基于云課堂的線上線下大學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式研究

【摘要】網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，促進(jìn)了傳統(tǒng)教育模式與線上教育模式的有效結(jié)合。線上線下混合教學(xué)模式的出現(xiàn)，為大學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革提供了全新的思路。本文以云課堂的線上線下教育模式為研究對(duì)象，在了解應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)注意問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出大學(xué)音樂(lè)實(shí)施線上線下混合式音樂(lè)教學(xué)的方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】云課堂;線上線下;大學(xué)音樂(lè)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）08-0192-02

【本文著錄格式】黃劭涵.基于云課堂的線上線下大學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式研究[J].北方音樂(lè)，2020，04（08）：192-193.

引言

大學(xué)音樂(lè)作為藝術(shù)專業(yè)課程體系的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。受音樂(lè)教學(xué)資源、師資條件等因素的限制，現(xiàn)階段大學(xué)音樂(lè)教學(xué)所反映出的教學(xué)質(zhì)量較低、課程設(shè)置難度不夠、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足等問(wèn)題，使大學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，大學(xué)音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)活動(dòng)，將有效改善傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題，為學(xué)生提供多種形式的自主學(xué)習(xí)渠道，對(duì)大學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升具有重要的促進(jìn)作用。為此，如何利用線上線下教學(xué)模式來(lái)提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，是本文研究的重點(diǎn)。

一、大學(xué)音樂(lè)應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)的模式應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）教師層面

結(jié)合高校音樂(lè)教師實(shí)際情況，對(duì)微課音樂(lè)教學(xué)、模擬教學(xué)、音樂(lè)慕課等多種教學(xué)方式進(jìn)行研究，發(fā)展利用云課堂實(shí)施線上線下混合教學(xué)的方式，最符合大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)喜好，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多種形式的學(xué)習(xí)方法，并突破傳統(tǒng)課堂的空間與時(shí)間限制，為學(xué)生帶來(lái)更多全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)知識(shí)與演唱技能學(xué)習(xí)的興趣。這就要求大學(xué)音樂(lè)教師在開(kāi)展線上線下混合教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，為學(xué)生營(yíng)造藝術(shù)氣氛濃厚且高效的課堂。首先，教師應(yīng)遵循音樂(lè)教學(xué)的基本原則，依據(jù)高校藝術(shù)人才的培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)生學(xué)習(xí)需求制定更加貼合學(xué)生學(xué)習(xí)喜好的教學(xué)目標(biāo)，然后應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，保障教學(xué)內(nèi)容能夠涵蓋各種曲式特點(diǎn)、音樂(lè)概念、演唱技巧和方法等內(nèi)容，更要包含樂(lè)曲演唱方式分析、流行歌曲、創(chuàng)作熱點(diǎn)等內(nèi)容，以滿足不同層次學(xué)生的多元化需求，其次，教師要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作音樂(lè)課程資源，將網(wǎng)絡(luò)圖片、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)等元素進(jìn)行篩選與整合，設(shè)計(jì)出圍繞課程核心概念的教學(xué)課件，將抽象的音樂(lè)理論知識(shí)利用更加生動(dòng)直觀的方式展示出來(lái)，以增強(qiáng)課程吸引力。另外，教師還可制作教案、PPT等課程資源，與教學(xué)課件相互配套，幫助學(xué)生更加深入地理解教學(xué)內(nèi)容，為線上線下混合式教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供支撐力。

（二）學(xué)生層面

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和質(zhì)量影響整體大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效果。為輔助和配合音樂(lè)教師完成線上線下混合音樂(lè)教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，不斷提升學(xué)習(xí)的熱情，為大學(xué)音樂(lè)課堂增添更多的生命力與活力。一方面，學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，將被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因?yàn)楦咝W(xué)生長(zhǎng)久處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，在全新的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生容易產(chǎn)生不適應(yīng)的問(wèn)題，影響線上線下混合音樂(lè)教學(xué)模式實(shí)施的質(zhì)量。因此，學(xué)生應(yīng)自覺(jué)樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)的理念，并結(jié)合課程要求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理地安排課余時(shí)間。還要在教師引導(dǎo)下快速的掌握線上線下融合的學(xué)習(xí)方法，不斷提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ);另一方面，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生可利用線上平臺(tái)豐富的學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)完成音樂(lè)課程的預(yù)習(xí)和深入學(xué)習(xí)，構(gòu)建自己的音樂(lè)知識(shí)體系，并逐漸培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的不斷提升。

二、利用云課堂實(shí)施線上線下混合式音樂(lè)教學(xué)的方法

（一）課前教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

在課前準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)結(jié)合本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在下載相關(guān)教學(xué)資料的基礎(chǔ)上制作內(nèi)容精簡(jiǎn)的教學(xué)微視頻，利用清晰直觀的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示;還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)課件制作完成后，教師應(yīng)通過(guò)APP將課程內(nèi)容發(fā)布到超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上，要求學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行觀看。教師可在平臺(tái)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，教師可為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題開(kāi)展討論與研究，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，幫助教師更全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況和需求。在完成課前學(xué)習(xí)后，教師可在平臺(tái)中發(fā)布課前小測(cè)驗(yàn)，利用測(cè)驗(yàn)幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。以學(xué)習(xí)回旋曲式為例，教師可在課件中展示拉莫《沉睡》曲目的曲調(diào)結(jié)構(gòu)，在學(xué)生完成在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的課前預(yù)習(xí)后，教師可向?qū)W生提出：“你怎么理解回旋曲式？回旋曲式的特點(diǎn)是什么？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例曲進(jìn)行研究。然后教師可為學(xué)生發(fā)布分析《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》的案例，作為課前測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)回旋曲式結(jié)構(gòu)的概念和特征的掌握，并將測(cè)試結(jié)果生成報(bào)告，便于在課堂中使用和分析。

（二）課上教學(xué)內(nèi)容實(shí)施環(huán)節(jié)

在課中導(dǎo)入階段，由于學(xué)生在課前已經(jīng)完成對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有著初步的了解。因此，教師在制定課上教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生課前測(cè)試的結(jié)果，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題和對(duì)知識(shí)的掌握情況來(lái)設(shè)定課程的實(shí)施要求，并完成對(duì)教學(xué)活動(dòng)的合理安排。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可依照課前測(cè)試結(jié)果將學(xué)生分為若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，并為不同小組設(shè)置不同難度的問(wèn)題。比如可為課前測(cè)試成績(jī)不高的小組設(shè)置可供成員討論的第二個(gè)案例，分析回旋曲式的特殊性，解決學(xué)生課前存在的學(xué)習(xí)困惑與問(wèn)題。然后教師可結(jié)合樂(lè)器為學(xué)生演奏回旋曲式的音樂(lè)作品組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的聽(tīng)辨分析。在學(xué)生得到分析結(jié)果后，教師可提問(wèn)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行敘述和展示，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的表現(xiàn)力。

（三）課后總結(jié)環(huán)節(jié)

由于高校學(xué)生所學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容繁多，學(xué)生所掌握的音樂(lè)知識(shí)會(huì)伴隨時(shí)間流逝而不斷遺忘，為幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，教師可在學(xué)生完成課上學(xué)習(xí)后在平臺(tái)中監(jiān)督學(xué)生開(kāi)展課后復(fù)習(xí)活動(dòng)，并利用跟蹤指導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)情況進(jìn)行了解，分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。比如學(xué)生在課上學(xué)習(xí)中，對(duì)于回旋曲式結(jié)構(gòu)和概念的理解較為透徹，但卻無(wú)法掌握回旋曲式的演唱技巧。針對(duì)這種情況，教師可組織學(xué)生進(jìn)行課后自主練習(xí)，針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。在完成訓(xùn)練后，教師可在軟件中利用視頻的方式與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，并通過(guò)遠(yuǎn)程指導(dǎo)解決學(xué)生演唱技巧把握不到位、樂(lè)曲節(jié)奏掌握困難等問(wèn)題，為學(xué)生講解更多的演唱技巧，拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于云課堂的線上線下音樂(lè)教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，也是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下大學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的大勢(shì)所趨，符合以學(xué)生為中心理念的價(jià)值追求。線上線下混合音樂(lè)教學(xué)模式能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容單一的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的實(shí)時(shí)溝通，打破教師與學(xué)生之間的溝通壁壘，為學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)提供渠道，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提升，為大學(xué)音樂(lè)教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)提供助力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：黃劭涵（1981—），男，漢族，福建永春人，本科，講師，從事鋼琴、作曲、藝術(shù)指導(dǎo)等研究。