“互聯網+”背景下高校體育教師信息化教學運用策略

摘 ?要：“互聯網+”時代下，高校體育教師應如何面對變革，跟進時代變遷，提高教學效率。本文就信息技術與高校的體育課程教學進行相互結合，對課程結構、內容及方法等給予充分開發的前提下，利用信息技術讓高校的體育課程得以發揮出更多價值。基于此，本文主要討論了信息技術在高校體育教學中的相關策略。

關鍵詞：信息技術;高校體育課程;教學

引 言

隨著互聯網時代的發展，無論在課程內容或是教學方法上，都已經具備更加科學的改革。信息技術主要是指人們通過一定的科學手法給予相對影響，并且對數據、語言、文字、或者聲音及圖像等均可進行采集和處理，并可將其通過一定的經驗手段實施傳輸及檢索。現今社會已成為一個典型的信息時代，個人電腦的用途已經非常普及，而網絡與多媒體技術的改革也給現代信息技術提供了更多革命性的改變。社會發展十分迅速，這個行業對人才的需求也逐漸增高，而高校作為人才最為基本的輸送基地，則需要能夠培養出具有綜合能力的學生，同時也應當能夠為社會培養擁有更多專業能力豐富的人才。如若教師仍舊按照傳統的教育方式來進行教學，只是注重傳授學生一些理論知識，卻忽視了學生思考的過程，使得學生受到被動教學，則很難學會在教學過程進行主動思考，便會導致學生的創新能力遭到扼殺。而相對傳統的教學模式是比較單一的，其教學氛圍也相對較壓抑，使學生對體育學習的興趣并不高，甚至會產生厭煩及矛盾的情緒，這都給體育教學的質量與效果帶來嚴重的影響。

一、信息技術運用的優勢

（一）提高教學效率

信息技術的使用能夠減輕體育教師講課的枯燥性，但很多教師對體育教學的重難點往往容易予以忽略，甚至會刻意規避，因而需要通過信息技術的輔助，將教學的重難點能夠予以更加直觀有效的展示，讓學生甚至可以在課下，有自身來設置或放慢整個體育的分解動作，從而進行反復練習，加深動作的印象。而教師也應當清楚所講述的每一個操作要點，耐心教導學生進行模仿，幫助學生逐漸掌握動作的要點之處，促進其能夠建立起一個更加完整的思維體系，有助于更全面記憶下一個動作形象，不斷讓學生在課堂教學中獲得更多有效信息，予以提升學習效率，從而使得教師的教學效率也能夠達到一定提升[1]。信息技術主要指的就是人類對數據以及影像等各方面數據的采集，能夠給現代的教育帶來極為具有變革性內容。

高校體育課程主要就是以大學生的身體練習當作教學手段，通過合理的體育教育以及科學的鍛煉來達到增強體質的目的。利用信息技術能夠有效地促進學生提高教學效率。也正式實施素質教育以及培養人才全面發展一個非常重要的途徑。

（二）激發學生興趣

多媒體教學大部分都是利用無感來進行學習，并不等同于較為傳統的教學方式，只是去進行灌輸式教學法，而是能夠幫助學生主動地完成學習任務，并且投入更多的精力。教師可以利用多媒體進行教學，首先能夠幫助學生營造一個初步的印象，或者可以使用多信息技術將體育課進行錄制下來，將繁瑣的體育動作分解成單獨的部分，可以幫助學生對不了解地方進行反復觀看[2]。高校體育主要就是以大學生的身體練習作為手段，和信息技術之間的關系是非常密切的，首先高校體育課程要能夠充分的發揮出信息技術的工具功能，對于結構課程以及內容還有教學的各方面做出一定的轉變，提高建設和開發的力度，而信息技術在高校體育教學當中不能夠只是浮于表面，要能夠從實際出發發揮獨特的功能。比如在力量訓練方面，使用計算機的檢測能夠讓學生更加直觀的看到自己訓練的結果，這樣就會讓學生產生更多的成功欲，從而使學生提高學習興趣。

（三）堅持以人為本

信息技術教學的表現力是非常生動的，特別是可以通過使用多媒體軟件，將圖片與文字進行相互配合，以促進學習內容更加賦予豐富多元化，也可以幫助學生更為直觀的了解到內容的講述過程，引導學生激發起對于學習的興趣感。不僅如此，此方法的優勢還在于能夠創造一個更具優質的情境，以助于提升學生對于學習的熱情度，教導學生學會自主學習，充分發揮以人為本的主體要求，逐漸做到主動學習，并且教師也要始終堅持以人為本的教學原則，促使學生產生更多學習興趣[3]。

二、高校體育教師信息化教學運用策略

（一）體育教師課程建設和課程資源的開發策略

綱要要求體育教師必須與時代的發展做到相匹配，不斷地提高學校信息技術的實現力度。在培養綜合人才的過程中，信息技術是每一個體育教師都必須進行熟練使用的工具。并且在教學過程，對于體質健康標準的具體實施，需要擁有更多信息技術作為支持。從科學教育的角度，則需要整理更加完備的資料，以及使用先進的數據統計系統，通過信息技術的全面運用，讓教師能夠更加清楚的掌握學生的實際情況，真正促進高校的體育課程建設可以得以實施，使高校體育課程的教學目標也能夠更加符合學生的實際要求。而學校必須做到重視對信息技術人才的培養，以及使信息技術人才能夠具備更加專業化的特質。

在教學資源上，目前仍然有一些高校存在缺乏先進教學設備的情況，也有些高校雖然已經添置了教學設備，但對于設備的使用率卻有待提升，甚至將部分設備閑置起來，沒有完全發揮出教學設備的根本作用。比如在高校當中，每一年都必須要進行一次全校規模的田徑比賽，而很多高校在編排運動會的實施過程時，仍采用傳統的人工編排方式，即浪費時間，同時又浪費了精力，然而比較簡單的編排軟件可以在短時間內，完成需要好幾天才能夠達成的工作任務，可是這些軟件卻很少能夠被真正運用出來，所以教學資源的不夠豐富，則對學生進行自主學習便是一句空談。學生很難在較為有限的教學資源內，做到自主發現或是探索出更深入的教學內涵，因而需要相關工作人員能夠開發出更多的教學資源，進行全面整理，以及學會如何充分利用這些教學資源。如若在相關工作人員無法找到與學習主題相關資源的情況下，教師則必須自行進行開發與創新，并且懂得利用有效的教學資源來更好的完成教學任務。

（二）體育教師課程內容和教學方法

我國的體育教學大綱可根據體育教學的實際情況，開發出各種不同的課程資源，并提出能夠充分利用多媒體來獲取各種信息，不斷地充實與更新課程的具體內容及教學方法。而我國教學大綱也已明確地指出，在教學方法上需要始終追求個性化以及多樣化相互綜合的基本原則，幫助教師與學生之間的溝通和交流可以達到標準要求，教導學生懂得發散思維，以及促進其激發更多的創造性，讓學生的學習潛能能夠有效地被最大限度地開發出來。

信息技術所產生的作用與傳統的教學手段一樣，都是無法取代的。多媒體技術通過輔助可以有效地幫助教學過程變得更加直觀，以及更引人入勝，讓學生在理解比較復雜的動作時，將其可以轉變成更直觀的技術動作。教師還能夠利用信息技術將重難點的技術內容生動地通過圖像進行展示出來，幫助學進行理解。由于在進行體育教學時，學生所接觸到的技術動作是非常抽象的，如若只是按照教師的講解則很難激發出其學習的欲望及興趣，而通過使用信息技術可以表現出更為生動的技術動作，再搭配優雅的音樂，能夠使學生在非常愉悅的氛圍中進行學習。與此同時，能夠有效促進學生對體育學習的興趣，幫助學生提高運動能力和綜合身體素質。比如教師在教育學生學習跳高課程的時候，傳統的方式就是由教師通過親自示范，然后再加上理論的講解，來完成授課的要求。但是這樣的授課方式相對枯燥，同時也讓學生也很難進行反復觀看，如果使用多媒體的設備，則可以將助跑、起跳以及落地等幾個動作進行銜接，通過多媒體的慢速展示方式，將抽象動作變得更形象具體，使學生能夠更加深刻記憶每一個動作，從而獲得更優質的教學效果。因而高校需要結合信息技術的要求與本校的實際特點，讓課程內容得以豐富，并且在教學過程能夠不斷進行知識的更新，以及關注學科的進展與成果，始終堅持將與時俱進作為基本原則。

（三）信息技術對課程結構的應用

目前信息技術已變得更加成熟，為高校的體育課程也提供了更多有力的依據。通過實踐可以發現，在進行高校體育課程教學的時候，合理的利用信息技術可以有效提高教學的質量。理論課程并不只是需要教師使用傳統的灌輸方式，讓學生認真聽講，而是需要通過教師的講述過程，幫助學生能夠從更加直觀的畫面中，體會到教師所講述的具體內容。比如教師可以讓學生觀看一場較為精彩的足球比賽，讓學生通過相互討論進行交流與溝通，同時教師還可以根據實際的比賽狀況，給學生講解全攻與全守等有關足球比賽的專業名詞，以及可以讓學生使用同樣的方法來觀看其他比賽，從而幫助學生了解到專業的名詞，融入比賽的氛圍以及理解到團隊精神與合作精神的重要性。在進行課外體育鍛煉的時候，信息技術的重要作用也是需要予以發揮的，信息技術用以傳播信息的速度相對較快，同時覆蓋面更廣。比如在大學當中，可以利用校園網絡的技術，將學生的課外活動設立成一種俱樂部的模式，從而幫助學生開闊眼界，并能夠對體育活動逐漸得以更多興趣。并且在進行體育教學管理過程中，也可以采用信息技術，通過網絡來教導學生懂得進行自主學習，讓每個學校都能夠按照自己的教學特點來進行構建，從而體現出信息技術的教學模式，以達到教學大綱的基本要求。

在進行信息技術運用的過程中，要能夠始終將信息技術與教學特點進行相互結合，并了解到學生的發展需求，學會正確利用信息技術。首先要防止切斷學生與生活實際聯系的可能性，不能為了使用信息技術而盲目的對教學方法進行使用，要在信息技術的輔助之下，幫助學生獲得更多的動手實踐機會。而信息技術是一種比較典型的輔助學習方式，在進行體育教學的過程中，學生的實踐是最為重要的。其次就是應當盡量避免在使用信息技術的時候，全盤照用其他教學模式，繼而遏制教師的創造性教學。而是應當讓教師通過信息技術的輔助，持續不斷地完成創新教學，需要教師可以按照目前的先進授課要求來完成教學設，使學生擁有一個學習與成長可以達到相輔相成的教育環境。再次，教師不能夠過于依賴在信息教學時候，使用課件及軟件來進行教學，而要能夠通過與實際教學進行相互結合，將信息技術作為輔助的教學工具，避免教師在開發課件時投入過多的精力，與此同時教師的地位必然是不可取代的，而技術只能夠當作一種教學工具而存在。

三、結論

綜上所述，信息技術的發展讓高校體育課程獲得了更多的改革及發展。教師則需要明確高校體育課程的具體性質與目標，在理論教學的指導下，發揮出信息技術在課堂建設與課程教學當中的作用，使其能夠在實際運用過程中，不只是單純濫用信息技術，而是能夠以輔助的形式，更為全面地促進體育課程獲得更大改進。

參考文獻

[1] ?朱俊平.信息技術在高校體育課程教學中的運用研究[J].欽州學院學報，2014（11）：75-77.

[2] ?林建華，郭瓊珠.信息技術在高校體育課程教學中的運用研究[J]. 成都體育學院學報，2001（1）：44-46.

[3] ?關靜紅，“互聯網 +”背景下高校體育信息化教學改革研究[J].新聞研究導刊，2020.1

[4] ?王佳茵，高校體育教學信息化建設與管理的實施策略研究[J].教育理論與實踐，2020（6）：62-64.

作者簡介：王美，女，1983年，湖南長沙，碩士，課程與教學論，樂山師范學院，研究方向：體育課程與教學論

校級橫向課題：“互聯網+”常態下體育教師專業發展現狀調研（801/204190180） ?王美（講師）