智慧校園背景下中學(xué)德育工作的路向

吳魯方

【摘?要】中學(xué)時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要時(shí)期，是學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀樹立的重要階段。針對(duì)現(xiàn)在中學(xué)生德育工作的現(xiàn)狀和問題，結(jié)合現(xiàn)在不斷更新?lián)Q代的科學(xué)技術(shù)，筆者發(fā)現(xiàn)智慧校園中的云計(jì)算、虛擬化和物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)給校園的教學(xué)和生活帶來了前所未有的改變，為中學(xué)德育工作解決了一系列的難題，并把校園建設(shè)成現(xiàn)代化、數(shù)據(jù)化的管理體系，使學(xué)生與教職員工更好的學(xué)習(xí)與工作。

【關(guān)鍵詞】智慧校園;中學(xué)德育;物聯(lián)網(wǎng);路向

隨著數(shù)字信息技術(shù)的不斷更新進(jìn)步，校園對(duì)于學(xué)生來說不再局限于實(shí)際擁有的學(xué)習(xí)資源，智慧校園的建立使中學(xué)的教學(xué)工作產(chǎn)生了翻天覆地的變化。通過高科技的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等信息技能，使教師與學(xué)生改變了原有的學(xué)習(xí)方式與溝通方式，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)校的管理機(jī)制上也進(jìn)行了科學(xué)化、客觀化及數(shù)字化的信息管理模式，尤其針對(duì)中學(xué)校園的德育工作，通過高科技的信息整合、數(shù)據(jù)分析、細(xì)化管理解決了原有的很多問題，中學(xué)德育工作的的展開已經(jīng)離不開智慧校園的管理體系，下面筆者就針對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析與探討。

一、智慧校園現(xiàn)狀

“智慧校園”這一概念在我國是于2010年被浙江大學(xué)提出的，“智慧”顧名思義是指聰明才智，但與“校園”一詞組合起來便有了新的含義，把校園擬人化使校園具有了高科技、數(shù)字化、大數(shù)據(jù)分析、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等等相應(yīng)的能力，是“互聯(lián)網(wǎng)+校園”的概念升級(jí)，這樣一個(gè)科學(xué)時(shí)代的產(chǎn)物使中學(xué)校園的德育教學(xué)發(fā)生了空前的變化與進(jìn)步，為廣大師生提供了更加安環(huán)、環(huán)保、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境和工作條件，使中學(xué)德育工作更好的開展。

智慧校園的本質(zhì)就是“互聯(lián)網(wǎng)+校園”，從字面我們就可以了解到其本質(zhì)性的意義就是網(wǎng)絡(luò)把校園里的人與人、人與物、物與物通過信息統(tǒng)計(jì)、數(shù)字分析等技術(shù)操作組合在了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，同時(shí)在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)空間中又包含了校園現(xiàn)實(shí)中的一切，例如：校園的資源庫、知識(shí)數(shù)據(jù)等由原來的的物理邊界擴(kuò)大到無限的世界數(shù)據(jù)當(dāng)中，優(yōu)秀師資的數(shù)據(jù)也被統(tǒng)一的進(jìn)行量化，更有力的擴(kuò)大教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，提高了工作與學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和積極性，把現(xiàn)實(shí)中的一切以信息的模式統(tǒng)計(jì)到了網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間，通過虛擬世界的數(shù)字再應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)與學(xué)習(xí)當(dāng)中。[1]

二、中學(xué)德育教育工作的現(xiàn)狀

（一）科技爆發(fā)加快不良信息的傳播

中學(xué)生處于青春期的生長(zhǎng)階段，有著青春期的典型特點(diǎn)：情緒化、容易受環(huán)境影響、心理承受能力較脆弱等等，這些都是中學(xué)德育工作中多要面臨的問題。然而現(xiàn)在的信息社會(huì)在另一方面對(duì)中學(xué)生的德育學(xué)習(xí)與建設(shè)造成了一定的影響，例如一些低級(jí)趣味的短視頻被廣泛傳播，新媒體等過分宣傳的奢侈品誘惑，更有甚者將一些偏激的價(jià)值觀、世界觀傳播出去，這些都很容易使中學(xué)生受到影響，讓孩子對(duì)自己的未來設(shè)想與社會(huì)認(rèn)知產(chǎn)生了偏差，因此中學(xué)生的德育工作進(jìn)入空前的困難階段[2]。

（二）德育工作機(jī)制與實(shí)際需求不匹配

傳統(tǒng)的教學(xué)模式造就了傳統(tǒng)的德育教育機(jī)制與體系，形式上單一的授課方式對(duì)中學(xué)生進(jìn)行德育教育已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在中學(xué)生的特點(diǎn)，單純的說教不能影響學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和不良信息的辨認(rèn)，無法提升學(xué)生的認(rèn)知能力和主觀能動(dòng)性，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考興趣。因此傳統(tǒng)的德育教學(xué)方式是無法與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息的力量相抗衡的，為此提升中學(xué)德育工作的教學(xué)力度，改變中學(xué)德育工作的教學(xué)機(jī)制是首要條件。[2]

三、智慧校園背景下中學(xué)德育工作的路向

（一）智慧校園下的智慧德育

如果要想在不斷變化發(fā)展的環(huán)境中提升自我就需要順勢(shì)而為。網(wǎng)絡(luò)信息帶給學(xué)生很多不良的信息是真，但是網(wǎng)絡(luò)信息帶給學(xué)生更多的是知識(shí)的融合和學(xué)習(xí)的便捷，為此我們要利用好這樣的條件優(yōu)勢(shì)，把科技帶來的進(jìn)步應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，智慧校園的產(chǎn)生就是順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展。

為此我們要在智慧校園的背景下建立更為先進(jìn)、便捷的智慧德育，通過網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)德育工作的開展，提高教師的教學(xué)力度，拓寬教師的教學(xué)渠道，在虛擬的空間更加深入地了解學(xué)生的信息與狀態(tài)，通過文字、圖片、視頻等加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，建立起完善的德育教學(xué)體系和管理機(jī)制，更好地促進(jìn)中學(xué)德育工作的開展。

（二）利用大數(shù)據(jù)建立完善的德育教學(xué)體系

通過智慧校園的特殊優(yōu)勢(shì)，各學(xué)校可以建立更多的信息共享平臺(tái)，這種共享必須擴(kuò)大聯(lián)系的對(duì)象，例如學(xué)校中的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等各個(gè)年級(jí)的聯(lián)系與分享，還有學(xué)校與學(xué)校之間的德育知識(shí)共享、經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)術(shù)評(píng)比等，通過“網(wǎng)絡(luò)+”的優(yōu)勢(shì)在中學(xué)德育方面建立完善的教學(xué)體系和管理機(jī)制，不但要從縱向的逐級(jí)管理進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，還要在橫向上建立平臺(tái)共享，最終達(dá)到網(wǎng)格式的互動(dòng)聯(lián)系，使中學(xué)德育工作落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)。

（三）多角度全方位的德育教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代使人們之間的距離近在咫尺，家園共育的教學(xué)模式已經(jīng)成為常態(tài)，但是智慧校園的出現(xiàn)使家-校-社成為了一個(gè)統(tǒng)一的共享平臺(tái)與教育平臺(tái)。在這樣的環(huán)境中，展開德育工作就更加有效了，通過對(duì)學(xué)生生活狀態(tài)的了解、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)可以時(shí)刻掌握學(xué)生的信息動(dòng)態(tài)，更好的制定中學(xué)生德育教育的方式方法，從學(xué)生的喜好和優(yōu)勢(shì)入手更加容易走進(jìn)孩子的心理，從而有效地幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀。[3]

四、結(jié)語

綜上所述，智慧校園的的建立為中學(xué)德育工作的展開帶了前所未有的優(yōu)勢(shì)，建立完善的中學(xué)德育教學(xué)體系與管理機(jī)制，可以有效的促進(jìn)德育教學(xué)的方式方法和技能交流，建立家-校-社共育使中學(xué)德育工作有了一定基礎(chǔ)和保障，智慧德育就是開啟智慧人生的金鑰匙，為此智慧校園在更多的領(lǐng)域加強(qiáng)對(duì)中學(xué)德育工作的助力勢(shì)在必行！

參考文獻(xiàn)：

[1]張毅.智慧校園背景下中學(xué)德育工作的路向[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2018（9）.

[2]陳燃進(jìn).智慧校園背景下高校德育路徑探析[J].學(xué)術(shù)論壇，2015（05）：166.

[3]劉同勝.智慧校園環(huán)境下成長(zhǎng)德育模式實(shí)踐與研究[J].電子樂園，2018（6）：29.