淺談小學低年級音樂課堂中“節奏”情境教學的策略

【摘要】節奏作為樂曲的重要組成部分，是音樂生命力的源泉。節奏不但作為組成音樂的核心要素之一，還能夠有效增強音樂的感染力與魅力。節奏包括節拍和速度兩方面，節拍是指音樂具有規律性的強弱交替，速度是指這種律動的速率。節奏是音樂演奏的脈搏，節奏又包括音樂中音的長短、高低，是音樂表達的重要元素，節奏寄托了作曲者的眾多情感。旋律需要在節奏下譜寫，節奏卻可以獨立存在。

【關鍵詞】節奏;小學低年級教學;情境;游戲;具體;創新;評價

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）07-0172-02

【本文著錄格式】李顏玉.淺談小學低年級音樂課堂中“節奏”情境教學的策略[J].北方音樂，2020，04（07）：172-173.

一、創設情境，引導兒童發現身邊的節奏

對于孩子而言，興趣是最好的老師。實驗證明，通過教師引導、兒童自我觀察的學習，往往能吸引孩子極大的注意力。在開始正式歌曲學習之前，教師通過引導自主學習的方式幫助兒童對節奏進行感知，使兒童認識理解節奏，為接下來的歌曲教學奠定基礎。

二、設計游戲，讓兒童在游戲中學習節奏

低年級的學生生性好動，注意力維持時間短，但具有極強的可塑性。因此，在課堂上采用游戲教學的方式開展節奏教學，將游戲形象化就顯得尤為重要。形象化的游戲不僅能增強兒童學習的興趣，提高學習時的注意力，還能幫助兒童更加快速、有效地掌握知識，加深印象，防止遺忘，真正達到在玩中學、學中玩。

筆者設計了以下幾種音樂課堂上的節奏游戲：

第一種：節奏問答

（1）教師在課堂開始之前請學生圍成一個圓，大家面向圓心，用節奏對話。教師先提問，全體學生模仿老師提問的節奏回答問題，注意邊說話邊拍擊節奏。

（2）當學生掌握以上節奏時，替換其他節奏對話，注意邊說話邊拍擊節奏。

（3）當學生掌握模仿相同的節奏時，請學生用不同的節奏回答老師的問題，注意邊說話邊拍擊節奏。

第二種：節奏傳遞

（1）教師在圓中順時針傳遞節奏，引導孩子感受模仿節奏的同時，建立恒拍感。

（2）當學生能正確地拍擊出順時針節奏，逆時針加入另一個節奏，幫助學生培養恒拍感，培養學生的合作、應變等能力，建立聲部的概念。

第三種：節奏卡片

教師在卡片上寫上各種不同的節奏，教師打節奏，卡片在同學之間傳遞，當卡片傳至某位同學，請他拍擊出卡片上的節奏。其余的學生模仿拍擊。

課堂學習效果證明，游戲學習不僅能激發學生學習興趣，還提高了學生的注意力，調動了自主學習能力以及訓練模仿等能力。幾種感官一齊運行，幫助兒童更好地學習節奏，提升音樂基本素養，為之后的歌曲學習打下良好的學習基礎。

三、化抽象為具體，使兒童在節奏的律動中學有所悟

節奏的概念是抽象的，不易兒童理解。樂理知識的講解也顯得枯燥乏味，不僅使學生興趣不高，也會覺得費解，掌握起來有一定的難度。但是，樂理知識在教學中的滲透又尤為重要。所以在教學中，筆者巧妙地融入了身邊的事物來進行節奏樂理的教學，使節奏具體化，幫助學生理解和掌握，不僅直觀明了，也更具趣味性，較好地提高了兒童學習的興趣，學有所悟。

例如在一年級節奏教學中，為幫助學生更好的分辨不同的節奏，區分音的長短，教師采用不同大小的一次性杯子來表示不同的節奏。大號的杯子表示四分音符Ta，中號的杯子表示八分音符titi，小號的杯子表示十六分音符lililili。課前利用5-10分鐘的時間引導學生讀黑板上的不同節奏，學生在讀的時候感覺既好玩，又容易記住，還不會枯燥。除此之外，還可示范引導學生拍擊身體，幫助學生在短時間內掌握節奏，如拍一下手表示四分音符，拍左右兩次大腿表示八分音符，拍四下肩表示十六分音符。在律動中充滿趣味地學習節奏，讓兒童感知，原來音樂學習是這么有趣。快速地理解和掌握節奏后，兒童學唱歌曲也就容易了許多，因此也大大增強了學習的成就感。

四、創編節奏，發掘和培養兒童的創新力

為了使節奏更加生動，使節奏感染到每一位兒童，充分調動兒童學習音樂的積極性，教師可以借助打擊樂器來創編節奏，刺激學生的感官，發掘和培養兒童的創新能力。

引導學生在模仿的基礎進行自主編創節奏，做到學有所用，感受節奏的魅力。如學習XX、X、X-三個節奏后，請同學先拍擊老師出示的節奏：2/4 X X XX X? ?XX XX X-? ?，再請同學用這三個節奏編創出不同的節奏型，并讀一讀，拍一拍。用此方式不僅加強了學生對該節奏的理解與掌握，也能引導學生做到活學活用。

2.根據不同歌曲的音樂風格加入不同的打擊樂器。如一年級下冊的《調皮的小鬧鐘》這一課，在課前制造些神秘色彩。告訴學生有一個神奇的音樂盒，里面藏了能發出好聽聲音的樂器。小學生對外界的好奇心極大，興趣被充分調動后再學習樂器，首先用雙響筒模仿鬧鐘走動的的聲音，引導學生感受音樂的旋律特點，接著再用三角鐵模仿鬧鐘響的聲音，引導學生感受聲音的特點。難度加深后再引導學生用所學的節奏拍擊樂器，起到很好的學習效果。

3.引導學生在合作中判斷聲音的特點，加入合適的打擊樂器，培養學生的思維發散能力。這樣，學生在合作中學習感受了演奏中的和諧美，培養了音樂感受力，增強了合作意識。

五、以節奏促評價，使課堂充滿靈動的生命活力

新課程呼喚充滿生命活力的課堂，呼喚充滿人文關懷的課堂。課堂教學中，教師對學生的評價形式是多種多樣的，但最直接、最快捷、使用頻率最高、對學生影響最大的莫過于課堂教學中的口頭評價。新課程強調尊重賞識，其實質是強調教師要相信學生的發展潛力，要保護學生的自尊心，要尊重學生的人格，要給學生創造一種寬松自由的成長氛圍。應該說，新課程倡導尊重、賞識，這對于保護學生的自信心，激發學生的上進心，無疑是很有必要的。通過情境創設、游戲設計以及各種律動來感知節奏的實踐教學，也確實起到很好的學習促進作用。所以將節奏融入課堂評價中也不失為鞏固感受節奏的一種好辦法。當學生正確回答問題，或是上臺表演時，可以引導同學們用該堂課學習節奏來表揚同學。

如：2/4? X? X? X? X? XX? X

同 學 同 學? 你真 棒

這不僅鼓舞了兒童，增強了兒童的自信心，也激發了兒童的上進心，為營造良好的、靈動的音樂學習氛圍打下了堅實的基礎。

總之，在小學低年段音樂教學中，結合兒童的認知特點和心理特點，運用節奏，重視節奏教學，有目的、有計劃地培養兒童的節奏能力，使兒童在一種較為輕松、愉悅的氛圍中感受音樂、學習音樂、創造音樂，在濃厚興趣中學習好節奏，形成良好的節奏感，為今后的音樂學習打好基礎。

參考文獻

[1]郭靜雯.小學低年級段音樂課節奏的訓練與教學[J].北方音樂，2016（5）.

[2]張峰華.淺談小學低年級音樂節奏的趣味教學[J].新教師，2019（3）.