AiClass云課堂與中學音樂課堂教學融合的探討

【摘要】科學技術的創新與發展， 使信息技術在教育教學中有了廣泛的應用。在課堂中，推動學生學習的個性化和自主化發展，使學生獲得高質量的學習效果。新《音樂課程標準》的出臺和實施， 傳統教學模式已不能適應音樂欣賞教學的實際需求，數字化的應用有助于高中音樂高效課堂的建構。本文將結合實際，首先從數字化與中學音樂課堂教學融合的意義進行闡述。接著根據教學現狀，對AiClass云課堂與中學音樂課堂相融合的幾點策略進行探討。

【關鍵詞】信息技術;高中音樂教學;融合;AiClass云課堂

【中圖分類號】G623.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）07-0193-01

【本文著錄格式】關琳.AiClass云課堂與中學音樂課堂教學融合的探討[J].北方音樂，2020，04（07）：193，201.

一、數字化教育與中學音樂課堂教學融合的意義

在傳統的教學模式下，以教師為教學主體，學生處于課堂學習中的客體地位，課堂參與度較低，師生之間的互動受到局限，學生的思維能力、創新能力得不到有效培養。應用數字化教學手段，將學生變成課堂學習的主體，對于提高學生對音樂的感知和鑒賞、創新意識與能力、課堂的教學實踐性具有重要作用。數字化教學不僅具有和多種軟件資源相整合的優勢，更具有常規黑板教學的靈活性，能夠實現“師生、生生、人機互動、強調學生主動性和創新能力”的課堂教學環境，成為輔助教師完成高效的課堂教學模式的新技術。

二、AiClass云課堂應用下中學音樂課堂教學的現狀

（一）AiClass云課堂在音樂課堂教學應用上的優勢

AiClass云課堂是信息技術與教育教學深度融合的教學信息化產品，覆蓋了課前、課中、課后、課外的教與學全流程?；贏iClass云課堂教學模式基礎上，學生運用平板參與課堂學習，平板的功能可以提高學生的學習效率。在課前預習環節，為學生提供微課學習的平臺，幫助學生建立和增強自主學習能力，對音樂作品進行初步了解。在課中欣賞作品環節，利用設備中的小組討論、選擇、搶答等功能，讓教師與學生進行互動，提高學生參與的積極性，強化學生的音樂感受能力、音樂思維能力以及語言表達能力。在實踐操作環節，學生運用平板的音樂軟件進行創作，學生的創新能力得到培養與提高。云課堂不僅激發了學生的學習興趣，更為學生打開了視野之窗，教師在發揮主動性的同時，提高了課堂的高效教學實踐性，改變了學生的學習方式，促進了學生素質的綜合發展。

（二）AiClass云課堂在音樂教學應用上存在的問題

教育要面向未來，新媒體新技術的介入，必然會帶來課堂教學的變革。在音樂課堂教學中，如果不能恰當的使用信息技術，音樂課堂的進度會受到影響，教學效果也會大打折扣。高科技教學技術，是教學的輔助工具，如何做到在凸顯音樂性的同時，更加完美地有效“融合”現代信息技術，而不被它“融化”，使信息技術真正為音樂課堂服務，從而更好地提升中學音樂課堂的教學效果，是需要思考的方向。

三、AiClass云課堂與中學音樂課堂教學融合的策略

（一）巧用功能，高效課前預習

在課前，教師利用多媒體等教學工具，教師將本課的音樂作品和預習任務推送到AiClass云平臺上，學生運用網絡平臺，對音樂作品的相關知識進行自主探索和拓展，并以拍照、下載等方式將搜集的資料上傳到云平臺，教師對學生收集的資料進行整理與點評。例如在鑒賞《鼓樂鏗鏘》中，教師在課前擬定預習任務，學生在網上進行自主學習，收集鼓的歷史與種類的相關資料，將收集的資料上傳到在云平臺進行共享，并跟帖討論。教師對學生收集的資料進行整理，并在課堂上與全班同學共同分享自主學習的成果。 通過這種方式，培養學生學習新知識的自主學習和建構知識體系的能力，提升了學生對音樂的感知能力和興趣，培養了學生對問題的探究能力，為課堂教學、課后延學階段作鋪墊。

（二）巧用功能，身臨音樂情境

AiClass云課堂平臺上除了本身的功能外，還可以將音樂軟件下載到平臺上，運用音樂軟件引導學生感受音樂情境。例如在鑒賞《荒山之夜》中，引導學生聆聽音樂，用軟件“隨身樂隊”中的小提琴演奏急促的三連音，模擬從黑暗的地獄中傳來一陣陣妖魔的噪雜聲和腳步聲，營造出狂風勁吹、陰森恐怖的情景畫面，并體會小提琴的音色對渲染氣氛的作用。在鑒賞《滾核桃》中，學生用軟件“Chineseband”中4種不同音色的鼓，模仿擊打作品“身”部的典型節奏片段。學生在感受鼓的音色各異的同時，體會片段所表達的農民慶賀豐收的熱鬧場面。這種方式解決了傳統音樂課無法提供所有樂器供學生體驗的缺陷，讓學生手腦并用，在感受樂器音色的同時，更深刻地領悟音樂所表達的內容。

（三）巧用功能，創編個性音樂

在音樂課堂中結合創編軟件，進行即興音樂創編，能夠培養學生的即興創作能力，激發學生的興趣，調動學生參與的積極性，讓學生在應用平板的基礎上提高動手能力。在鑒賞《滾核桃》中，教師以“運動會”為主題，學生分小組根據主題用軟件“Chineseband”中的打擊樂器，進行鼓樂合奏的創編。學生利用樂器音色各異的特點進行創編，用軟件中的錄音功能將創編的鼓樂合奏錄制下來，上傳到云平臺，并將創編的譜例寫在紙上，用平板拍照的方式上傳到云平臺，向全班同學展示創編成果，除此之外，還可以鼓勵學生在鼓樂合奏的基礎上加上音高類樂器的旋律，讓即興創編的音樂更豐富、更具個性化。這樣的活動培養了學生合作創造的意識及創編表現的實踐能力，彌補了傳統課堂中不能滿足所有學生都擁有樂器的要求，實現了人人有樂器、人人參與創編的課堂形式。激發學生創編興趣的同時，調動學生參與的熱情，提高了課堂的實踐性。

（四）巧用功能，創設互動評價

在數字化課堂的環境下，給師生、生生創造了許多便捷的交流機會。在鑒賞《鼓樂鏗鏘》中，教師推送一項研討任務給學生，思考“鼓樂與生活的關系”，學生根據問題進行思考后將自己的想法寫在平板上，并上傳到云平臺進行共享。教師將學生們的回答進行現場點評，隨后學生之間進行相互評價。這個環節為學生提供了暢所欲言的環境，人人都能參與，尤其對于平時有想法卻不善表達的學生而言，這個功能非常實用。這樣的互動交流提高了師生、生生之前的直接交流，在培養學生敢于表達的同時，讓教師能夠加深了解各個學生內心的想法。

四、結語

信息化技術的運用是優化教學的重要手段， AiClass云課堂與中學音樂課堂教學的融合，有效地利用了教學資源，為學生創設融洽的學習氛圍，活躍課堂氣氛，啟發學生思維，使學生在積極參與、充分交流中體驗到學習的樂趣，從而提升學習效率。目前，技術平臺還需要進一步研發提升操作性和與教學的兼容性。希望在今后的課堂實踐中，能夠不斷探索更多有效、可行的教學策略，針對音樂學科的教師有針對性地開展技術培訓，使每一位音樂教師都能與時俱進，趕上時代的步伐，為數字化音樂教育貢獻一份力量。

參考文獻

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作者簡介：關琳（1987—），女，滿族，遼寧，大學本科，深圳市平岡中學，中學一級教師，研究方向：中學音樂教育教學。