高職水利專業水利工程招投標課程教學淺探

張佳麗　張海文　楊林林

摘 要：水利工程招投標課程具有應用性和實踐性極強的特點，隨著社會發展，產業轉型升級，我們的教育也要隨之進行改革，根據國家和社會發展需要，改善傳統教學模式中的一些陳舊的、需要適應新的人才培養要求的環節，為針對性培養更加適應國家和社會發展的優秀人才做出努力嘗試和探索。

關鍵詞：高職水利專業;水利工程招投標;課程改進

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2020）03B-0103-02

一、高職水利專業水利工程招投標課程改進的必要性

水利水電工程項目作為民生工程由政府部門出資建設，招投標是工程項目前期階段的一項重要工作，也是維護市場公平競爭的一種手段。而水利水電工程具有很強的專業性，當前我國行業發展面臨著大量的水利水電人才缺口，同時，水利工程招投標設計流程步驟繁多，由于缺乏專業知識，部分工作人員在工作中沒有按照招投標管理規定嚴格執行，對于投標單位的審查不夠嚴格，影響招投標的質量和效果。因此，隨著社會產業結構的調整和升級，對水利專業學生的招投標能力提出了更高的要求。

另一方面，雖然很多水利企業都存在人才需求的缺口，但是很多畢業生仍然難以快速適應企業的實際招投標工作。針對這一情況，我們要對招投標課程的體系進行重構，從而培養出更多適應實際工作的應用技術型人才。那么在水利工程招投標課程中，我們就要進行教學改革的努力探索。

二、水利工程招投標課程中的主要問題

（一）為“分”而學，而非為“能”而學

現在的招投標課程當中，很多地區主要還是采用傳統教學模式。這門課程專業性強，難度也較大，部分學生專業基礎較為薄弱。普遍存在考試前臨時抱佛腳，靠死記硬背重點知識點來通過考試。雖然記憶基本知識是必要的，但是學生主要還是為了取得分數而學習，而不是提高招投標能力和鍛煉招投標思維。因此，雖然通過了考試，但是學生并沒有真正掌握相應的能力，加上時間長了，記憶的知識點也會逐漸遺忘，當初的學習成果所剩無幾。如果再沒有樹立考取執業資格證書的目標，那么學生即使畢業了，也不能很快適應企業的實際工作要求。

（二）與實際工作銜接性不夠，缺少實踐環節

在當前高職水利招投標課程教學中，普遍存在著課程體系與實際工作銜接性不夠，教學方法較為單一，缺少實踐環節，不注重學生的實踐參與等問題。此外，多媒體輔助、案例教學、模擬教學等教學方法未能得到廣泛利用，學生在學習中缺少興趣驅動，教學效果不夠理想。另一方面，招投標這門課程具有很強的實踐性，要求學生不但要具備扎實的理論基礎， 同時也應該具備一定的實踐能力。但在實際教學中，理論內容偏多，而實踐教學環節的重視度不夠，因而學生往往在實際工作中難以達到得心應手的效果。

（三）與社會實際狀況聯系過少

招投標課程的應用性很強，通過學習，要求學生不僅掌握理論知識，也為了在日后的工作中能具備解決實際問題的能力。因此，我們在選擇安排教學內容、設計教學過程與方法等方面，都應當更加注重實用性。而目前現狀是，我們的招投標課程難以給學生提供有效的實踐機會。學生的知識大多停留在學習理論知識階段，缺乏足夠的實踐訓練，很難將這些理論知識轉化為解決實際問題的能力。

同時，理論知識和實際業務之間的聯系也較為缺乏。由于招投標課程和社會實際狀況聯系過少，因此，學生雖然可能通過學習掌握了理論知識，但缺乏對社會工作與市場的客觀認識、分析、思考和解決問題的能力，在工作中實際操作能力較差，無法滿足工作崗位需求，也為學生日后的職業發展造成了阻礙。

三、水利工程招投標課程的改進建議和措施

（一）重視教師的選拔與培訓

師資力量建設也是教學改革中的重要一方面，各院校應重視對雙師型教師的培養，強化教學師資力量。目前，很多招投標課程的任課教師，大都是碩士或博士畢業后直接進入學校任教，沒有參與過社會實踐，而此類教師雖具備較強的科研能力和豐富的理論知識，但對于工程實踐經驗則相對欠缺。而招投標又是一門實踐性非常強的課程，因此，教師如果缺乏實踐經驗，在教學中也就難以實現理論與實踐的有效結合。對此，學校可以有計劃地分批安排教師到相關業務的企業進行掛職鍛煉，讓教師能夠在實踐中了解和認識招投標過程。同時，教師是一份終身學習的職業，要隨時緊跟時代前沿技術和社會最新動態，將這些內容引入和設計到課程內容之中。

另一方面，學校也需要積極引進有社會實踐經驗的高學歷專業人才作為理論教師，并從企業聘用具有豐富實踐經驗的工程師到學校任教或舉辦系列講座，充分利用社會資源，提升學校自身的師資力量和師資水平，組建結構合理的教師隊伍，建立課堂與實訓一體化的教學制度，從而使得理論與實踐教學的良好融合。

（二）增加實踐課程，升級教學體系

招投標課程的教學改革應當注重對傳統教學體系進行升級，并對教學手段進行豐富，增加大量的實踐課時，促使學生理論知識向實踐能力的轉化。

例如，可以根據情況，單獨或者組合地選擇使用項目情景模擬教學法、案例分析法、任務驅動法、理論實踐結合法、項目導向法、小組討論法等開展教學。針對課程的綜合性和實踐性強的特點，可以將實踐教學分為課內與課外實踐兩個部分。

在設計課內實踐活動時，將學生劃分并組成小組，模擬招標、投標、開標會的文件等開展。在設計課外實踐活動時，在保證安全的情況下，帶領學生就近到有形建筑市場進行觀摩，也可以邀請行業從業人員進行現場講解。

或者以小組為單位，組織學生分批到校企合作基地進行實地訓練，與企業指導教師共同指導學生的崗位工作任務，并對學生在崗位上的表現進行過程評價，從而激發學生的學習積極性，培養學習興趣，同時也能培養學生團隊協作意識和創新精神，最終幫助學生培養出用實際工作的綜合職業素養。

（三）采用新型教學方法，提升信息化水平

在招投標課程的教學改革中，應當對新型的教學方法加以運用，提升教學的信息化水平。針對課程教學空間和時間有限的問題，部分高校可能難以安排充足的實踐課程。

對此，可以結合實際情況，運用信息化技術手段多維度拓展教學空間和時間，進行教學活動。此外，還可以利用電子招投標技術和網絡教學的方法開展教學，讓學生通過網絡學習信息檢索獲取，信息輸出等，從而對碎片化的業余時間進行更加充分的利用，實現學習效果的提升。教師也可以通過網絡直播，專業學習平臺等多種形式進行答疑，填補課堂教學形式單一這一缺陷。

（四）豐富教學評價體系，形成多維度評價

對于教學考核與評價方法，我們多采用考試手段，這樣雖然能考查學生對基礎知識的掌握，但是無法對學生的實踐應用能力進行全面考查。

為了對學生的學習成果進行全面、科學的評價，就需要豐富教學評價體系，在保留考試手段的同時，給予實踐操作能力考核適當的傾斜。運用理論與技能考核相結合的方法，在評價體系內容中，對態度、技能、知識等目標進行良好的結合。另外，在我們強調專業技能考核的同時，應當更多結合學生的團隊協作能力、工作態度、職業素養等綜合指標，實現學生考核與評價的科學性與合理性，為學生的職業能力發展發揮更好的推動與促進作用。

（五）讓學生“看到”什么是正確的

水利工程招投標的實際工作中，其實存在不規范，甚至是違法違規的客觀情況，學生在社會生活中中也會接觸到這些違規違法的經濟行為，但是他們可能會受到一些不正確的引導而認為那些是正確的。

因此，在這門實踐性非常強的課程上，教師勢必需要讓學生“看到”社會上確實存在的現象，并讓他們深刻知道這些是不正確的，是違背社會公平的，是違法違規的。比如，要多與學生交流社會中存在的問題，比如招標人干預、投標人圍標等社會現象，分析這些現象產生的背后的原因，這些現象所帶來的問題，以及深刻認識到我們一定不能這樣做。要提前給學生打好“預防針”，而不是讓他們一到社會上就被一些錯誤的做法和現象所蒙蔽。

同時，也讓學生知道用什么樣的措施能夠更好規避和杜絕這些違法違規的現象發生，比如推進電子招標模式、建立企業征信檔案等。我們要做的是讓招投標的實施更加規范嚴謹，使得工程建設更加透明，價格控制更加規范，有利于預防水利工程建設中腐敗現象發生，同時也能提高企業自身的競爭力。

四、結束語

英國教育家斯賓塞曾指出：“教育是為未來生活做準備的。要準備未來的生活，適應社會發展的需要，就需在原有經驗的基礎上有所創新，有所發展。”高職教育是我國教育體制當中的一個重要的組成部分，而隨著社會發展速度的加快，產業結構改革升級，對人才的需求發生了較大的變化。我們也需要積極調整來適應這樣的變化，不斷施行教學改革的探索，讓學生能成為符合時代和國家發展的優秀人才。

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