漢語拼音

焦潔

【摘?要】高中語文已經不再涉及漢語拼音的教學，很多時候漢語拼音在高中會被忽略。其實，漢語拼音在高中的語文教學中有著不可磨滅的作用，充分利用，不僅可以幫助解決很多教學上的難題，還可以讓語文教學事半功倍。

【關鍵詞】漢語拼音;高中語文教學;助手

漢語拼音由23個聲母，24個韻母組成，通常在高中，我們已經不再系統講解漢語拼音，因而被很多老師忽略，其實不然，如果充分利用漢語拼音，會給高中教學帶來很多好處。

“20世紀60年代，美國著名學習與教學心理學家加涅對學習作了分類研究，以此為標準，漢語拼音應屬于言語信息的類型。”高中教學中常用的不僅僅是漢語拼音，還有漢字。漢字由漢語拼音和聲調組成，合理使用，教學將事倍功半。

一、教學正常進行的基石

高中雖然不再針對漢語拼音開設專門的課程，但是一篇文章想要教學順利的第一個步驟是讀文章，文章讀不順如何教學？例如“陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛、中山之君也;鋤櫌棘矜，非铦于鉤戟長鎩也;謫戍之眾，非抗于九國之師也;深謀遠慮，行軍用兵之道，非及向時之士也。”高中文言文的講授是比較難進行的一個版塊，所以教師上課的第一環節都是讓學生通讀課文，讀過課文之后才能在正確的讀音基礎之上理解課文。想要讀音準確，必須運用拼音，教師在黑板或者PPT上打出正確的拼音，學生自然能讀出正確的讀音，進而理解課文。

除去文言文，想要讀懂現代文亦是如此，文章句子讀不通順，自然不能正常教學，不認識字，就要用拼音在書本縫隙處標注，標注后學生可以順利的讀書，開展更深層次的學習，在考試前復習的時候也能勾起學生的回憶，因此漢語拼音是語文教學能正常進行的基石，可以保證教學的正常開展。

二、解決難題的好幫手

漢語拼音里有很多多音字，漢字里有很多多義字，在教學中很多多義字的不同之處學生是記憶不清的，那么很好的一個教學方法就是靠讀音的區別讓學生掌握知識，比如：“其”字，有兩個讀音，分別是：“qí”和“jī”兩個拼音完全不同含義自然也不同：

當“其”讀“qí”的時候有以下幾個含義：①<代>第三人稱代詞，相當于“他（她）的”、“它的”、“他們的”。②<代>第三人稱代詞。相當于“他（她）”、“它”、“他們”。③<代>第一人稱代詞，相當于“我”、“我的”。④<代>第二人稱代詞。相當于“你的”、“你們的”。⑤<代>指示代詞，相當于“那”、“那些”。⑥<代>指示代詞，相當于“其中”，“當中”。⑦<副>恐怕;大概。表示推測、估計。⑧<副>難道，豈。表示反詰、反問。⑨<副>還是。表示委婉地商量。⑩<副>可要。表示期望。⑾<連>如果;假如。表示假設。⑿<助>無實義，起調節節奏、舒緩語氣等作用。

當“其”讀“jī”的時候有2個含義：①<助>用于句未。②用于人名。

這給教師教學提供了很多方便，讓學生記住讀音跟含義的聯系，這樣在學生確定讀音后，標注好拼音，自然能聯想到含義。

又如“為”，也有兩個讀音“wéi”和“wèi”，當“為”讀“wéi”的時候是動詞，可做萬能動詞翻譯，比如“作為、成為、結為”等;當“為”讀“wèi”的時候是介詞，可以翻譯成“替、給”等。拼音標注在書本上，方便學生記憶，更方便學生復習時使用。

漢語拼音方便學生記憶的同時，其實也方便了教師的教學，教師要合理利用，充分找到拼音的用處，提高教學效果。

三、情感的正確導向

漢語拼音是1955年-1957年文字改革時被原中國文字改革委員會（現國家語言文字工作委員會）漢語拼音方案委員會研究制定。由此觀之，拼音有60多年的歷史，60多年一直在服務于炎黃子孫，可謂是中國的傳統文化。

（一）優秀傳統文化的傳承

一個發達的國家經濟走得非常快，但其不一定有說服力，因為不夠扎實;一個歷史悠久的國家雖走得不那么快，但其有著厚重的文化底蘊，而這些優秀的文化當被每一個國家的公民傳承。

外國人都在爭相學習漢語，其中一個原因是他們認為中國的歷史文化厚重，很吸引人，能讓人感覺到無窮的景色近在眼前，又無以言表。外國人之所以學習漢語而不學習拼音，是因為拼音與英語字母有很多相同的地方，所以很多外國人學不來漢語拼音，而緊靠著一個漢字一個漢字的學習，又能在學習漢語的路上走多遠呢？若能學會拼音，一本字典足矣，無窮無盡的美景盡在書中，想學的一切漢字都在生活中，隨處可以學習。因此作為中國人，作為華夏子孫，我們應該學會漢語拼音，應該用好漢語拼音，讓這個可以幫助我們隨時學習的“工具”真正發揮其作用。

（二）愛國情懷的培養

漢語拼音也是國際普遍承認的現代標準漢語拉丁轉寫標準。國際標準ISO 7098（中文羅馬字母拼寫法）寫道：“中華人民共和國全國人民代表大會（1958年2月11日）正式通過的漢語拼音方案，被用來拼寫中文。撰寫者按中文字的普通話讀法記錄其讀音。”①

漢語拼音是國人的驕傲，應該被“龍的傳人”傳承，一味的崇尚英語是片面的觀點，誠然，英語可以讓我們走向社會，可以讓社會走向我們，然而漢語拼音是漢字的基礎，是我們不能丟棄的根，是所有漢字學習的基礎，是教師順利教學的保證，是學生學到準確漢語的重要工具。培養學生喜歡運用漢語拼音，也是在無形中讓愛國的情懷滲透到學生的心里。

漢語拼音看似離高中遙遠至極，其實不然，我們時刻都在運用它，只是我們都忽略了它的存在，因為它陪伴我們太久，以致我們忘記偶爾與它相識懷舊，漢語拼音不是遠離高中的教學，而是高中教學的得力助手。

參考文獻：

[1]皮連生.學與教的心理學[M].上海：華東師范大學出版社，2017.

[2]陳淑娟.小學語文拼音教學的策略研究[J].速讀（中旬），2015（03）：80.