幼兒在生活習慣、社會性、獨立性多方面意識薄弱，進而帶來不良習慣，影響幼兒社會適應性。如父母角色在幼兒成長中缺失，導致幼兒心理產生不安全感，對周圍人群不信任，影響幼兒心理健康;祖父母、外祖父母的過分嬌慣，增強了幼兒的依賴性，在遇到問題時，幼兒易暴怒、個性自私等。另外，祖輩在育兒理念方面，認知普遍較低，教育方法不當，忽視幼兒自主性、合作性、創新性的發展。

二、幼兒隔代教育的紓解策略

（一）以育人文化為引領，轉變祖輩撫育理念

隔代教育是不爭的事實，幼兒園在參與隔代教育理念引領上，要從教育觀念、文化、人格特征、親子關系等方面，向祖輩家長傳遞新的撫育知識，讓祖輩家長能夠適應并更新觀念。教育文化水平偏低是祖輩家長的普遍問題，隔代教育如果不加以正確理念引領，將使幼兒錯失成長“關鍵期”。通過文化導入，以育兒知識文化來滲透祖輩家長，提高祖輩家長的知識水平，轉變教育觀念，承擔起正確的撫育責任。如開設“祖輩學堂”活動，定期以專家講座、教師報告等形式，以家長會為契機，向祖輩家長傳達育兒方法、理念和思路，幫助祖輩家長認識到隔代教育問題，能夠自主更新教育理念。同時，引發隔代教育知識手冊，如《隔代教育對幼兒個性發展的負面影響》《祖輩教養經驗對孫輩成長的不良影響》《如何改善祖輩對孫輩情感、智力發展的關系》等等，解決和回答祖輩家長面臨的教育困惑難題。另外，各園所教師要積極了解班級幼兒的撫養現狀，與祖輩家長建立良好的溝通渠道，采用雙向交流、個別指導等方式，向祖輩家長傳播正確的、科學的教育方法，贏得祖輩家長的理解和認同。

實例分析：奶奶向教師反映，4歲的青青不愛說話，見親戚、鄰居不問好，平時還膽小，感覺沒有禮貌，多次提醒她，但效果不好。教師給予解答：孩子不愛打招呼，我們應該給予正向鼓勵，先從熟悉的客人、場景入手，鼓勵孩子主動打招呼，不要過于強迫孩子，讓孩子漸進適應陌生環境。外婆反映，3歲的佳佳在家里很搗亂，總是翻箱倒柜，整理好的東西給翻得亂七八糟，罵他也不聽話。教師應對：與孩子的好奇心強有關，家長不能過于管制。建議將抽屜鎖住，避免翻騰東西時出現意外傷害，過一段時間再對孩子進行適度引領、教育。

（二）幼兒園與祖輩家長展開溝通，發揮教育合力

隔代教育有利有弊，幼兒園要積極行動起來，與祖輩家長展開深度溝通，密切合作，形成教育合力。如依托家長會、幼兒園網站、家園共育微信群、QQ群、校信通以及班級教育宣傳展板等，將每周的活動主題、家長熱點問題、孩子在園所的學情傳達給祖輩家長。通過讓祖輩家長積極參加定期的親子活動、家園共育知識講座等，及時化解撫育難題。教育觀念、教育方式的差異性，與祖輩家長知識文化水平局限有關。通常，在隔代教育中，祖輩家長樂于代勞，呵護備至，幼兒缺乏自主性，缺失鍛煉機會。因此，通過向祖輩家長講解教育觀念，讓祖輩家長懂得適度放手。還有一些祖輩家長過于嚴厲，對幼兒批評多，鼓勵少，責罰多于獎勵，使得幼兒心理產生自卑、自閉，甚至叛逆。教師要向這類祖輩家長傳達“賞識教育”理念，讓祖輩家長懂得多鼓勵，少批評。不同祖輩家長存在不同的撫育難題，教師要多與祖輩家長聯絡，了解幼兒在家庭的狀況，針對不同類型的隔代教育祖輩家長，“因人施策”。教師要主動觀察幼兒的情感、心理、態度、言行，及時與祖輩家長保持溝通，提出針對性指導建議。

實例分析：天氣轉冷，嬌嬌的奶奶在送來孩子后，專門給教師交代，天冷了，請教師給嬌嬌臉上涂點潤膚露，不然臉易皸裂，要多涂幾次。在下午奶奶進教室接孫子時，專門詢問嬌嬌老師有沒有給你涂潤膚露，涂了幾次？這一現象，反映了祖輩對教師工作的不信任，而要轉化祖輩的思想工作，也非朝夕之功。類似這些問題，在處理時較為棘手。總的來說，需要做到以下幾點：一是將老人請到辦公室，避免在教室、公眾場所，影響孩子的心理健康;二是以禮待人，以理服人。教師要給祖輩家長營造良好的溝通氛圍，如泡杯茶，靜靜心，向祖輩家長說明情況，避免老人在生氣時，不當勸解，反而激化矛盾;三是了解老人的興趣，以和諧的方式與祖輩家長溝通，贏得祖輩家長的理解。

（三）引入多彩活動形式，實現祖孫兩輩共同成長

對隔代教育的干預和指導，幼兒園要充分整合教育資源，挖掘祖輩教育潛能，動員祖輩家長積極參加園所教育活動，讓祖孫兩輩人都得到共同成長。如在園所定期開展“親子教育實踐活動”，以豐富多彩的活動形式，邀請祖輩家長參與交流、學習，分享教育經驗。老年人與幼兒在心理上具有相似性，可以通過趣味游戲活動，適度運動量，簡易操作，來增進祖孫間的情感交流。在活動內容與形式上，要突出活潑、趣味、多樣，如講故事、做運動、拼接手工等等。這些形式簡單、運動量適當、易于操作與實踐的祖孫親情游戲，既能夠化解祖輩內心的不愉，還能讓祖輩老人保持陽光、積極的心態。在重陽節，園所組織祖孫同慶同樂活動，由幼兒祖輩老人一起表演節目，共同慶祝特殊的節日。寶貝們背唐詩、唱兒歌，爺爺奶奶們為小朋友表演合唱、朗誦等，整個節日活動充滿歡聲笑語，氣氛溫馨，促進了祖孫間情感的良好溝通。

三、結束語

隔代教育作為社會現象，祖輩與孫輩之間的認知沖突與不解也是客觀存在的。幼兒園要重視隔代教育問題，立足園所實際，采取靈活多樣的指導與紓解策略，讓祖輩、孫輩之間獲得教育統一。幼兒園要綜合利弊得失，積極參與到隔代教育指導實踐中，挖掘祖輩家長的教育潛能，幫助祖輩家長轉變育兒理念，提升教育水平。

課題名稱：幼兒園應對隔代教育狀況的研究;課題類別：2019年度武威市“十三五”教育科學規劃課題;課題立項號：WW【2019】GH023。

參考文獻：

[1]林艷.祖輩學堂：幼兒園隔代開展家庭教育的實踐建構[J].福建基礎教育研究，2019，（12）.

[2]王雪菲.關于隔代教育的研究綜述[J].教育觀察，2019，（26）.