國內網絡思想政治教育的研究熱點及演進趨勢
——基于Citespace的知識圖譜分析

肖利斌，李 南

(1.桂林航天工業學院 航空旅游學院，廣西 桂林 541004；2.桂林理工大學 化學與生物工程學院，廣西 桂林 541006)

網絡日益成為人們生產生活中不可或缺的重要場域，在擴大交往空間，促進社會可持續發展的同時，也改變著人們的思想模式和行為方式[1]。網絡社會化進程加速[2]，人們具有別具一格的網絡身份、網絡人格，語言、思想、行為內化于網絡，為此思想政治教育和網絡思想政治教育已面臨諸多新穎的任務和挑戰[3]。截止2019年12月，中國知網共有6456篇主題為“網絡思想政治教育”的文獻，總體呈現穩步發展的態勢。為客觀、全面、科學地剖析國內網絡思想政治教育領域的發展狀況，明確思想政治教育學科建設方向的知識延展路徑，建構國內網絡思想政治教育的要素結構和影響體系，本研究基于知識圖譜和Citespace軟件，致力于實現文獻研究、研究述評的量化評估和研究文獻的知識圖譜可視化，結合共詞分析、聚類分析、引文分析，把握國內網絡思想政治教育研究的基本現狀，提煉時下網絡思政工作研究熱點、厘清未來研究演化脈絡。

一、研究方法與數據來源

1．研究方法

科學知識圖譜指的是多元、分時、動態的引文分析[4]，通過可視化技術生成Citespace知識圖譜[5]，可將網絡思想政治教育研究領域的發展歷程集中表現在引文網絡圖譜上，并把圖譜上作為知識基礎的引文節點文獻和共引聚類所表征的研究前沿實現標識和記憶功能[6]。本研究使用的Citespace5.0基于社會網絡分析的結構洞理論[7]、科學傳播的信息覓食理論和知識單元離散與重組理論[8]，在共現分析[9]、聚類分析[10]，實現導出文獻研究的可視化結果[11]，進而用于國內網絡思想政治教育研究領域的前沿分析、領域分析和科學評價。

2．數據來源

本研究根據中國知網(CNKI)中CSSCI和核心期刊，檢索主題為“網絡思想政治教育”，年限選擇從2000—2019年，考慮到對研究文獻的格式要求，剔除期刊目錄、書評、會議通知，收集符合本研究要求文獻共961條原始數據。

二、統計分析

1．研究發文統計

(1)學術關注度-年發文量統計

根據中國知網的指標、參數，研究領域的整體學術關注度可從期刊發文量直接測量，橫向比較本研究領域與其它領域的成果數量差異，年度分布則縱向反映受關注的發展趨勢情況[12]。

如圖1所示，根據發文數量的線性趨勢，“網絡思想政治教育”可分為以下階段：第一，萌芽期(2001—2007年)，年發文量50以下，根植于互聯網技術，思想政治教育研究領域拓展新范疇、新視角[13]；第二，快速發展期(2007—2010年)，年均增長率為22.09%，互聯網技術普及大眾，網絡、用戶和虛擬社區等概念相繼成形[14]，網絡正成為人們生產生活的重要平臺，網絡思想政治教育研究發展速度迅猛；第三，穩步發展期(2010—2019年)，年發文增加量逐步放緩，“互聯網+”并非只是建立在網絡上的技術應用[15-16]，不應孤立“網絡”和“思想政治教育”兩個核心概念，本階段的研究內容偏向于把握整體的核心概念、特征、影響因素和作用機制[17]；第四，研究波動期(2015—2019年)，年發文量下降趨勢和反彈效率明顯，研究成果處于飽和、循環發展狀態。

生命周期理論指出，事物經歷萌芽、發展、成長、成熟、衰退等幾個階段，是循環往復、迂回發展的過程，網絡思想政治教育研究符合生命周期理論，同時受科學技術、理念價值觀、管理方式等外部條件的影響，研究視角、研究方向、研究成果均呈現多元化發展，跨學科和“+”思維趨勢突出。

圖1 網絡思想政治教育發文量年度分布(2001-2019)圖

(2)學術傳播度-高被引文獻特征分析

研究表明，深入分析高被引文獻[18]，是熟悉和掌握該領域經典理論、研究方向的基礎，從中刻畫相關領域具體研究內容、知識創新、方法創新的思維導圖，是理清某一研究領域發展動態的重要參考。

本研究選擇被引頻數排名前十的文獻，如表1所示。“網絡社會作為一個‘虛擬’的社會，同樣需要思想政治教育；應加強網絡思想政治教育理論研究，培養網絡思想政治教育者是首要任務”[19](劉梅 2000)，此觀點獲得眾多學者的一致認可，被引用370次；提高認識，著眼于行動，袁貴仁(2002)指出扎實推進高校思想政治教育進網絡工作要在增強思想政治教育進網絡的基礎上適用形勢發展要求，抓好網絡思想政治教育隊伍建設[20]；新時代背景下，大數據作為一種變革力量，數據分析清晰地揭示個體思想行為的狀況,這為網絡思想政治教育開展個性化、定制化的教育活動提供了有力支撐[21](胡樹祥，謝玉進 2013)。

表1 排名前十的高被引論文

從網絡思想政治教育學術傳播度而言，主要學術成果集中于工作經驗的歸納和總結，偏向于更為直接、以問題為導向的具體實踐性措施和方法[22]，宏觀性成果較為普遍，強調的是網絡思想政治教育的現象性和意識性導向。就學術發展而言，可從群體的個性特征和使用網絡的心理、行為間的量化關系等微觀層面著重研究，求索現象背后的概念間的關系、影響網絡思想政治教育的各層次要素。

2．核心作者分析

學術生態圈從研究主題、研究方向和研究方法等劃分清晰的邊界，從個人而言，核心作者分析凸顯研究領域的創新和突破，引領學者另辟蹊徑辯證發展、全面分析和研討學術問題；從研究論題而言，核心作者分析表征為學科、研究領域的社會關注度，相關研究的發展趨勢[23]。

本研究應用Citespace5.0軟件，根據前期收集的基礎數據，構建網絡思想政治教育研究領域核心作者/團隊知識圖譜，知識圖譜由代表作者發文量的節點，即中介中心度，和代表作者/團隊間的聯系的連接線組成。節點或者中介中心度直接表明作者在該研究領域的發文量，由此衡量作者在學術領域的重要性。

如圖2和表2，胡樹祥(14篇)、韋吉鋒(8篇)、吳滿意(8篇)、張瑜(7篇)、朱志勇(7篇)等作者發文量名列前茅，新世紀以來重點關注和研究網絡思想政治教育的有關議題，引領了網絡思政的研究風潮，具有一定的時代性和標志性意義。

圖2 網絡思想政治教育研究領域核心作者/團隊知識圖譜(2000-2019年)

值得關注的是，由知識圖譜中的核心作者以及作者之間的關聯組成的合作網絡，正日漸成為網絡思想政治教育的穩定研究團隊，發揮資源集聚效應和知識融合優勢，有助于凝聚研究共識，有效提升網絡思想政治教育的科學化水平，如以胡樹祥為核心形成的“扇形”式研究團隊，其研究內容和成果與時俱進，關注大數據、微視頻、APP以及Web技術在網絡思想政治教育中的應用和發展，也從社會學的角度認識自我互動、主體間性的本質特征，也存在王云紅、許智菲、郝加全組成的“三角”式研究團隊，但更普遍的是“點-點”的線式合作團隊。

總體而言，胡樹祥、韋吉鋒、吳滿意、張瑜、朱志勇等學者在國內網絡思想政治教育領域有重要影響力和學術貢獻，引領學科研究方向，代表時下研究價值趨向和熱點，但合作網絡和研究團隊規模較小，該領域內研究狀態和成果規模效應有待提升。

表2 網絡思想政治教育研究領域發文量五篇以上的作者

3．發文期刊分析

發文期刊的影響因子與核心期刊的數量表明該研究領域在學科建設中的地位和發展前景[24]。網絡思想政治教育研究領域中，《學校黨建與思想教育》以121篇的發文量遙遙領先，占總發文量的12.60%，成為該領域中學者關注的焦點和學科發展的旗幟；《學校黨建與思想教育》《教育與職業》《思想教育研究》和《中國成人教育》的發文量均超過50，同時排名前十的期刊發文量也均超過10篇，揭示關注和研究網絡思想政治教育的學科領域較為廣泛，符合時下跨學科、“+”思維的科研特征。

表3 發文核心期刊、CSSCI期刊分布

4．研究機構分析

研究機構分析旨在揭示該領域的規模化、團隊化、合作化程度。本研究根據前期收集、處理的基礎數據[25]，通過“發文量”評估研究機構的整體研究實力，借助Citespace5.0對國內網絡思想政治教育領域研究機構進行可視化分析，刻畫該領域的研究機構知識圖譜。

如圖3所示，研究機構發文量多的網絡節點較大，電子科技大學(24篇)、中央財經大學(19篇)、清華大學(15篇)、華中師范大學(14篇)、湖南科技大學(14篇)以及武漢大學(13篇)，表明高校密集型城市的研究機構成為網絡思想政治教育的聚集地，其研究平臺、人才、課題項目、基礎數據完備，更有助于提升研究的實效性和創新性。

從研究機構的合作網絡而言，研究機構之間的直接聯系較少，電子科技大學與中央財經大學、南京大學與南京郵電大學建立為數不多的科研合作，國內其他科研機構分布相對零散，聚類現象不明顯，普遍圍繞著本研究機構的優勢學科和課題，一定程度上背離學科融合跨界的發展趨勢，嚴重阻礙知識交流、資源暢通、科研創新和學科建設。

圖3 網絡思想政治教育研究領域研究機構知識圖譜(2000-2019年)

三、研究熱點和演進趨勢

1．研究熱點分析

關鍵詞是研究的核心和重點，是對研究內容的高度提煉和總結概括，通過對某一領域重要文獻關鍵詞詞頻變化的梳理，可分析出該領域研究熱點和發展趨勢。

本研究借助Citespace5.0的PagePank運算對導出文獻中關鍵詞進行共詞分析、聚類分析[26]，以“中介中心性”測量該領域研究熱點之間的相互轉化關系，構建國內網絡思想政治教育研究領域共詞分析知識圖譜。結合圖4和表4，國內網絡思想政治教育領域主要集中于“思想政治教育”“網絡思想政治教育”“大學生”“高校思想政治教育”以及“網絡時代”等主題，其在知識圖譜中的網絡節點較大，獲得諸多學者的關注和認可，成為該領域研究的時下熱點和重點。

圖4 國內網絡思想政治教育研究領域共詞分析知識圖譜(2000—2019年)

根據中介中心性的指標標準，其數值大于0.1表明關鍵詞在該研究領域發揮結構洞的連接效應，扮演“中介人”“橋梁”的重要角色，銜接關鍵詞間的邏輯和學科聯系，在奠定學科理論基礎的同時，推動網絡思想政治教育領域的主題創新、視角創新和方法創新，因而“思想政治教育”“網絡思想政治教育”“大學生”“高校思想政治教育”以及“網絡時代”等主題可進行深度挖掘和分析。同時，“進網絡”“新媒體”“大數據”和“社會網絡分析”也作為新視角、新突破進入研究視域范圍。

表4 國內網絡思想政治教育研究關鍵詞頻次和中介中心性(2000—2019年)

2．研究前沿分析

研究前沿分析可借助Citespace中的聚類分析知識圖譜，通過自動聚類功能將導出文獻的關鍵詞網絡劃分為一系列不重合的子群，進一步探究該研究領域熱點話題，即指在某段時期內，一對主題詞能夠同時在多篇文獻中出現，則說明該對主題詞之間的聯系較為緊密[27]。

如圖5，本研究在CiteSpace5.0軟件中的對數似然率算法(LLR)基礎上，將國內網絡思想政治教育研究領域關鍵詞劃分為9個凝聚子群，分別為“思想政治教育”“網絡思想政治教育”“網絡思想政治”“進網絡”“思想政治工作”“大學生”“網絡時代”“實效性”以及“大學生網絡思想政治教育”，凝聚子群之間存在一定程度的交集情況，總體而言該領域主要關注“網絡時代”和“思想政治教育”以及“高校”等，具有較強的時代特征和典型意義。

圖5 國內網絡思想政治教育研究領域聚類分析知識圖譜(2000—2019)

如表5所示，“思想政治教育”知識群的關鍵詞涵蓋“網絡”與“網絡環境”，充分說明網絡思政在時下研究與思想政治教育工作中的地位和重要性；“網絡思想政治教育”知識群關注“新媒體”和“轉化策略”，重視思政工作的實踐創新和突破；“網絡思想政治”知識群則可重視網絡思想政治教育陣地建設和隊伍建設，奠定網絡思政工作的平臺基礎和人才優勢；“網絡時代”知識群則充分發揮專業技術，牢牢把握青年學子作為思想政治教育的主要對象以及網絡思想政治教育的典型代表，開拓思想教育途徑，擴大思想政治教育覆蓋面。

注：Silhouette值是用來衡量網絡統治性的指標，越接近1反映網絡的同質性越高。

3．研究趨勢分析

研究趨勢分析主要采用關鍵詞共現時區視圖體現網絡思想政治教育領域研究熱點的時間縱向動態變化過程，同時表征各時段研究關鍵詞之間的邏輯銜接和布局特征[28]。

國內網絡思想政治教育領域研究熱點趨勢如圖6，第一，2000—2005年，學界開始關注網絡對思想政治教育的影響，將思政工作進網絡，賦予網絡和時代屬性；第二，2006—2010年，高校已成為思想政治教育工作的主陣地，重視學生的思想政治教育工作；第三，2011—2014年，“網絡時代”和“網絡環境”引領網絡思想政治教育研究風潮，著重網絡文化對思政工作的良性影響，倡導發揚、傳承、創造優秀網絡文化；第四，2015年至今，移動互聯網時代發展出“新媒體”“自媒體”等，學者關注個人、群體在網絡社會化進程中的思想動態。

突發性關鍵詞網絡圖譜從橫向表明網絡思想政治教育領域的主題和熱點，凝聚學科建設方向，從時間縱向而言表明關鍵詞的持續關注度，進一步體現學者對該領域學科認可和研究重心傾向。如圖7，“進網絡”“高校思想政治工作”和“網絡環境”持續時間較長，確定了網絡思想政治教育領域的研究范圍、研究對象。“網絡傳播”“新媒體”和“網絡思想政治教育”則在近年內發生突變，逐漸成為研究前沿和熱點。

圖7 國內網絡思想政治研究突發性關鍵詞網絡圖譜(2000—2019年)

四、結論與討論

本研究基于知識圖譜和Citespace軟件，根據主題為“網絡思想政治教育”的961篇導出文獻，致力于實現網絡思想政治教育研究領域文獻研究、研究述評的量化評估和研究文獻的知識圖譜可視化，其中該領域可分為：萌芽期、快速發展期、穩步發展期和波動期等四個階段，同時結合共詞分析、聚類分析、引文分析，研究得出以下結論。

1．研究結論

(1)學術關注度和傳播度上升趨勢明顯，波動較大

2000年至今，網絡思想政治教育領域學術年發文量顯著增加，其中2007—2010年年均增長率超過20%，呈現良好的上升趨勢，但數據表明2015—2019年期間，該領域發展特征符合、印證生命周期理論，存在一定的波動性和不穩定性。就網絡思想政治教育學術傳播度而言，工作經驗的歸納和總結等研究成果傳播度較高，傾向于更為直接、以問題為導向的具體實踐性措施和方法，強調的是網絡思想政治教育的現象性和意識性導向等宏觀性成果。

(2)核心作者與研究機構合作化、網絡化程度有待加強

胡樹祥、韋吉鋒、吳滿意、張瑜、朱志勇等學者發文量排名靠前，網絡思想政治教育領域研究機構主要集中于高校密集型城市，如成都的電子科技大學、北京的中央財經大學和清華大學、武漢的華中科技大學，文獻學術價值較高，具有學術權威和代表性，引領學科研究方向，合作網絡和研究團隊規模較小，核心作者與研究機構合作化、網絡化較為零散，該領域內研究狀態和成果規模效應有待提升，形成資源合力和學科創新集聚效應[29]。

(3)研究熱點、趨勢路徑較為清晰，且研究方法單一

國內網絡思想政治教育領域的研究熱點較為清晰，以“思想政治教育”為主線，逐漸拓展出“網絡思想政治教育”“大學生”“高校思想政治教育”以及“網絡時代”等主題，其代表著該領域的基礎研究，同時“新媒體”“大數據”和“社會網絡分析”是移動互聯網時代賦予的研究視角和研究創新突破點。就研究方法而言，結合國內網絡思想政治教育領域研究關鍵詞知識圖譜、共現時區視圖可發現，研究方法論偏重于感性的工作反饋與歸納研究，缺乏具有說服力的數據、案例和有效推論，量化實證研究和邏輯嚴謹的理論演繹是未來網絡思想政治教育研究的發展路徑。

2．研究討論與展望

本研究將從研究主題、研究方法和研究環境等方面闡述國內網絡思想政治教育領域研究的相關討論與展望。

第一，關注網絡思想政治教育的微觀層面，重視個體與群體社會屬性之間的關聯影響。為揭露網絡環境背景下思想政治教育的瓶頸、癥結以及發展之道，從研究對象出發，從網絡本體出發，從自我行為出發，實踐調查個體與群體使用網絡的時空特征，挖掘和探索網絡社會的形成原理和變遷機制，研究符合新時代主題、符合“網絡人”需求的網絡思想政治教育要素結構和工作體系。

第二，定性研究與定量研究相結合，注重研究方法創新。研究方法立足于研究方法論和具體研究工具，定量研究可著重彌補和改善目前國內網絡思想政治教育研究的科學性和客觀性問題，以扎實的理論推導和客觀的數理統計分析佐證學科概念之間的關系，探索網絡思想政治工作的影響機制和發展路徑，同時扎根理論和文本分析可在系統性收集資料的基礎上尋找反映思想政治教育和網絡時代的本質。

第三，建立健全網絡思想政治教育研究共享平臺。凝聚學科資源優勢，匯聚學科相關研究領域人才的智慧，構建開放性網絡思想政治教育學術研究平臺，實現學術研究、專業技術的跨界融合，開創國內網絡思想政治教育研究合作化、網絡化、共享化格局。