《哦，香雪》教學設計

王藎

【教學設想】

這篇小說收在人教版部編本教材《必修·上冊》第一單元。七篇現當代中外作品（五首詩歌，兩篇小說）圍繞“青春”這一話題組元，“都是對青春的吟唱”。學習本單元的小說，要“思考作品的意蘊”，“把握小說敘事和抒情的特點”，“從語言、形象、情感等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗”。《哦，香雪》是鐵凝的代表性作品之一，描寫改革開放初期山村少女對現代生活的向往，字里行間滲透著別樣的青春情懷，感人至深。教學時引導學生盡可能深入地品讀文字，讀出體會和感動，培養審美敏感性。擬從情節梳理入手，由表及里，逐步走近人物，在環境氛圍中沉潛，“還原”場景和心理活動等細節，品咂語文味。教師激發學生閱讀、思考，提供探討交流的“場”，設置驅動性學習任務。

【教學目標】

1.共情以共鳴，獲得審美體驗，認識作品的美學價值。

2.披文入情，學習探究小說主題及其現實意義的方法。

【教學重難點】

1.研習關于人物描寫的文字，揣摩香雪這一人物形象。

2.聚焦人物心理、自然環境等描寫，探究作品表現的主題。

【教學方法】

講授法，點撥法

【教學時數】

1課時

【教學過程】

一、導入話題

今天要學習的這篇小說，標題就很有意思。根據閱讀印象，你認為去掉“哦”會怎么樣呢？

預設：注意嘆詞背后多出的意味。“哦，香雪”，這樣的香雪讓人好奇——到底是個什么樣的“香雪”呢？

設計意圖：咬文嚼字，激發閱讀興趣；通過對標題的審察，捕捉作品塑造人物形象背后所要傳達的東西，為后面探究主旨張本。

二、梳理情節

小說講述了一個什么樣的故事？你能不能用簡短的語言復述情節？

預設：從北京開往山西的火車，每晚會在一個叫“臺兒溝”的地方停留一分鐘，這里的姑娘們每天都會“盛情”迎接它的到來。有一天，香雪為換一個塑料鉛筆盒踏上了火車，又走三十里夜路往回趕，鳳嬌等伙伴們一直在等她。

設計意圖：整體感知作品的主要內容，獲取基本閱讀印象。既訓練語言概括、表達能力，也引導學生由淺入深走進文本。

三、細讀文本

1.火車來了

（1）根據小說內容，還原在火車到來之前，臺兒溝的自然環境和生活場景。

預設：純樸、貧窮、落后、閉塞。

（2）火車終于開進了臺兒溝。從“北京話”、礦冶學院女大學生兩個人物中任選一個視角，交流關于“香雪”或“鳳嬌”的印象。

預設：香雪——美麗、淳樸、善良（臺兒溝“唯一”考上初中的人）。

鳳嬌——大膽、率真、質樸。

設計意圖：“火車來了”帶來臺兒溝的顯性變化，引導學生抓住敘事的邏輯起點；賞析環境、場景描寫，以點帶面，感知故事中人物群像的日常生活及其整體背景。

2.踏上火車

香雪已經有了一個父親親手做的“小木盒”，還要用“娘”辛苦攢下的四十個雞蛋去換自動鉛筆盒，她毅然踏上了火車。對此，你怎么理解？

預設：青春期的虛榮源自維護尊嚴的需要，與“香雪”們身處的環境密切相關。木質鉛筆盒影射著臺兒溝的貧窮和落后。

設計意圖：“踏上火車”是一個不容忽視的鏡頭，引導學生關注主要人物的言行；把握情節推進的前后勾連，把握環境、情節和人物之間的關系。

3.夜行三十里

香雪終于換回了夢寐以求的鉛筆盒，為此她走了三十里夜路。作者用了不少筆墨來寫這些。仔細揣摩，談談你對這部分文字的理解。

預設：大量的人物心理描寫和外在環境描寫。……對黑夜的恐懼與擁有鉛筆盒的興奮交織，強烈的自尊與對父母的愧疚糾纏在一起，近鄉的喜悅與伙伴們的情誼讓香雪復雜的情緒瞬間釋放……

設計意圖：聚焦細節描寫，探究人物的內心世界及其反映的精神追求。

四、探究主題

1.香雪歸來

文中關于香雪歸來之后的描寫耐人尋味，值得反復咀嚼。

“那是歡樂的淚水、滿足的淚水。”

“她們叫著香雪的名字，聲音是那樣奔放，熱烈；她們笑著，笑得是那樣不加掩飾，無所顧忌。”

“古老群山終于被感動得戰栗了，它發出洪亮低沉的回音，和她們共同歡呼著。”

預設：香雪是臺兒溝第一個坐火車的人，她讓伙伴們牽掛；香雪的“壯舉”又讓她們激動、興奮、自豪。這是世上最美最純最真的情感，是青春的亮色，也是美好人性的光輝。

設計意圖：引導學生探究作者的創作意圖，充分討論；香雪既是獨特的，又是群像的代表，始終與“臺兒溝的姑娘們”保持著同一性。

2.“哦，香雪”

“嘆詞+人名”的表達帶有強烈的情感傾向，引發讀者的思考：“哦，香雪”，香雪到底是個什么樣的姑娘呢？

預設：美麗善良，惹人憐愛的香雪；臺兒溝里，向往城市的香雪；自尊執著，發人深思的香雪……

設計意圖：呼應課堂起始環節，聯系標題把握作品的審美價值；引導學生練習語言表達的概括能力，鍛煉綜合思維能力。

五、布置作業

1.閱讀與分享

青春，有著特殊的美好記憶；我們的青春，總能在經典作品中找到激蕩的回音。課外搜尋、認真閱讀一兩篇表現美好青春印記的經典（名家名篇，比如汪曾祺《受戒》），將其中一篇推薦給同學，并說明推薦的理由。

2.表達與交流

如果你有表達的沖動和交流的興趣，可以“致我們的青春”為題，寫一首小詩或一篇短文。

設計意圖：引導學生擴展學習空間，將課堂學習向課下延伸，擴大、強化并反饋學習效果。

（作者單位：安徽省蕪湖市田家炳實驗中學）

[責編夏家順]