閩南童謠融入小學低段音樂課的探究

【摘要】小學低段音樂課融入閩南童謠，對于民間文化傳承、教育價值的實現有著十分重要的現實意義和實踐價值。本文圍繞小學低段音樂課教學展開一系列分析，在簡要介紹閩南童謠融入小學低段音樂課教學重要意義的基礎上，結合具體教學案例，探討了小學低段音樂課教學中融入閩南童謠的有效策略，旨在發揮小學音樂教育價值，傳承和弘揚閩南民間文化。

【關鍵詞】閩南童謠;小學低段音樂課;重要意義

【中圖分類號】J613.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）08-0157-02

【本文著錄格式】張靜雅.閩南童謠融入小學低段音樂課的探究[J].北方音樂，2020，04（08）：157-158.

所謂“閩南童謠”，指的是通過吟誦和傳唱方式，以閩南話創作的歌謠，廣泛流傳造閩南地區，具有濃厚的閩南鄉土特色，是閩南地區民間非物質文化之一。現代教育事業的快速發展，強調育人價值、傳承文化功能的實現，小學音樂作為小學課程體系的重要組成部分，在傳承和弘揚民族文化等方面發揮著重要作用。可見，小學低段音樂課教學中融入閩南童謠具有重要的現實意義和實踐價值。接下來，筆者結合自身長期一線音樂教學工作經驗，在查閱大量文獻資料的基礎上，就小學低段音樂課教學中融入閩南童謠提出自身幾點拙見，供相關人士參考。

一、小學低段音樂課中融入閩南童謠的重要意義分析

新課改深化實施，課程資源的開發與利用重要性隨之突出。同時，課程資源的開發與區域文化息息相關，故而，小學低段音樂課教學中融入具有濃厚鄉土特色的閩南童謠具有十分重要的現實意義。總結起來，集中體現在提高學生綜合素質、傳承和弘揚閩南民間文化、提高音樂課課堂教學有效性等幾個方面。

（一）有利于提高學生綜合素質

低年級的小學生處于心智、語言快速發展的關鍵時期，而閩南童謠除了內容豐富、形式多樣等優勢之外，語言也是十分簡單易懂。學生通過演唱閩南童謠，可有效鍛煉口語表達能力。同時，低年級的小學生生活閱歷較少，嚴重缺乏生活經驗，知識面狹隘。而閩南童謠內容豐富，小學低段音樂課中融入閩南童謠，可幫助學生有效拓展知識面，掌握與閩南地區相關的倫理道德等知識點[1]。另外，美育和德育作為素質教育的重要內容，小學低段音樂課中融入閩南童謠，一方面能夠學生在學習中感受閩南文化美，感知自然環境的美，有利于學生審美能力的提高;另一方面融入閩南童謠的音樂課教學，也可拉近師生距離，讓學生更好地接受閩南文化的熏陶，激發學生對家鄉文化的情感[2]。

（二）有利于傳承和弘揚閩南民間文化

閩南文化作為傳統文化核心內容之一，素質教育背景下，小學音樂教育除了傳授音樂知識之外，還需要重視育人價值的實現。民間文化的傳承和弘揚是現代教育核心內容，更是小學音樂教學的重要任務之一。因此，在小學低段音樂課教學中融入閩南童謠，可以幫助學生更好地了解閩南民間文化，并逐漸形成較強的弘揚鄉土文化的責任感[3]。

（三）有助于低段音樂教學質量的提高

新課程背景下，小學音樂課堂教學時效性欠佳，影響因素眾多，例如教學形式單一、學生興趣低下等。而閩南童謠融入到小學低段音樂課教學中，可有效創新教學模式，有效提高音樂教學質量[4]。同時，教師引入閩南童謠，除了可以營造一個學生感興趣的教學情景，有效調動學生音樂學習興趣，還可以將閩南童謠與音樂知識緊密結合起來，降低音樂知識理解難度，從而有助于學生快速理解和掌握音樂知識，有助于提高音樂課堂教學質量。

二、小學低段音樂課教學中融入閩南童謠的有效策略分析

（一）深入鉆研教學內容，優化教學方法

素質教育要求教師在教育教學過程中，要強調學生個性化發展。但是傳統教學模式下，主要以傳授為主，忽視了學生素養的培養和個性化發展。因此，小學低段音樂教學過程中，針對閩南童謠的融入，教師需對教學內容進行深層次鉆研，基于閩南童謠不同特點選擇與之相應的教學方法，才能保證教學方法的有效性，才能有效提高音樂教學質量。例如《新年歌》主要以時間為線索，詳細描繪了閩南地區的新年景象，當中具體包括閩南鄉土食物、閩南地區禮節等;再比如《一年仔倥倥》主要講孩子成長過程中不同階段的特點和事件，具有語言簡練、內涵豐富等特點。可見，不同類型的閩南童謠有著不同的內容、特點，教師在教學過程中，唯有結合不同類型閩南童謠的特點運用針對性較強的手段，才能讓學生高效掌握閩南童謠相關內容。

（二）豐富閩南童謠教學方法，提高學生興趣

小學低年級的學生普遍具有自控能力有待提高等問題，不利于音樂課堂教學質量的提高。因此，教師唯有豐富教學方法，培養學生音樂學習興趣，促使其積極參與到音樂課堂學習中，才能有效提高教學質量。筆者在教學實踐中進行了如下嘗試：一是表演教學法，顧名思義指的是一種通過表演展開教學活動的一種教學方法。教師在音樂教學過程中，主要是將閩南童謠和肢體動作緊密結合起來，讓學生結合閩南童謠內容展開動作表演，可讓學生結合動作表演深層次理解閩南童謠。例如教學《放雞鴨》時，教師結合內容指導學生完成拍手、摸鼻等一系列動作，一方面有助于學生肢體動作協調發展，另一方面有助于加強學生對閩南童謠的理解;二是游戲教學法。小學生普遍鐘情于游戲，借助游戲開展教學活動，一方面有助于提高學生興趣，另一方面有助于學生積極參與教學活動，樂中學習。例如教學《老鼠仔鉆鼻壁洞》時，教師就可以讓學生扮演老鼠仔，并利用桌子底部充當壁洞，讓學生進行角色扮演，在游戲中學習音樂知識，真正意義上做到樂中學，有助于提高教學實效。

（三）積極開展閩南童謠課外實踐活動

課外實踐活動作為音樂課堂教學的延伸，一方面學生可以通過實踐活動鞏固課堂所學音樂知識，另一方面學生可通過實踐活動拓展知識面，鍛煉實踐能力。故而，教師在音樂課教學中融入閩南童謠，需重視課外實踐活動的開發，更好地利用課文實踐活動，挖掘閩南童謠教學資源，提高音樂課教學質量。例如音樂教師可以班級為單位，組織學生舉行閩南童謠比賽，采用小組或者個人方式參與閩南童謠比賽，比比哪位學生會的閩南童謠更多、哪一位學生表演的閩南童謠更為生動，以此極大調動學生積極性，同時有助于學生在課外實踐活動中掌握閩南童謠相關知識，為閩南文化的傳承和弘揚夯實基礎。

三、結語

綜上，小學低段音樂教學中融入閩南童謠，在傳承和弘揚閩南文化、提高學生綜合素質等方面有著積極作用和現實意義。因此，小學音樂教師有必要深刻認識閩南童謠融入課堂教學中的重要性，積極轉變教學觀念，結合多種良策，有效融入閩南童謠，讓小學生更多地接觸和了解閩南文化。

參考文獻

[1]林欣茹.閩南童謠在幼兒園教學活動中的應用及創新對策[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（6）：41-42.

[2]高燕真.閩南童謠融入小學歌唱教學的現狀及對策研究——以福建省廈門地區為例[J].中國音樂教育，2018（11）：9-13.

[3]謝婕妤.唱響鄉音 喚起鄉情——淺談閩南童謠融入小學音樂教學的實踐與思考[J].北方音樂，2017，37（19）：105.

[4]陳雯雯.打響閩南童謠牌 守護鄉土文化根——談幼兒園“閩南童謠進校園”特色教學的開展[J].課程教育研究，2017（34）：34.

作者簡介：張靜雅（1986—），女，本科，音樂教師，二級教師，研究方向：閩南童謠融入小學低段音樂課的探究。