中國(guó)（上海）國(guó)際鋼琴教育大會(huì)暨第三屆國(guó)際鋼琴教學(xué)法學(xué)術(shù)周綜述

【摘要】第三屆國(guó)際鋼琴教學(xué)法學(xué)術(shù)周于2019年10月8日在上海音樂(lè)學(xué)院舉行。本次邀請(qǐng)的專家來(lái)自亞洲、歐洲、美洲、大洋洲四大洲，全國(guó)各地2000名學(xué)者到此交流學(xué)習(xí)。深入探討了亞歐、美洲、非洲、澳洲這五大洲當(dāng)今鋼琴教育現(xiàn)狀及發(fā)展，內(nèi)容涉及廣泛，問(wèn)題探討深入。

【關(guān)鍵詞】鋼琴;鋼琴教學(xué)法;學(xué)術(shù)研討會(huì);綜述

【中圖分類(lèi)號(hào)】J624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）07-0255-02

【本文著錄格式】陳怡璇.中國(guó)（上海）國(guó)際鋼琴教育大會(huì)暨第三屆國(guó)際鋼琴教學(xué)法學(xué)術(shù)周綜述[J].北方音樂(lè)，2020，04（07）：255-256.

由上海音樂(lè)學(xué)院主辦、上海音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育系及上海音樂(lè)出版社承辦、上海音樂(lè)家協(xié)會(huì)鋼琴專業(yè)委員會(huì)協(xié)辦的中國(guó)（上海）國(guó)際鋼琴教育大會(huì)暨第三屆國(guó)際鋼琴教學(xué)法學(xué)術(shù)周于2019年10月8日至11日在上海音樂(lè)學(xué)院舉行。本次國(guó)際專業(yè)學(xué)術(shù)系列活動(dòng)分中國(guó)主題、國(guó)際主題、貝多芬主題進(jìn)行研討，力求通過(guò)各種國(guó)內(nèi)外教學(xué)案例和教學(xué)法經(jīng)驗(yàn)分享，為中國(guó)鋼琴教育界帶來(lái)最新理念與咨詢。本文圍繞該教育大會(huì)的三個(gè)主題所涉獵的教學(xué)方法、教學(xué)現(xiàn)狀的研討進(jìn)行初步梳理與整合，供學(xué)界參考。

一、各大洲鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

（一）澳洲

澳大利亞—愛(ài)爾蘭鋼琴家Darryl Coote主要圍繞澳大利亞孩童及專業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)考試情況進(jìn)行講述。孩童有三個(gè)階段的考級(jí)。level 1測(cè)試連奏、斷奏、音階、試奏，兩首浪漫主義，一首二聲部卡農(nóng)復(fù)調(diào)，一首自選曲。level 2的考核里分為5-8級(jí)和演奏文憑兩個(gè)類(lèi)型。其中5-7級(jí)要求包含考綱規(guī)定4首作品和自選2首難度相當(dāng)?shù)淖髌罚星逦娘L(fēng)格處理。從2019年開(kāi)始，可以演奏雙鋼、四手聯(lián)彈、室內(nèi)樂(lè)作品。而演奏文憑的演奏時(shí)常達(dá)到25-35分鐘，至少包括3種風(fēng)格的曲子。level 3包含高級(jí)、資質(zhì)證書(shū)及教育證書(shū)。前兩種分別要求演奏25-40分鐘、35-50分鐘，曲目風(fēng)格規(guī)定包含一首奏鳴曲。在澳大利亞專業(yè)院校里，學(xué)生們將資質(zhì)證書(shū)作為非常重要的證明。教育證書(shū)則要通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)再參加考試，要求演奏兩首20世紀(jì)及當(dāng)代的作品，一首巴洛克或古典主義時(shí)期作品，一首浪漫主義時(shí)期作品，曲目時(shí)常25分鐘左右。

澳大利亞音樂(lè)學(xué)院開(kāi)設(shè)三年的本科學(xué)習(xí)。大一考核音階琶音、技術(shù)性連習(xí)、三度六度、練習(xí)曲、巴赫三部創(chuàng)意曲以及巴赫法國(guó)組曲，大二考核8首練習(xí)曲，大三考核肖邦練習(xí)曲。在此基礎(chǔ)上每年分別準(zhǔn)備一場(chǎng)時(shí)值為15、25、35分鐘的音樂(lè)會(huì)。除此之外，他們要求必須要演奏一首由女性作曲家創(chuàng)作的作品和一首由澳大利亞本土作曲家創(chuàng)作的作品。大四是選讀，要求準(zhǔn)備兩場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，包括獨(dú)奏、室內(nèi)樂(lè)形式。研究生要求準(zhǔn)備兩場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，演奏獨(dú)奏、重奏作品。

（二）美洲

來(lái)自堪薩斯大學(xué)的鋼琴教授Scott Smith提及位于南美洲的秘魯國(guó)立音樂(lè)學(xué)院每學(xué)期會(huì)有期末音樂(lè)會(huì)，曲目涉獵各個(gè)時(shí)期風(fēng)格。由于環(huán)境及各方面的限制，欠缺多樣性教學(xué)，一個(gè)學(xué)生只能一直跟著一位老師學(xué)習(xí)，沒(méi)有其他機(jī)會(huì)接觸其他內(nèi)容。該學(xué)校有一個(gè)非常好的教學(xué)設(shè)置，作曲專業(yè)的學(xué)生會(huì)為鋼琴專業(yè)、鋼琴教育的學(xué)生寫(xiě)一首曲子，技術(shù)上不會(huì)很難，多為中級(jí)、初高級(jí)。他們的鋼琴曲里容納了當(dāng)?shù)孛耖g音樂(lè)元素。

（三）非洲

美國(guó)喬治亞大學(xué)音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)Peter Jutras通過(guò)在肯尼亞女子學(xué)校訪學(xué)經(jīng)歷講述了非洲落后的鋼琴教育。在肯尼亞女子學(xué)校里，學(xué)生想學(xué)鋼琴卻沒(méi)有老師。由于自然環(huán)境惡劣，學(xué)校只有三架破舊的鋼琴。音樂(lè)考試分為演奏和筆試，涉獵西方音樂(lè)及本土音樂(lè)，每學(xué)期掌握不同風(fēng)格時(shí)期四位作曲家的作品，考核終止式、I IV V級(jí)，樂(lè)理，視唱練耳，聽(tīng)辯和弦音程。演奏可任選一門(mén)樂(lè)器，考核音階、琶音、視奏，樂(lè)曲。非洲雖然鋼琴教育落后，但每個(gè)人會(huì)唱歌，學(xué)生的聽(tīng)力很好，能很好地辨別音色，模仿旋律。他們不會(huì)要求演奏一定要完美，更重視的是用音樂(lè)去跟大家交流。

Peter Jutras針對(duì)落后的鋼琴教育，為他們提供遠(yuǎn)程教學(xué)，通過(guò)電腦、網(wǎng)絡(luò)、MIDI程序、Skype教學(xué)，講解曲目中的和弦。由于基礎(chǔ)設(shè)施簡(jiǎn)陋，非洲和歐洲存在時(shí)間差，網(wǎng)速慢，所以遠(yuǎn)程教學(xué)面臨巨大挑戰(zhàn)。Peter Jutras通過(guò)錄像來(lái)解決這一問(wèn)題，將演奏視頻傳到網(wǎng)上，老師再將演奏建議發(fā)給他們，并規(guī)劃每?jī)赡陼?huì)過(guò)去見(jiàn)面教學(xué)，希望能建立課程，將課程擴(kuò)展到其他落后的國(guó)家。

二、教學(xué)方法

（一）全方位教學(xué)理念

儲(chǔ)望華提出要注重教學(xué)的方式全面化、多樣化。強(qiáng)調(diào)技術(shù)與內(nèi)容的統(tǒng)一，注重課堂教學(xué)、練習(xí)、演奏實(shí)踐三者的有機(jī)整合，培養(yǎng)孩子的眼、耳、大腦協(xié)調(diào)性。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別聲音的優(yōu)劣。注重提高學(xué)生試奏、背譜能力，定期有針對(duì)性的強(qiáng)調(diào)試奏能力，培養(yǎng)即興伴奏及簡(jiǎn)單的作曲能力，鼓勵(lì)提高即興演奏能力。要重視文化理論課的學(xué)習(xí)，講解與樂(lè)曲有關(guān)的樂(lè)理、和聲、曲式知識(shí)，并將該樂(lè)曲所屬作曲家的創(chuàng)作背景及樂(lè)曲風(fēng)格向?qū)W生普及，讓學(xué)生能夠全方位地了解樂(lè)曲的背景知識(shí)，體會(huì)其中所表達(dá)的思想感情。要關(guān)注速度、力度、音色、歌唱性的全面統(tǒng)一，手腕、手臂與肩部的肌肉松緊關(guān)系。在教材選用方面，應(yīng)注意要全面的選擇，各類(lèi)風(fēng)格應(yīng)同步學(xué)習(xí)。

（二）互動(dòng)教學(xué)法理念

李世衛(wèi)、董海珠提出從《拜厄》開(kāi)始，老師負(fù)責(zé)演奏兩個(gè)聲部，學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)聲部，把學(xué)生作為重要組成環(huán)節(jié)，以特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主題，通過(guò)師生之間、學(xué)生之間相互磨合，解決問(wèn)題。它調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，手腦的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生之間相互比較，培養(yǎng)學(xué)生的合作、互動(dòng)、創(chuàng)造能力，在享受音樂(lè)的過(guò)程中，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步。通過(guò)互動(dòng)，學(xué)生可以揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)生們?cè)谙嗷f(xié)調(diào)配合中，多關(guān)注音樂(lè)處理;在節(jié)奏、速度、聲音傾向比例、踏板的運(yùn)用上，讓兩人的音樂(lè)融合。針對(duì)此項(xiàng)觀點(diǎn)，李世衛(wèi)、董海珠還分別對(duì)四手聯(lián)彈、雙鋼琴演奏提出了一些教學(xué)建議。

四手聯(lián)彈教學(xué)可分為初、高兩個(gè)階段。在最初階段，兩個(gè)參與者在熟悉自己聲部的同時(shí)，了解另一位參與者的聲部，盡早演練并調(diào)整兩人的音量比例。嘗試讓學(xué)生找出和聲內(nèi)部的旋律走向，讓兩者融合。在高級(jí)階段，關(guān)注節(jié)奏的互動(dòng)演練，了解呼吸與氣口。在踏板的運(yùn)用上，兩個(gè)人要相互協(xié)調(diào)好。學(xué)生可互換聲部進(jìn)行演奏，并對(duì)適當(dāng)改編樂(lè)曲的織體形式。

在雙鋼琴演奏教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)交響音響的聽(tīng)覺(jué)感官，既要聽(tīng)到自己的聲部，也要聽(tīng)到同伴的聲部。選曲可選根據(jù)交響樂(lè)改編的雙鋼。注重初步配合、對(duì)話、強(qiáng)調(diào)與烘托、競(jìng)奏、助推、呼應(yīng)等六大技巧。

（三）聲部平衡教學(xué)方法

俄克拉荷馬州立大學(xué)鋼琴系主任Thomas Lanners介紹了聲部平衡的教學(xué)方法。對(duì)于多聲部樂(lè)曲的演奏教學(xué)，可在學(xué)生手臂上示范，讓其感知如何透出各聲部。解決學(xué)生控制左右手輕重的問(wèn)題，可讓他們兩手同時(shí)拿著蠟筆在紙上從上往下劃，一邊劃重，一邊劃輕。解決演奏時(shí)突出旋律音的問(wèn)題，可先彈重音再疊加輕音。解決一只手演奏多聲部，可先用一只手彈奏旋律聲部，另一只手彈奏內(nèi)聲部，等學(xué)生形成一種正確的聲部概念之后，再用一只手完成它。對(duì)旋律和聲問(wèn)題，可先讓學(xué)生彈奏兩個(gè)外聲部，再關(guān)注內(nèi)聲部的和聲性解決。

對(duì)于具有復(fù)調(diào)和聲性的樂(lè)曲，主題會(huì)從高聲部、低聲部、中聲部穿插出來(lái)。可用兩種方法進(jìn)行聲部平衡訓(xùn)練。一是可以讓學(xué)生彈下面兩聲部，唱高聲部，注意把旋律起伏唱出來(lái)，感覺(jué)是為自己伴奏;二是讓學(xué)生與老師交替彈奏主旋律和伴奏。

三、結(jié)語(yǔ)

此次鋼琴教學(xué)法學(xué)術(shù)周涉獵范圍廣，對(duì)各大洲現(xiàn)今教育情況有了很深入的了解，為我們廣大學(xué)者提供了許多有建設(shè)性的教學(xué)依據(jù)。在教學(xué)上除了關(guān)注獨(dú)奏，也可將重奏列入教學(xué)范疇，注重多元化的教學(xué)理念，明確培養(yǎng)孩子的綜合能力的重要性。

指導(dǎo)教師：樂(lè)敏。