多元化評價之我見

高莉芳

評價對教學(xué)目標的達成、教學(xué)信息的反饋、教學(xué)過程的調(diào)控等方面都起著重要的作用。教師通過評價可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)策略，針對性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的各種問題。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價可以激活學(xué)生思維，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課標指出：“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。”多元化評價代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一評價，在促進學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)生著積極而有效的作用。教學(xué)活動中要重視多元化評價，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、評價主體的多元化

在以往的教學(xué)中，教師評價居多，評價主體比較單一，被評價者——學(xué)生往往處于被動的地位，這樣不利于充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，教學(xué)過程的展開是以教師和學(xué)生共同的活動為載體的。因此，就應(yīng)該讓教師與學(xué)生都參與進來。在情景交融的課堂中，師生之間、生生之間、學(xué)習(xí)小組之間、同桌之間開展自由、開放、平等的對話，評價主體與客體之間充分展開心靈碰撞、思維交流，共同提高。學(xué)生同樣渴望得到家長的認可與鼓勵。在有些活動中，恰當(dāng)使用家長評價有利于學(xué)生增強學(xué)習(xí)的興趣與信心。而家長參與評價又能幫助家長及時了解子女情況，從而及時引導(dǎo)、督促子女，并能融洽親子關(guān)系，為學(xué)生營造更和諧的成長環(huán)境。教學(xué)活動中要最終形成以一元為主導(dǎo)的多元評價格局，教師始終起著推進評價活動開展的主導(dǎo)作用。

二、評價語言的多元化

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。” 說明教學(xué)效果很大程度上取決于教師的教學(xué)語言，尤其是課堂評價語言。豐富多彩而又指向明確的評價語言能讓學(xué)生獲得成功或有望獲得成功的心理體驗，進而明確努力的方向，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情，積極投身到學(xué)習(xí)活動中去。

1.評價語言要有激勵性

美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教育依賴于一種真誠和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”課堂中，教師應(yīng)把信任的目光投向每一個學(xué)生，有意識地發(fā)揮評價的激勵功能，最大限度地介入學(xué)生的成長過程。學(xué)生書讀得好，就由衷地表揚“聽你的朗讀真是一種美的享受”。開展課堂闖關(guān)游戲之前，教師適時鼓勵孩子“相信你們一定能闖關(guān)成功”。教師的激勵性語言能樹立學(xué)生信心，使學(xué)生更有興趣參與到活動中去。

2.評價語言要有針對性

在有些老師的課堂中，經(jīng)常會聽到這樣一類評價語：“你真棒”、“你真聰明”、“你讀得真好”。這樣的評價語缺乏針對性、準確性，就像一頂大帽子，扣在誰頭上都行。學(xué)生究竟“棒在哪里”、“聰明在什么地方”、“為什么讀得好”，還應(yīng)該讓學(xué)生明確知曉，這樣才能真正使評價語起到激勵與指導(dǎo)作用。

3.評價語要有價值性

評價語言不僅要具備激勵性、針對性，還要有助于學(xué)生認識自己目前所處的位置，并清楚要努力的方向。如指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，“你讀得很流利，字音讀得很準，如果能把作者激動的心情讀出來就好了！”對孩子的發(fā)言，既要有長處的肯定，又要有不足的指出，這樣的評價才有利于學(xué)生揚長避短，不斷進步。

三、評價角度的多元化

評價要注重對學(xué)生三維目標的建構(gòu)，不僅關(guān)心其智育方面的發(fā)展、評價知識的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法的獲得，還要關(guān)注其情商方面的發(fā)掘，針對學(xué)生的心理素質(zhì)、態(tài)度習(xí)慣、創(chuàng)新精神等方面進行評價。每個孩子都是有潛力的，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的方式。對于學(xué)生的評價，既可以是優(yōu)等生盡情施展才華的錦上添花，也可以是針對潛能生的雪中送炭。通過不同的評價，使學(xué)生認識自我，挑戰(zhàn)自我，完善自我，增強自信。學(xué)習(xí)《荷花》一文，在理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”一句中的“冒”字時，采用換詞的方法理解，學(xué)生枚舉了“鉆”“頂”“擠”等詞語，形象地體會到了荷花生長的有力。教師順勢利導(dǎo)，“你理解得真好！那你能把白荷花蓬勃生長的樣子用你的讀表現(xiàn)出來嗎？”學(xué)生有了真切的體會，自然能讀得聲情并茂，令同學(xué)們佩服不已。教師的這番評價與引導(dǎo)是給學(xué)生搭建了一個跳一跳就可摘到桃子的平臺，真可謂是錦上添花。在教學(xué)中我們不免經(jīng)常會遇到一些比較尷尬的場面，在點到一些學(xué)困生讀書時，因不會讀而出現(xiàn)課堂冷場現(xiàn)象，這時我們不妨讓同桌或小組的同學(xué)陪著一起讀，運用鼓勵的語言和舉動讓學(xué)生克服心理障礙，戰(zhàn)勝自我，讓后進生也能感受到雪中送炭的溫暖。

四、評價方式的多元化

傳統(tǒng)的評價方式形式比較單一，主要以筆試為主，過多地注重量化的結(jié)果，不利于全面考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著課改的日新月異，評價方式也在不斷發(fā)生著變革，多元化的評價方式逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一教學(xué)評價方式。

1.極具時效的課堂即時評價

即時評價就是對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進行隨機的評價，對于提升學(xué)生的積極性有著重要的作用。教師的一個顯性的手勢造型，或隱性的動作暗示，能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注與信任，增強戰(zhàn)勝困難的信心與勇氣。在課堂上我們經(jīng)常看到，當(dāng)學(xué)生回答不上來時，教師機智的疏導(dǎo)，會暢通學(xué)生思維;當(dāng)學(xué)生欲言又止時，教師期待的目光，會激發(fā)學(xué)生知無不言的欲望。

2.靈活多樣的作業(yè)評價

作業(yè)評價是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過作業(yè)鞏固所學(xué)，教師借助作業(yè)了解學(xué)情。靈活多樣的作業(yè)評價能對學(xué)生起到激勵與鼓舞作用，喚起學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)勁頭。低年級學(xué)生的年齡特點決定了低年級學(xué)生對鮮活的圖畫、簡短的激勵語和物質(zhì)評價更為敏感和期待。學(xué)生的作業(yè)批改可使用形象、有趣的印章與簡短激勵語相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，學(xué)生再累計優(yōu)秀作業(yè)換取一定的物質(zhì)獎勵，如鉛筆、橡皮之類學(xué)習(xí)用品。使學(xué)生在環(huán)環(huán)遞升的作業(yè)評價中得到激勵與鼓舞。

3.學(xué)生成長記錄袋

學(xué)生成長記錄袋記錄學(xué)生成長進步，是一種有效的過程型評價方式。記錄袋的創(chuàng)建、內(nèi)容的收集、整理要在教師的指導(dǎo)下進行。里邊內(nèi)容分類要細化。一是《學(xué)生評價手冊》，里面有每學(xué)期期末成績，教師的評價、家長評價、學(xué)生自評、同桌評價，及時、全面記錄學(xué)生成長與進步的過程;二是榮譽卡，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到的各種榮譽。三是自己滿意的作品，可以是作業(yè)、圖畫、手工制作等作品;五是讀書筆記，自己閱讀課外書籍摘抄的優(yōu)美句段及書寫的讀后感悟。成長記錄袋在家校結(jié)合的情況下更利于有效開展，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

多元化評價給評價者廣闊的評價空間，使評價方式生動活潑，評價功能更具作用，使學(xué)生的智能活動更加靈敏有效，對全面提高學(xué)生素質(zhì)起著不可估量的作用。