基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高職物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)初探

摘?要：高職物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)一直是物聯(lián)網(wǎng)教育工作者思考的問(wèn)題，物聯(lián)網(wǎng)本身知識(shí)體系結(jié)構(gòu)已經(jīng)很復(fù)雜，要想學(xué)精通很難，創(chuàng)新卻需要在精通的基礎(chǔ)上去再創(chuàng)造，或許有些常識(shí)本身有待考證，在做了眾多調(diào)研之后，本文作者從不同的角度提出針對(duì)高職學(xué)生的培養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞：高職;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);物聯(lián)網(wǎng)

當(dāng)前，國(guó)家推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，實(shí)施“一帶一路”倡議、“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略，提出了高校要樹(shù)立創(chuàng)新型、綜合化、全周期工程教育新理念，構(gòu)建新興工科和傳統(tǒng)工科相結(jié)合的學(xué)科專(zhuān)業(yè)新結(jié)構(gòu)，探索實(shí)施工程教育人才培養(yǎng)的新模式。

物聯(lián)網(wǎng)是國(guó)家新興戰(zhàn)略新產(chǎn)業(yè)之一，物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)能夠系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)理論、方法和技能，具備物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)和物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應(yīng)用與管理能力，具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為“新工科”工程建設(shè)的一面旗幟。因此在新工科建設(shè)的背景下，應(yīng)該加大力度調(diào)整物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式、物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系、物聯(lián)網(wǎng)工程課程體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建基于創(chuàng)新的物聯(lián)網(wǎng)課程體系，為物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供有力的保障。

一、 高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

（一）專(zhuān)業(yè)課程體系難以保障學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

由于物聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)，大部分學(xué)校的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)教師都缺乏物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而且學(xué)校周邊缺少具有一定實(shí)力的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，因此，在制定物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才需求分析和崗位能力分析時(shí)沒(méi)有進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研，采取了以個(gè)人想法為中心，或者利用網(wǎng)絡(luò)資源借鑒其他院校的思路。此外，由于物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)教師資源的缺乏，許多院校的專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置中教師的因素比重比較大。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

由于教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的不足、專(zhuān)業(yè)技能不夠和實(shí)驗(yàn)條件缺少等因素，導(dǎo)致高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式單一，大多是傳統(tǒng)的以講授為主的形式，部分專(zhuān)業(yè)課程的考核方式都是以考試為主。因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)把大部分的精力投入在考試知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，而這些考核點(diǎn)往往鮮有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的體現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)也是按部就班地按照老師的步驟來(lái)將老師做過(guò)的事情進(jìn)行重復(fù)。因此，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多缺乏對(duì)于問(wèn)題的思考和知識(shí)應(yīng)用的創(chuàng)新能力。

（三）師資隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠匹配

目前，教師隊(duì)伍的主體都是從非物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)試教育體系中培養(yǎng)出來(lái)的，大部分老師甚至沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐就進(jìn)入教育行業(yè)，加之一般高職院校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)資源有限，無(wú)法全方位提供實(shí)際操作訓(xùn)練，使得教師隊(duì)伍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們雖有部分專(zhuān)業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)，然而確缺乏開(kāi)發(fā)整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的能力，對(duì)物聯(lián)系統(tǒng)的工作機(jī)制的認(rèn)識(shí)也不夠深入，基于物聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力更是薄弱。因此，在教學(xué)中難以發(fā)揮教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的啟發(fā)、引領(lǐng)的作用。

（四）校企互動(dòng)不足使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育動(dòng)力不足

企業(yè)是直接與社會(huì)化生產(chǎn)相接，企業(yè)的需求直接來(lái)源于社會(huì)，因此，企業(yè)代表著當(dāng)前社會(huì)最先進(jìn)的生產(chǎn)力和人才需求;而高校的使命之一就是源源不斷地為社會(huì)培養(yǎng)輸送具有某方面技能的能為社會(huì)生產(chǎn)貢獻(xiàn)力量的有用人才。因此，企業(yè)與高校應(yīng)該是一個(gè)互相協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系，企業(yè)為學(xué)校提供技術(shù)和資源幫助學(xué)校不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校為企業(yè)提供高素質(zhì)人才，促進(jìn)企業(yè)技術(shù)的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)校企雙贏，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的共贏。

二、 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)初探

（一）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)建設(shè)是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)教育相融合的關(guān)鍵。專(zhuān)業(yè)教師教育理念的定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)及課程體系的建立都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。應(yīng)用型本科院校應(yīng)強(qiáng)化師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)，使在職教師明確物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育責(zé)任，樹(shù)立正確的教育理念，積極參加物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)研究與培訓(xùn)，使物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)教師具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和勇于創(chuàng)新的教學(xué)思維，在教育工作中能引領(lǐng)學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

雖然物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)已經(jīng)進(jìn)入2.0時(shí)代，但是物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)仍處于探索與實(shí)踐階段，物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)尤其在核心專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)過(guò)程中，一定要密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，做到課程體系結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)調(diào)整與專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的改革創(chuàng)新。其一，優(yōu)化物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員結(jié)構(gòu)，聘請(qǐng)物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)資深專(zhuān)家，指導(dǎo)完善人才培養(yǎng)方案。其二，加強(qiáng)與兄弟院校的交流與溝通，商討課程體系的設(shè)置。平頂山學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案和核心課程體系制定中，充分接收教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的意見(jiàn)以及物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)，增加云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能算法等關(guān)鍵課程，優(yōu)化了JAVAME、短距離無(wú)線通信等課程，調(diào)整了專(zhuān)項(xiàng)技能課程實(shí)訓(xùn)課時(shí)的設(shè)置比例，以實(shí)際項(xiàng)目的形式貫穿課程教學(xué)，項(xiàng)目?jī)?nèi)容動(dòng)態(tài)更新。

（三）高校內(nèi)部整合資源

通過(guò)高校內(nèi)部科研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整合、不同學(xué)校間的教育資源的互補(bǔ)與共享、社會(huì)與學(xué)校間教育資源的整合、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地或孵化平臺(tái)等途徑來(lái)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供發(fā)展空間。高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要因素是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展的載體，創(chuàng)新工作室可以將師生的創(chuàng)新資源有效地結(jié)合在一起，通過(guò)舉辦各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)校企合作的機(jī)制吸收來(lái)自社會(huì)的創(chuàng)新資源，從而促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（四）建立校企合作機(jī)制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須是基于當(dāng)前的創(chuàng)新，沒(méi)有掌握最新的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和了解最新的市場(chǎng)動(dòng)向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是空談。而企業(yè)代表的是最新的技術(shù)和最新的市場(chǎng)動(dòng)向，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育離不開(kāi)企業(yè)的支持。高校在制定物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)方案和設(shè)計(jì)課程體系以及師資隊(duì)伍建設(shè)中一定要要求相關(guān)代表性企業(yè)參與，為校企合作的開(kāi)展打下奠基石;其次，高校也要努力為企業(yè)提供交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)老師參與企業(yè)項(xiàng)目，引入企業(yè)來(lái)校進(jìn)行技術(shù)分享、課程開(kāi)發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)校企的良好互動(dòng)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供源源不斷的支持和動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

宋睿，四川省成都市，四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院。