芻議探究實驗在高中化學教學中的應用

李小超

【摘?要】實驗是化學的靈魂和基礎。高中所學的化學知識相對比較復雜，如果脫離了實驗基礎，僅僅從課本上學習知識，會使學生很難掌握。化學實驗能夠幫助學生更好地理解和掌握化學知識，提高他們對化學的興趣，對他們今后的學習也有很大的助益。

【關鍵詞】探究實驗;高中化學;應用

一、前言

在高中化學的教學過程中，教師應當增強學生自主實驗的能力，發揮學生之間、學生和教師之間的溝通協作能力，支持學生進行自主探究實驗，培養小組合作的學習方法，開發有效的實驗教學模式。本文就探究實驗在高中化學教學中的含義、意義以及具體應用策略幾個方面展開論述，以期對高中化學實驗教學提出建議。

二、探究實驗概述

化學探究實驗，是以學生為主體，教師為指導者，引導學生按照相關的實驗程序進行實驗，從而驗證課前提出的實驗猜想和假設，做好實驗記錄，得出實驗結論并作出反思。在化學探究實驗中，必須以學生為主體，因為學生是實際操作人，學生只有自己動手操作，才能培養實驗能力，在實驗中形成自己對問題的見解和思維模式，真實地體驗實驗過程中的每一個步驟，對今后學生化學學習能力的培養有重要的作用。探究實驗重在過程，答案只能由實驗來獲得，而不能由教師直接給出，否則就失去了探究實驗的意義[1]。探究實驗有利于激發學生的學習興趣，也能將書本上的化學知識由實驗清晰直觀地展現出來，點燃學生的學習熱情。同時，也有利于增加學生對理論知識的理解，提高其學習質量。

實踐出真知，化學理論是通過實驗得出的，同時，實驗又可以檢驗理論知識的正確性。比如學生在學習某化學物質的顏色、性質和氣味時，如果只是告訴學生該物質是什么顏色、什么氣味，那學生就容易遺忘。而如果通過具體的實驗操作，使學生清晰直觀地接觸和感受到這些化學試劑，其記憶就會從書本的文字記憶轉化成實驗的圖畫記憶，更牢固地掌握知識。其中，探究實驗一般按照提出問題、做出假設、設計實驗方案、進行實驗、記錄并驗證實驗結果的步驟來進行。

三、探究實驗的步驟安排

首先是提出問題和猜想。教師和學生可以選擇書本上或者實際生活中所遇到的感興趣的某個化學現象，提出實驗主題，去圖書館或者互聯網上搜集相關的資料，或者同學之間相互討論，提出對問題的假設和結論的猜想，寫出待定結論，發現現象中的化學問題，將問題鏈條化、系統化，經過小組討論設計出可行的實驗方案，并用紙筆記錄下來。該步驟也可以鍛煉同學之間的溝通協作能力。之后，學生自己動手進行相關的實驗，在實驗過程中，教師必須在旁監督指導，保證實驗安全進行，適時引導學生及時觀察實驗現象，做好相關的記錄，對提出的猜想進行驗證，得出結論。在探究實驗結束之后，教師要指導學生以書面的形式詳細記錄實驗結果，對比猜想和實際結果之間的一致性，總結和反思實驗中的不足之處，形成對探究實驗的綜合認知，并且反復驗證實驗結果，提高實驗的精確性。

四、探究實驗的正確操作和注意事項

（一）合理分組，做好組內學習指導

教師在實驗之前要對學生進行合理科學的分組，每組的人數不要太多，控制在4-5人左右，在組內成員搭配時，要兼顧到不同類型的學生的需求。建議在每一組中安排一兩個性格活潑開朗善于交流的學生，這樣可以活躍組內的交流氣氛，不至于出現沉默的場面。另外，每個小組內成員的化學學習水平應當保持整體平衡，這樣有利于相互學習和討論。分好組之后，小組內要做到分工明確。比如，選擇組內一位同學作為本次實驗的負責人或小組長，其余每位同學都要分配到不同的任務。比如，有的同學負責記錄實驗現象，有的同學負責提出假設等，分工明確，互相協作，以學生為主體的實驗才能順利完成[2]。

（二）給予學生討論的空間

如果要讓探究實驗達到預期的效果，小組成員必須有足夠的時間和空間去探索，在小組學習中不斷提高個人的水平，教師在指導小組實驗時，可以嘗試提出一些具有思維難度和深度的問題。比如有的實驗有多種方法完成，有的實驗結果有爭議需要進一步驗證實驗結論，這些問題容易引起學生的思考和求知欲。通過教師在實驗中的指引，可以引發小組內的積極探討，提高學習效率[3]。同時，教師需要注意課堂節奏的把握。高中化學教學任務較重，學生又面臨高考的壓力，所以教師需要合理安排教學內容，設計好實驗問題，讓學生在合理的時間內完成實驗，有些較為簡單的問題放手讓學生自己完成，較為復雜的問題在教師的指導下得出結論，重點是讓實驗中設計的每一個問題都能引出相應的知識點，避免出現無的放矢，為了實驗而實驗的現象。

（三）開放實驗環境，理論聯系實際

由于課堂時間有限，教學任務繁重，探究實驗的主體是學生，所以教師要讓實驗環境對學生開放，靈活運用教學資源，統一安排實驗室管理教師負責監督實驗的安全和實驗室環境，讓學生在課下可以自由去實驗室進行相關的實驗，不用被課堂的有限時間所約束。同時，教師要學會將教學內容與實際情況相聯系，拓寬學生的思路，激發學生的想象力和創造力，鼓勵學生大膽提出假設，學以致用，幫助學生在課本的理論基礎上進行拓展延伸。

五、結語

探究實驗在高中化學教學中占有重要地位，有利于提高教師教學質量，增加學生對化學理論知識的感性認識，激發學生的探究熱情。因此，應當把探究實驗更好地應用到高中化學的教學中去，幫助高中生更好地學習化學。

參考文獻：

[1]張浩.綠色化學理念在高中化學實驗教學中的應用探討[J].中國校外教育，2019（26）：66～71.

[2]趙景煌.綠色化學理念在高中化學實驗教學中的應用分析[J].課程教育研究，2019（34）：188.

[3]蘇培欣.高中化學教學中趣味化學實驗的應用探討[J].中國新通信，2019，21（12）：188.