新課標下的初中物理教學

鄒小美

新課程標準中一個很重要的理念是物理教學由“關注學生學習”轉向“關注學生學習活動”；課程設計由“給出知識”轉向“引向活動”。新課程標準倡導學生主動探索、自主學習、合作討論，體現(xiàn)物理再現(xiàn)的過程，鼓勵學生“觀察”“操作”“發(fā)現(xiàn)”，并通過合作交流，讓學生發(fā)展自主學習的能力，個性品質的張揚，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習物理的能力。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是學習的動機和動力，在學習活動中有著十分重要的作用。通過設計情景、提出問題，引導學生去探索，去發(fā)現(xiàn)，讓學生從中體驗成功的喜悅和快樂。運用適當的教學方法和手段激發(fā)他們濃厚的學習興趣。如教師在教學中讓學生充當“小老師”，尋找身邊的物理問題，“挑老師的毛病”，設計和學習內容有關的情景，運用電化教學演示圖形的動畫等方面進行教學，會取得不錯的效果。

二、培養(yǎng)學生的思維能力

在教學中，我們尤其要注重培養(yǎng)學生良好的思維品質，使學生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解；既有廣闊的思路，又能揭露問題的實質；既敢于創(chuàng)新，又能具體問題具體分析。在教學實驗中，教師經常有意識地給學生創(chuàng)設一些“陷阱”，或通過對學生所反映出來的思維過程不嚴實的問題加以反駁，讓學生在笑聲中感覺物理思維的嚴謹性。又如，在“電路”的教學中，教師讓學生根據自己所畫的電路圖來連接電路。如果電路沒有連接通，合上開關，燈泡不亮；如果電路連接通，合上開關，電燈發(fā)光。各組學生進行比較，誰接通電路更快，從中得到成功的喜悅就更多。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

著名學者楊振寧教授曾指出，中外學生的主要差距在于：中國學生缺乏創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力有待于提高。在物理教育中，學生的創(chuàng)新意識主要是針對自然界和社會中的物理現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知、獨立思考，會從物理的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究。教師應從物理創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上入手，在平時的教學過程中真正把提高學生物理創(chuàng)新意識落到實處，激發(fā)學生潛能。

四、培養(yǎng)學生自主學習、合作學習與探究學習的能力

課程改革積極倡導新型的學習方式，即自主、合作、探究的學習方式。教師要發(fā)揮導學者循循善誘的作用，做學生學習的向導和促進者，把職能由“教”轉變

為“導”。

教師在教學中，將學生分成若干個小組，在學習的過程中，以小組為單位統(tǒng)一預習，討論，做作業(yè)。作業(yè)由組長根據組員個人實際情況布置不同的作業(yè)，然后由組長進行批改，各組長的作業(yè)可交給課代表進行批改，或組長之間互相批改，也可交給老師進行批改，在批改過程中，要注明作業(yè)中反映出的問題以及解決方法和解決效果。通過這種方法，培養(yǎng)了學生的自主學習、合作學習與探究學習的能力，極大地調動了學生的學習積極性，使他們愿意合作，自主地去探究，同時也彌補了教師難以面向眾多有差異的學生的教學方法的不足。

五、培養(yǎng)學生應用物理的能力

新課程標準明確提出，要“注重物理知識與實際的聯(lián)系，發(fā)展學生的應用意識和能力”和“引導學生應用物理知識解決實際問題、經歷探索和解決問題的過程，體會物理的應用價值”。“幫助學生認識到物理與我有關，與實際生活有關，物理是有用的，我要用物理，我能用物理。”

六、培養(yǎng)學生提煉、總結物理思維方法的能力

物理思維方法是物理思想和物理方法的總結。物理思想是對物理知識與方法形成的規(guī)律性的理論知識，是解決物理問題的根本策略。物理方法是解決物理問題的手段和工具，物理思想方法就是物理的精髓，只有掌握了物理思想方法，才能真正掌握物理，因而物理思想方法也是學生必須具備的基本素質之一。通過對學生物理思想方法的培養(yǎng)，能夠讓學生掌握正確的學習方法，同時，也提高了學生的解題能力。

新課程對初中物理提出了更高的要求，但也給初中物理教師減輕了負擔，更給學生提供了發(fā)揮主觀能動性、釋放個性品質的廣闊天地。只要我們教師敢于“放手”，那么物理就不再是學生的“恐懼之源”了。

編輯 王團蘭